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【摘要】阅读教学是语文课程中不可缺少的部分，新课程理念改变了我国长久以来的阅读教学模式，而苏教版的高中语文教材更是体现出教学改革的方向。苏教版高中语文教材的编写落实了新课程理念对阅读教学的教学，它提出三种阅读教学的呈现方式："文本研讨"、"活动体验"、"问题探讨"。本文将根据高中语文阅读教学的实际情况以及新课程理念的要求，对苏教版高中语文阅读教学的呈现方式作浅要分析。
【关键词】阅读教学 新课程理念 苏教版 高中语文
0. 引言
语文课程承担着传播人类文明历史及弘扬民族传统文化的重任，阅读更是提升学生自身素养的主要途径。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，特别是在一些阅读中心论者的眼中，认为阅读教学是语文教学中最基本的版块。由此也可以看出阅读教学的重要性，而在新课改工作不断推进的今天，传统的阅读教学模式便受到了前所未有的挑战，并逐渐的被新型的教学模式所改变。
1. 新课程理念对高中语文阅读教学的影响
新课程理念注重学生的学习体会，要求教学要以学生为主，引导学生实现全面的发展。这在阅读教学领域就体现为要注重学生的亲身学习体会，激发学生的求知欲。新课改实行以来，语文课程的教材及教法都发生了深刻的变革。体现在教材上是改变了之前阅读教材强调阶级意识、社会意识等理念，转向关注学生的实际生活经验以及情感发展。在教法是改变了以往的注重知识观念的灌输，强调学生自身的学习体会。
苏教版的语文教材从新课标提出的"三维目标"出发，设计相关的教学目标，把三维目标融入到课堂教学中的每一个环节中。特别是在阅读教学中除了关注知识与能力、过程与方法的学习外，还特别提出要注重引导学生养成正确的情感态度和价值观，要求在阅读教学课堂上注重对学生情感方面的陶冶，让学生根据自身经验得到相应的学习体会。从以往的注重知识概念的灌输到如今注重情感与能力的培养，高中语文的阅读教学实现了巨大的转变，逐渐的关注到了学生学习的主体地位，努力的使阅读教学在提高学生的学习能力的同时满足学生成长发展的需要。
2. 对于苏教版高中语文阅读教学呈现方式的分析
苏教版的高中语文阅读教学内容大多取材于生活内容，包括生命、坏境、乡村、文化艺术等。根据学生的发展需要，这些内容分别以三个板块呈现。接下来笔者将对这三大阅读教学板块进行分析。
2.1 文本研习式的阅读教学
苏教版教材对于文本研习这一领域的教学建议指出"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"所以在这一环节的阅读教学环节教师大多应该采用细致的品读模式来引导学生学习，让学生在自主合作探究的基础上，尝试与作者对话，领会作者的写作意图，品味文章的语言、结构以及情感态度，读出自己的切身体会。如对于《前方》的教学，可以先让学生整体的感知文本，梳清文章的脉络，明白作者的写作意图及情感倾向。再通过精读、品读等办法来斟酌文章中字句所体现的情感。品味文章中的"家"和"前方"等词句的丰富内涵，教师可以提供自有交流的平台让学生各抒己见，鼓励学生勇于发表自己的见解，从而引导学生产生情感上的共鸣。在拓展学生的认知程度的同时提高学生的阅读能力，进而陶冶学生的思想情感。
2.2 问题探讨式的阅读教学
问题探讨式的教学即是指围绕相关的问题进行探讨，在引导学生发现问题的基础上，鼓励学生去分析并解决问题，从而培养学生的问题意识及理性思维。新课程理念下的问题探讨式的阅读教学通常采取提出问题、讨论问题、解决问题、引发新思想的模式开展课堂教学。在这版块的阅读教学中充分发挥学生学习主体地位的作用，鼓励学生自主的去发现解决问题，引导学生进行大胆的假设猜测，锻炼学生解决问题的能力。比如对于课文《祝福》的教学，教师可以先设计几个问题让学生探讨，从而引导学生自主的去发现问题。教师可以从"祥林嫂的命运怎样"这一问题出发，引起学生的讨论，进而慢慢的引导学生去发现造成祥林嫂命运悲剧的原因以及小说所表达的思想等更深层次的问题，让学生交流讨论心得体会，鼓励学生表达自己的观点，让学生更加的贴近人物，从而体会人物的命运，加深对课文的理解。
2.3 活动体验式的阅读教学
活动体验式的教学是典型的新课程理念下的教学模式，苏教版的语文把它纳入语文教学板块，充分的体现了新课改对学生实际体验的重视。活动体验式的阅读教学是指引导学生根据学习要求及课文内容，进行相关的语文实践活动。这种活动体验式的教学模式注重在活动中来培养提高学生的语文综合素养，在多样的语文实践活动中，加深对教学内容的体会，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣及积极性。比如在关于小说、戏剧的课文教学中，教师可适当采取角色扮演的方法来让学生更加的深入课文，从而能够更好地把握人物的思想感情，提高对课文所表达思想的认识。
3. 结束语
苏教版的语文教材的变革要求阅读教学的模式也要进行相应的改变，采取新型的适合学生发展的教学模式，来达到提高学生语文素养、实现学生学生全面发展的目的。
参考文献
[1]杨九俊.建设新课程：江苏基础教育课程改革的实践与理论探索[M].人民教育出版社
[2]教育部语言文字报刊社《语文建设》编辑部.高中语文新课标新教材新课堂[M].语文出版社
[3]易海华.国外书册阅读教学的系统考察与启示[J].湖南科技大学学报（社会科学版）
