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幼儿科学教育，是一种启蒙教育，重点是培养幼儿爱科学，学科学的兴趣。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定了科学目标和指导要点：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。在教学实践中我做了如下探讨：
一、激发兴趣，运用各种形式对幼儿进行科学教育
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的，根据需要，我采用了故事、小实验等多种方式，引发孩子的注意力，激发孩子们学习科学的兴趣，让孩子们在轻松愉快的气氛中学到知识，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发孩子主动探索的强烈愿望。如：在玩水中，开展“什么沉、什么浮”的游戏时，我在游戏中创设了游戏情景，准备了木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、玻璃制品、泡沫制品、铁制品等各种材料，供幼儿在水中自由投放，让幼儿发现它们在水中产生的现象。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在游戏中，幼儿按自己的意愿去充分接触操作材料，从而得出“什么物体是沉，什么物体是浮”，的结论。在幼儿获得初步沉与浮的经验后提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“沉下去的物体能浮上来?浮上来的物体能沉下去吗?”幼儿带着新问题，继续探索，认真观察，对比，寻求答案。其次，游戏中，我对幼儿动手操作没有任何要求。也不作暗示，只是提出了游戏规则：“可以把各种材料的物品放到水里，看看哪些物体沉下去，哪些物体浮上来。”这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。幼儿在游戏中可以自由走动，自主选择材料放入水里尝试、发现、并相互交流自己的发现。游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。在观察、操作、比较中培养了幼儿的认知能力，培养了幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心，极大的发展了幼儿的思维。
二、勇于实践．鼓励幼儿主动探索
记得有这样两句话，一句是：“实践出真知。”一句是：“孩子的聪明在手指尖上。”伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神。如：在实验《有趣的轮子》中，我们为幼儿营造一个探索的空间、创设一个探索的环境。提供给幼儿正方体、长方体、圆柱体、三棱体、球体等，和各种材料(毛巾、纸片、木板、玻璃板等)让孩子们自己想办法让它们都快速滚起来。幼儿活动踊跃，都动手进行尝试，力争使自己的办法与同伴不同。就这样，在活动中使孩子们明白了，要从多方面运用多种方法能解决一个问题。孩子通过亲自动手操作，得到结果，印象深刻。
在做“摩擦起电”的小实验中，我先让幼儿用塑料梳子去吸头发，问幼儿：“你能让头发飘起来吗?”孩子都说：“飘不不起来。’我又让幼儿用塑料梳子在自己衣服上或头发上不断地摩擦后再去吸头发，他们惊奇地发现头发飘起来了。这时课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦起电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如：我们脱衣服。有时会看到亮光，还会听到噼噼啪啪的声音，这是为什么?通过这些小实验培养了他们学科学，爱探索的精神。科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力，扩展了幼儿知识的深度和广度；更重要的是它激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神。
三、科学启蒙，循序渐进。让幼儿获得成功的喜悦
在幼儿进行科学教育时，要有目的、有计划的进行。难度适当，让幼儿从中体会到快乐。如问幼儿：“谁是什么形状的?什么颜色的?”幼儿肯定很难回答。为了让幼儿得出正确的答案，我为他们准备了正方形、长方形、圆柱形等(红、蓝、绿等)各种形状、各种颜色成水器皿，让幼儿自己将水倒在成水的器皿中，让幼儿去观察并说出水的形状、颜色。幼儿“有的说谁是正方形红颜色的。”“有的说谁是圆柱形蓝颜色的。”幼儿的兴趣很浓。讨论得很激烈，这时手拿透明玻璃杯的小强说：“老师，水是没有颜色的。”小丽又说：“老师，我这儿杯子里的水是长方形的，可洒在桌子上的水是没有形状的。”孩子们听了他们俩的话都跑过来观察。在操作物质材料的活动中，幼儿不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，得到一个成功的结果，体验成功的乐趣。
