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【摘 要】语文作文是语文教学的重要部分，它对于提高学生的写作能力和书面表达能力有着极其重要的作用。在初中时期，正是培养学生学会书面表达能力的关键时期，非常需要得到教育界的重视。本文简要的分析了现阶段初中语文的教学现状、并从其现状的根本原因中分析怎样提高初中语文作文写作能力的策略。
【关键词】初中 语文作文 教学现状 提高 策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对初中生的写作水平目标是："能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。"可以看出，培养适当、合理的写作能力为学生今后的工作、生活做到了铺垫作用，初中语文写作教学在教学上更多的是应对中考，因此初中作文教学是学生为更好的学习高中语文的关键。作文教学也就应该成为日常语文教学工作的重要组成部分，我们必须找到有效的作文写作教学的教学策略来提高学生整体的写作能力。
1初中语文作文教学的现状
1.1作文教学的无序性。写作教学障碍是缺乏对学生写作的兴趣培养的结果。现在，许多教师的作文教学就是让学生先阅读作文范文，然后谈论一些无聊的写作技巧，严重缺乏作文层次引导，所以难以激发学生的写作兴趣。目前，科研教学写作在初中作文写作方法和应试技巧上做了大量的研究，而对学生的写作认知心理、知识构建这类体系的研究却非常少，而这些基本的培训是学生写作认知心理培养的重要部分，对培养学生写作兴趣有极大的好处。初中作文教学的过程中，培训重点都是中考作文得分的技巧，随意性较大，难以形成系统的操作。
1.2缺乏积极的写作状态。很多的学生都认为写作是一件非常痛苦煎熬的事情，最重要的就是学生缺乏积极的写作状态"长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。"[1]在初中生的日常写作练习中，老师、家长都会认为写作内容代表着学生的思想，道德水平和才华。教学老师总是采用传统的根本不能创造有利于学生情境表达的气氛作文教学方式，学生们在内心中认为作文难写，从而导致不愿写，产生消极的写作情绪。
1.3写作与阅读、生活脱节。阅读积累是作文写作的表达方式的积累，生活积累则是对作文中真情实感的充实。而现在，学生的阅读积累、生活已经远离了作文写作，为了能在考试中取到好成绩，学生总是在作文中引用与自身生活毫不相关的自己背诵的素材。导致了写作与阅读、生活严重脱节，写作缺乏真情实感。
1.4作文评讲方式单一。作文评讲目前流行的方法单一。主要有两种情况：第一，教师唱"独角戏"，从评估到批改，全部由教师承担，学生只负责听老师讲课；二是"交流课程"，老师找一些优秀作文的作者介绍自己的写作经验，谈论自己的写作体会，然后全班跟风学习。前一种情况主要是教师的主导作用，而学生很少会有反应，后者的情况是学生占主体性发挥，严重缺乏教师的指导。
2初中语文作文写作提高策略
2.1注重序列，把握目标。作文教学的课程安排首要明确阶段练习目标。要让作文教学高效率，语文教师就必须要纵观全局，把握全局进度，做出详细的学期、学年甚至每一学段的作文教学计划安排，总之，教师要在日常的作文教学中设置目标明确、难度层析分明的写作任务，建立一个有效的梯度训练体系。每次安排写作任务时都必须要根据学生的状况向学生提供具体而又适度的要求，让学生在整个作文写作练习中感受到自己的进步，写作的成功，体会到写作的乐趣。
2.2自由写作，放飞心灵。《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出："为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。"在作文课中，教师必须清晰的认识到课程性质是指导课还是讲评课，在指导课中作文教学的重点是学生写作思路的开阔和培训学生自由表达的能力。让学生们的想法得到表达，提高学生对写作的兴趣。
2.3关注生活，积累经验。丰富多彩的生活写在作文之中，会让作文内容更加饱和。让学生从和自己相关的人与事开始写作练习，使学生熟悉将日常生活应用到写作中。让学生养成注意生活，多维的思考的习惯，在时间中捕捉写作灵感。生活经验的积累有两种方法，实践积累和阅读积累。实践积累是在实践中积累经验，感受生活，阅读积累是通过别人的文章事件丰富自己的阅历，看问题的角度等。
2.4改变作文评改课教学模式。"多元化作文评讲，重建评改课教学模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真正发挥学生在评价过程中的主体作用。"[3]要实现作文课的有效教学，就要改变作文评改课的教学模式，将评改方式多元化，如学生自评、生生互评、师生共评等。
