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摘 要：物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，如机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业更是将物理教学列为限定选修课程，近年来，中职物理教学对很多教学方法进行了实践应用，而情境教学法正是其中较为有效的一种。本文结合实际教学，对中职物理情境教学法的组织与实施策略进行了分析。
关键词：情境教学法；中职物理；实施策略
一、 引言
随着教学改革的不断深入与教学水平的不断提升，情境教学法在中职物理教学中已经得到了较为广泛的应用，但所取得的实际效果却并不十分理想，因而对情境教学法应用策略的探索已经成为了当前中职物理教学的重要课题。
二、 中职物理情境教学中的情境创设方法
（一） 联系生活实际
物理是一门现实性较强的学科，其知识内容既来源现实生活，同时也需要应用在现实生活之中，因此，在注重实际应用的中职物理教学中，联系生活实际创设情境能够起到非常良好的教学效果。一方面，教师可以结合现实生活中的实际案例来讲解物理规律，以生活情境片段的形式将物理学知识真实地体现出来，帮助学生进行更好的理解。例如：在学习与磁场相关的知识时，就可以通过磁悬浮列车的设计原理进行解释。另一方面，教师还可以引导学生利用所学知识解决现实问题，让学生在情境中以更加投入的状态去完成学习任务，加强知识运用能力，同时还能够让学生深刻认识到物理学科的现实性。
（二） 灵活应用多媒体技术
多媒体教学在现代教育领域中已经实现了较为成熟的运用，而在中职物理情境教学中，多媒体技术的运用也能够起到非常良好的效果。首先，多媒体技术具有视频、音频、图片等多种呈现方式，能够使教学内容体现得更加直观，从而给学生带来更加真实的体验，这对于教学情境的创设有很大帮助，而学生对教学内容的理解也会更加深入。
（三） 与实验教学相结合
实验教学是中职物理教学中的重要内容，同时也是锻炼学生实践能力与知识运用能力的有效途径，而情境教学法在物理实验教学中也同样适用。中职物理课程内容中的很多定理、规律都来源于实验，教师可以组织学生开展真实的情境化实验，让学生通过观察、思考、分析来得出实验结论，这样的实验教学会让学生产生新鲜感，激发其学习兴趣，同时也能够深入了解物理基础知识，使知识记忆与理解更加深刻。例如：在学习重力知识时，就可以带领学生进行自由落体实验，总结重力的方向等基本概念。
三、 情境教学法在中职物理教学中的实施策略
（一） 转变教师教学观念
情境教学法在我国教育领域有着了很长的应用时间，但由于很多教师在教学中一直受到传统教学观念的限制，因此其在教学中的作用并未充分发挥出来。在现阶段，想要实现有效的中职物理情境教学，首先还需从转变教师教学观念入手。一方面，应提高教师的创新意识，让教师认识到创新对于情境教学的重要性，减少照搬照抄教学案例的现象。另一方面，情境教学的目的是以教学情境带动学生进行知识理解，因此情境教学工作应以理论理解为核心，不可盲目创设情境，忽视实际教学效果，教师在教学中需要明确这一点。
（二） 明确教学目标
情境教学法可以看做是激发学生兴趣，帮助学生进行理解的一种方法或形式，但想要让情境教学起到实际效果，真正提高学生的知识水平与能力，还需要教学设计、教学内容选择等一系列教学工作相配合，而开展这些工作的前提与核心，就是课堂教学的目标。因此，教师在开展物理情境教学前，必须设立明确的教学目标，之后围绕教学目标展开教学工作，使教学具有针对性。在实际教学中，教师应通过与学生的沟通交流以及习题测试来了解学生学习情况，并以此为根据设定教学目标，从而提升教学的有效性。
（三） 結合专业特点
在中学教学有所不同的是，中职教学有着不同的专业，虽然很多专业都需要进行物理学习，同时也需要学生具备一定的物理学基础，但由于专业不同，因此物理课程的内容预测重点也有所不同，例如机械类专业比较重视物理力学的学习，而能源类专业通常比较重视物理电学，而这些专业的专业课程与物理知识的联系自然也比较深。因此教师在教学中可以结合专业特点，为学生创设更加熟悉的教学情境，这样既能够为学生打好基础，同时也能够明确物理知识与专业技能间的练习，让学生意识到物理知识的重要性。以机械专业为例，在学习摩擦力知识时，教师就可以将拧扳手时需要使用套管作为实例展开教学，帮助学生更好的认识摩擦力知识。
（四） 尊重学生个性特征
近年来，学生在教学中的主体地位已经在新课程标准中得到了明确，学生作为独立的个体，其在教学中会不可避免的产生各种差异，如知识掌握程度不同，认知程度不同、兴趣爱好不同、物理基础不同等都是差异性的体现。因此在开展情境教学时，教师需要充分尊重学生的个性特征与差异性，综合考虑学生的各方面实际情况来创设教学情境，例如很多中职学生喜欢玩网络游戏，教师就可以将游戏中的元素融合到习题中来，让学生乐于进行习题训练，并在解题过程中得到满足感，留下深刻的印象。
四、 结束语
总而言之，情境教学法在中职物理教学中能够取得良好的教学效果，但要想将这一效果在实际教学中体现出来，还需要采取更为合理的教学策略。
参考文献：
[1] 赵正国.对情景式教学方法在中职物理教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）：77-78.