[4]黄厚江.苏教版国标本高中语文新教材的基本特点及教学建议[J].现代语文（教学研究版）
[5]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报
【关键词】阅读教学 新课程理念 苏教版 高中语文
0. 引言
语文课程承担着传播人类文明历史及弘扬民族传统文化的重任，阅读更是提升学生自身素养的主要途径。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，特别是在一些阅读中心论者的眼中，认为阅读教学是语文教学中最基本的版块。由此也可以看出阅读教学的重要性，而在新课改工作不断推进的今天，传统的阅读教学模式便受到了前所未有的挑战，并逐渐的被新型的教学模式所改变。
1. 新课程理念对高中语文阅读教学的影响
新课程理念注重学生的学习体会，要求教学要以学生为主，引导学生实现全面的发展。这在阅读教学领域就体现为要注重学生的亲身学习体会，激发学生的求知欲。新课改实行以来，语文课程的教材及教法都发生了深刻的变革。体现在教材上是改变了之前阅读教材强调阶级意识、社会意识等理念，转向关注学生的实际生活经验以及情感发展。在教法是改变了以往的注重知识观念的灌输，强调学生自身的学习体会。
苏教版的语文教材从新课标提出的"三维目标"出发，设计相关的教学目标，把三维目标融入到课堂教学中的每一个环节中。特别是在阅读教学中除了关注知识与能力、过程与方法的学习外，还特别提出要注重引导学生养成正确的情感态度和价值观，要求在阅读教学课堂上注重对学生情感方面的陶冶，让学生根据自身经验得到相应的学习体会。从以往的注重知识概念的灌输到如今注重情感与能力的培养，高中语文的阅读教学实现了巨大的转变，逐渐的关注到了学生学习的主体地位，努力的使阅读教学在提高学生的学习能力的同时满足学生成长发展的需要。
2. 对于苏教版高中语文阅读教学呈现方式的分析
苏教版的高中语文阅读教学内容大多取材于生活内容，包括生命、坏境、乡村、文化艺术等。根据学生的发展需要，这些内容分别以三个板块呈现。接下来笔者将对这三大阅读教学板块进行分析。
2.1 文本研习式的阅读教学
苏教版教材对于文本研习这一领域的教学建议指出"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"所以在这一环节的阅读教学环节教师大多应该采用细致的品读模式来引导学生学习，让学生在自主合作探究的基础上，尝试与作者对话，领会作者的写作意图，品味文章的语言、结构以及情感态度，读出自己的切身体会。如对于《前方》的教学，可以先让学生整体的感知文本，梳清文章的脉络，明白作者的写作意图及情感倾向。再通过精读、品读等办法来斟酌文章中字句所体现的情感。品味文章中的"家"和"前方"等词句的丰富内涵，教师可以提供自有交流的平台让学生各抒己见，鼓励学生勇于发表自己的见解，从而引导学生产生情感上的共鸣。在拓展学生的认知程度的同时提高学生的阅读能力，进而陶冶学生的思想情感。
2.2 问题探讨式的阅读教学
问题探讨式的教学即是指围绕相关的问题进行探讨，在引导学生发现问题的基础上，鼓励学生去分析并解决问题，从而培养学生的问题意识及理性思维。新课程理念下的问题探讨式的阅读教学通常采取提出问题、讨论问题、解决问题、引发新思想的模式开展课堂教学。在这版块的阅读教学中充分发挥学生学习主体地位的作用，鼓励学生自主的去发现解决问题，引导学生进行大胆的假设猜测，锻炼学生解决问题的能力。比如对于课文《祝福》的教学，教师可以先设计几个问题让学生探讨，从而引导学生自主的去发现问题。教师可以从"祥林嫂的命运怎样"这一问题出发，引起学生的讨论，进而慢慢的引导学生去发现造成祥林嫂命运悲剧的原因以及小说所表达的思想等更深层次的问题，让学生交流讨论心得体会，鼓励学生表达自己的观点，让学生更加的贴近人物，从而体会人物的命运，加深对课文的理解。
2.3 活动体验式的阅读教学
活动体验式的教学是典型的新课程理念下的教学模式，苏教版的语文把它纳入语文教学板块，充分的体现了新课改对学生实际体验的重视。活动体验式的阅读教学是指引导学生根据学习要求及课文内容，进行相关的语文实践活动。这种活动体验式的教学模式注重在活动中来培养提高学生的语文综合素养，在多样的语文实践活动中，加深对教学内容的体会，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣及积极性。比如在关于小说、戏剧的课文教学中，教师可适当采取角色扮演的方法来让学生更加的深入课文，从而能够更好地把握人物的思想感情，提高对课文所表达思想的认识。
3. 结束语
苏教版的语文教材的变革要求阅读教学的模式也要进行相应的改变，采取新型的适合学生发展的教学模式，来达到提高学生语文素养、实现学生学生全面发展的目的。
参考文献
[1]杨九俊.建设新课程：江苏基础教育课程改革的实践与理论探索[M].人民教育出版社
[2]教育部语言文字报刊社《语文建设》编辑部.高中语文新课标新教材新课堂[M].语文出版社
[3]易海华.国外书册阅读教学的系统考察与启示[J].湖南科技大学学报（社会科学版）
[4]黄厚江.苏教版国标本高中语文新教材的基本特点及教学建议[J].现代语文（教学研究版）
[5]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报