参考文献
[1]杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社
[3]程梅.初中作文有效性初探[J].淮南师范学院学报
【关键词】初中 语文作文 教学现状 提高 策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对初中生的写作水平目标是："能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。"可以看出，培养适当、合理的写作能力为学生今后的工作、生活做到了铺垫作用，初中语文写作教学在教学上更多的是应对中考，因此初中作文教学是学生为更好的学习高中语文的关键。作文教学也就应该成为日常语文教学工作的重要组成部分，我们必须找到有效的作文写作教学的教学策略来提高学生整体的写作能力。
1初中语文作文教学的现状
1.1作文教学的无序性。写作教学障碍是缺乏对学生写作的兴趣培养的结果。现在，许多教师的作文教学就是让学生先阅读作文范文，然后谈论一些无聊的写作技巧，严重缺乏作文层次引导，所以难以激发学生的写作兴趣。目前，科研教学写作在初中作文写作方法和应试技巧上做了大量的研究，而对学生的写作认知心理、知识构建这类体系的研究却非常少，而这些基本的培训是学生写作认知心理培养的重要部分，对培养学生写作兴趣有极大的好处。初中作文教学的过程中，培训重点都是中考作文得分的技巧，随意性较大，难以形成系统的操作。
1.2缺乏积极的写作状态。很多的学生都认为写作是一件非常痛苦煎熬的事情，最重要的就是学生缺乏积极的写作状态"长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。"[1]在初中生的日常写作练习中，老师、家长都会认为写作内容代表着学生的思想，道德水平和才华。教学老师总是采用传统的根本不能创造有利于学生情境表达的气氛作文教学方式，学生们在内心中认为作文难写，从而导致不愿写，产生消极的写作情绪。
1.3写作与阅读、生活脱节。阅读积累是作文写作的表达方式的积累，生活积累则是对作文中真情实感的充实。而现在，学生的阅读积累、生活已经远离了作文写作，为了能在考试中取到好成绩，学生总是在作文中引用与自身生活毫不相关的自己背诵的素材。导致了写作与阅读、生活严重脱节，写作缺乏真情实感。
1.4作文评讲方式单一。作文评讲目前流行的方法单一。主要有两种情况：第一，教师唱"独角戏"，从评估到批改，全部由教师承担，学生只负责听老师讲课；二是"交流课程"，老师找一些优秀作文的作者介绍自己的写作经验，谈论自己的写作体会，然后全班跟风学习。前一种情况主要是教师的主导作用，而学生很少会有反应，后者的情况是学生占主体性发挥，严重缺乏教师的指导。
2初中语文作文写作提高策略
2.1注重序列，把握目标。作文教学的课程安排首要明确阶段练习目标。要让作文教学高效率，语文教师就必须要纵观全局，把握全局进度，做出详细的学期、学年甚至每一学段的作文教学计划安排，总之，教师要在日常的作文教学中设置目标明确、难度层析分明的写作任务，建立一个有效的梯度训练体系。每次安排写作任务时都必须要根据学生的状况向学生提供具体而又适度的要求，让学生在整个作文写作练习中感受到自己的进步，写作的成功，体会到写作的乐趣。
2.2自由写作，放飞心灵。《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出："为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。"在作文课中，教师必须清晰的认识到课程性质是指导课还是讲评课，在指导课中作文教学的重点是学生写作思路的开阔和培训学生自由表达的能力。让学生们的想法得到表达，提高学生对写作的兴趣。
2.3关注生活，积累经验。丰富多彩的生活写在作文之中，会让作文内容更加饱和。让学生从和自己相关的人与事开始写作练习，使学生熟悉将日常生活应用到写作中。让学生养成注意生活，多维的思考的习惯，在时间中捕捉写作灵感。生活经验的积累有两种方法，实践积累和阅读积累。实践积累是在实践中积累经验，感受生活，阅读积累是通过别人的文章事件丰富自己的阅历，看问题的角度等。
2.4改变作文评改课教学模式。"多元化作文评讲，重建评改课教学模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真正发挥学生在评价过程中的主体作用。"[3]要实现作文课的有效教学，就要改变作文评改课的教学模式，将评改方式多元化，如学生自评、生生互评、师生共评等。
参考文献
[1]杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社
[3]程梅.初中作文有效性初探[J].淮南师范学院学报