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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力、提高写作能力的主要途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢?下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：
一、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习动力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如刨设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，我们经常提醒学生，或结合教材。开展读书活动、演讲比赛作文竞赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段。就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《自然之道》一课，学生对海龟比较熟悉，但对海龟的生活习性不太了解，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。
语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说。应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如课文《中彩那天》一课，读完课文后，学生问：“父亲面临的道德难题是什么?”“为什么说父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”等等。学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、读写结合
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此。每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，小学语文阅读教学要以“学生为主体，教师为主导，不断引导学生“动”，在动中学习知识，在动中创新，从而达到在动态的学习中获取静态的知识培养创造性能力的目的。
一、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习动力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如刨设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，我们经常提醒学生，或结合教材。开展读书活动、演讲比赛作文竞赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段。就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《自然之道》一课，学生对海龟比较熟悉，但对海龟的生活习性不太了解，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。
语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说。应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如课文《中彩那天》一课，读完课文后，学生问：“父亲面临的道德难题是什么?”“为什么说父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”等等。学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、读写结合
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此。每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，小学语文阅读教学要以“学生为主体，教师为主导，不断引导学生“动”，在动中学习知识，在动中创新，从而达到在动态的学习中获取静态的知识培养创造性能力的目的。