总之，在孩子学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣点，尊重幼儿．及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题纳入科学教育的内容，生成科学教育活动。运用科学的方法引导，支持、鼓励幼儿大胆提出问题。解决问题，从而培养幼儿主动探索的精神，达到幼儿科学教育的目的要求。
一、激发兴趣，运用各种形式对幼儿进行科学教育
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的，根据需要，我采用了故事、小实验等多种方式，引发孩子的注意力，激发孩子们学习科学的兴趣，让孩子们在轻松愉快的气氛中学到知识，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发孩子主动探索的强烈愿望。如：在玩水中，开展“什么沉、什么浮”的游戏时，我在游戏中创设了游戏情景，准备了木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、玻璃制品、泡沫制品、铁制品等各种材料，供幼儿在水中自由投放，让幼儿发现它们在水中产生的现象。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在游戏中，幼儿按自己的意愿去充分接触操作材料，从而得出“什么物体是沉，什么物体是浮”，的结论。在幼儿获得初步沉与浮的经验后提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“沉下去的物体能浮上来?浮上来的物体能沉下去吗?”幼儿带着新问题，继续探索，认真观察，对比，寻求答案。其次，游戏中，我对幼儿动手操作没有任何要求。也不作暗示，只是提出了游戏规则：“可以把各种材料的物品放到水里，看看哪些物体沉下去，哪些物体浮上来。”这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。幼儿在游戏中可以自由走动，自主选择材料放入水里尝试、发现、并相互交流自己的发现。游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。在观察、操作、比较中培养了幼儿的认知能力，培养了幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心，极大的发展了幼儿的思维。
二、勇于实践．鼓励幼儿主动探索
记得有这样两句话，一句是：“实践出真知。”一句是：“孩子的聪明在手指尖上。”伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神。如：在实验《有趣的轮子》中，我们为幼儿营造一个探索的空间、创设一个探索的环境。提供给幼儿正方体、长方体、圆柱体、三棱体、球体等，和各种材料(毛巾、纸片、木板、玻璃板等)让孩子们自己想办法让它们都快速滚起来。幼儿活动踊跃，都动手进行尝试，力争使自己的办法与同伴不同。就这样，在活动中使孩子们明白了，要从多方面运用多种方法能解决一个问题。孩子通过亲自动手操作，得到结果，印象深刻。
在做“摩擦起电”的小实验中，我先让幼儿用塑料梳子去吸头发，问幼儿：“你能让头发飘起来吗?”孩子都说：“飘不不起来。’我又让幼儿用塑料梳子在自己衣服上或头发上不断地摩擦后再去吸头发，他们惊奇地发现头发飘起来了。这时课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦起电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如：我们脱衣服。有时会看到亮光，还会听到噼噼啪啪的声音，这是为什么?通过这些小实验培养了他们学科学，爱探索的精神。科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力，扩展了幼儿知识的深度和广度；更重要的是它激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神。
三、科学启蒙，循序渐进。让幼儿获得成功的喜悦
在幼儿进行科学教育时，要有目的、有计划的进行。难度适当，让幼儿从中体会到快乐。如问幼儿：“谁是什么形状的?什么颜色的?”幼儿肯定很难回答。为了让幼儿得出正确的答案，我为他们准备了正方形、长方形、圆柱形等(红、蓝、绿等)各种形状、各种颜色成水器皿，让幼儿自己将水倒在成水的器皿中，让幼儿去观察并说出水的形状、颜色。幼儿“有的说谁是正方形红颜色的。”“有的说谁是圆柱形蓝颜色的。”幼儿的兴趣很浓。讨论得很激烈，这时手拿透明玻璃杯的小强说：“老师，水是没有颜色的。”小丽又说：“老师，我这儿杯子里的水是长方形的，可洒在桌子上的水是没有形状的。”孩子们听了他们俩的话都跑过来观察。在操作物质材料的活动中，幼儿不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，得到一个成功的结果，体验成功的乐趣。
总之，在孩子学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣点，尊重幼儿．及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题纳入科学教育的内容，生成科学教育活动。运用科学的方法引导，支持、鼓励幼儿大胆提出问题。解决问题，从而培养幼儿主动探索的精神，达到幼儿科学教育的目的要求。