[2] 廖穗.情境教学法在中职物理教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2010（1）：85-86.
作者简介：石红庆，山西省长治市，屯留县职业高级中学校。
关键词：情境教学法；中职物理；实施策略
一、 引言
随着教学改革的不断深入与教学水平的不断提升，情境教学法在中职物理教学中已经得到了较为广泛的应用，但所取得的实际效果却并不十分理想，因而对情境教学法应用策略的探索已经成为了当前中职物理教学的重要课题。
二、 中职物理情境教学中的情境创设方法
（一） 联系生活实际
物理是一门现实性较强的学科，其知识内容既来源现实生活，同时也需要应用在现实生活之中，因此，在注重实际应用的中职物理教学中，联系生活实际创设情境能够起到非常良好的教学效果。一方面，教师可以结合现实生活中的实际案例来讲解物理规律，以生活情境片段的形式将物理学知识真实地体现出来，帮助学生进行更好的理解。例如：在学习与磁场相关的知识时，就可以通过磁悬浮列车的设计原理进行解释。另一方面，教师还可以引导学生利用所学知识解决现实问题，让学生在情境中以更加投入的状态去完成学习任务，加强知识运用能力，同时还能够让学生深刻认识到物理学科的现实性。
（二） 灵活应用多媒体技术
多媒体教学在现代教育领域中已经实现了较为成熟的运用，而在中职物理情境教学中，多媒体技术的运用也能够起到非常良好的效果。首先，多媒体技术具有视频、音频、图片等多种呈现方式，能够使教学内容体现得更加直观，从而给学生带来更加真实的体验，这对于教学情境的创设有很大帮助，而学生对教学内容的理解也会更加深入。
（三） 与实验教学相结合
实验教学是中职物理教学中的重要内容，同时也是锻炼学生实践能力与知识运用能力的有效途径，而情境教学法在物理实验教学中也同样适用。中职物理课程内容中的很多定理、规律都来源于实验，教师可以组织学生开展真实的情境化实验，让学生通过观察、思考、分析来得出实验结论，这样的实验教学会让学生产生新鲜感，激发其学习兴趣，同时也能够深入了解物理基础知识，使知识记忆与理解更加深刻。例如：在学习重力知识时，就可以带领学生进行自由落体实验，总结重力的方向等基本概念。
三、 情境教学法在中职物理教学中的实施策略
（一） 转变教师教学观念
情境教学法在我国教育领域有着了很长的应用时间，但由于很多教师在教学中一直受到传统教学观念的限制，因此其在教学中的作用并未充分发挥出来。在现阶段，想要实现有效的中职物理情境教学，首先还需从转变教师教学观念入手。一方面，应提高教师的创新意识，让教师认识到创新对于情境教学的重要性，减少照搬照抄教学案例的现象。另一方面，情境教学的目的是以教学情境带动学生进行知识理解，因此情境教学工作应以理论理解为核心，不可盲目创设情境，忽视实际教学效果，教师在教学中需要明确这一点。
（二） 明确教学目标
情境教学法可以看做是激发学生兴趣，帮助学生进行理解的一种方法或形式，但想要让情境教学起到实际效果，真正提高学生的知识水平与能力，还需要教学设计、教学内容选择等一系列教学工作相配合，而开展这些工作的前提与核心，就是课堂教学的目标。因此，教师在开展物理情境教学前，必须设立明确的教学目标，之后围绕教学目标展开教学工作，使教学具有针对性。在实际教学中，教师应通过与学生的沟通交流以及习题测试来了解学生学习情况，并以此为根据设定教学目标，从而提升教学的有效性。
（三） 結合专业特点
在中学教学有所不同的是，中职教学有着不同的专业，虽然很多专业都需要进行物理学习，同时也需要学生具备一定的物理学基础，但由于专业不同，因此物理课程的内容预测重点也有所不同，例如机械类专业比较重视物理力学的学习，而能源类专业通常比较重视物理电学，而这些专业的专业课程与物理知识的联系自然也比较深。因此教师在教学中可以结合专业特点，为学生创设更加熟悉的教学情境，这样既能够为学生打好基础，同时也能够明确物理知识与专业技能间的练习，让学生意识到物理知识的重要性。以机械专业为例，在学习摩擦力知识时，教师就可以将拧扳手时需要使用套管作为实例展开教学，帮助学生更好的认识摩擦力知识。
（四） 尊重学生个性特征
近年来，学生在教学中的主体地位已经在新课程标准中得到了明确，学生作为独立的个体，其在教学中会不可避免的产生各种差异，如知识掌握程度不同，认知程度不同、兴趣爱好不同、物理基础不同等都是差异性的体现。因此在开展情境教学时，教师需要充分尊重学生的个性特征与差异性，综合考虑学生的各方面实际情况来创设教学情境，例如很多中职学生喜欢玩网络游戏，教师就可以将游戏中的元素融合到习题中来，让学生乐于进行习题训练，并在解题过程中得到满足感，留下深刻的印象。
四、 结束语
总而言之，情境教学法在中职物理教学中能够取得良好的教学效果，但要想将这一效果在实际教学中体现出来，还需要采取更为合理的教学策略。
参考文献：
[1] 赵正国.对情景式教学方法在中职物理教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）：77-78.
[2] 廖穗.情境教学法在中职物理教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2010（1）：85-86.
作者简介：石红庆，山西省长治市，屯留县职业高级中学校。