【摘 要】
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高职教师是应试教育的成品,缺乏系统的创新教育,难以参与创新教学。对他们普及培训,成本高昂;长期依靠外部资源,难以为继。只要克服畏难情绪,在各种有利的环境下,一些经济途径值得尝试:放下包袱和借口,“非正式”学习创新;关注政策和专业动态,定位创新;挖掘教学可变之处,尝试创新;基于费曼法营造准浸泡式环境,培养创新思维,锻炼创新人格;在实践中突破创新。最后,高职教师创新素养应包括创新教学能力。
【基金项目】
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广东工贸职业技术学院2018年度人文社会科学重点研究课题“双创教学科研团队”(编号:GDGM2018-ZDB-06)。
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高职教师是应试教育的成品,缺乏系统的创新教育,难以参与创新教学。对他们普及培训,成本高昂;长期依靠外部资源,难以为继。只要克服畏难情绪,在各种有利的环境下,一些经济途径值得尝试:放下包袱和借口,“非正式”学习创新;关注政策和专业动态,定位创新;挖掘教学可变之处,尝试创新;基于费曼法营造准浸泡式环境,培养创新思维,锻炼创新人格;在实践中突破创新。最后,高职教师创新素养应包括创新教学能力。
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