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摘 要：目的是为初中化学教学提供指导，重点关注对学生学习兴趣的培养，包括教学环境、化学中的重要思想和化学教师职业责任。重点描述初中化学兴趣教学所需的广泛要求，包括教育技术和实验室设施的工具。
关键词：初中;化学;学习兴趣;教学模式
为了促进科学素养的提升，一个优良的初中化学课堂需要有吸引学生参与解决问题和批判性思维的活动。学生应该从宏观层面，原子层面上了解物质的相互作用。学生应培养调查和验证科学信息的能力。
一、提前制定教学计划
提前计划对学生积极参与学习至关重要。化学教师首先应制定学生的概念学习目标，重点关注化学中重要思想的广泛概念。开发课程，建立与学生的联系，鼓励学生参与和理解教学内容。教师应在每节课开始时确定基本或指导性问题，重点关注教师和学生对关键学习目标的理解。
例如，在进行初中化学教学之前，教师可以结合教学内容制定如下教学计划，如称取10.0g镁和铜的混合物放置到烧杯中，并将100.0g稀盐酸平均分成4次加入烧杯中，反应结束后所得到的实验数据如下表所示，并提出如下问题让学生提前进行思考。
（2）金属铜在原混合物中的质量是多少？
同时教师还可以将其改编成曲线图式进行计算，也可以采用实验探究与计算融合的教学方式，此外教师还可以借助多媒体课件、现代教育技术来制定教学计划，这样可以通过声音、动画等形式来对学生的感官系统进行有效的刺激，从而有效调动学生学习的主动性和积极性，有效拓展学生的发散性思维，更好地增强学生的学习自信心。
二、合理准备课堂问题
无论选择哪种课程形式，教师都必须提前准备适当的问题，以评估学生在课程每个阶段的理解。这些问题包括课程开始时的一个引人入胜的问题，以确定学生已经学习过的内容，在课程中探究问题，以指导学生学习，最后结束问题，以评估学生在课程结束时学到了什么。开放式问题应由学生回答，理解回答问题的目的是面对学生的初步想法，而不是让学生得到“正确”的答案。
例如：在进行化学实验过程中，有刺鼻难闻气体产生，为了更好地查明难闻气体产生的原因，可以设计如下实验，具体方法如下：向烧杯中放入35毫升蒸馏水，并将5-7滴无色酚酞溶液滴入烧杯中，查看烧杯内颜色是否发生变化。随后继续取无色酚酞溶液10毫升放入试管中，将3-5滴浓氨水缓慢滴入试管中，对试管变化情况进行观察。再次在b，c试管中分别放入少量沸水，将少量浓氨水放入a，d试管中，并把a，b相连、c，d相连，在装有沸水的烧杯中放入d试管，最后将a和b、c和d之间的弹簧夹打开，观察其所出现的反应现象。
教师可以根据上述概述提出如下问题：（1）為何实验阶段会产生难闻气体？（2）观察试管b和试管c，查看其所出现的化学现象。（3）通过对改进前后的实验进行对比，查看有哪些优点。这样的课堂问题创设，不仅可以确保初中化学实验教学活动的顺利进行，而且还可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
三、有效加强实践训练
对于化学学生必须是好的问题解决者。通过化学学习获得的知识能使学生对自己的未来做出明智的决定。强大的化学课程能为学生提供解决现实问题并将这些信息传达给他人的方法。解决问题是一个积极的过程，这个过程对学生实践能力的提升是有益的。托马斯·爱迪生不是按照食谱发明灯泡的。在这个过程中，他研发了1000多个有缺陷的灯泡。学生必须学会探索问题，并明白采取“错误”的步骤通常和走正确的道路一样有价值。学生在解决问题的过程中应该注意观察，以评估它们是越来越接近还是越来越远离期望的解决方案。当模拟问题解决时，教师应该模拟学生的思维，以帮助学生了解专家是如何思考问题的，从给定的信息开始，最后确定答案是否合理。合作学习策略可以帮助学生解决有意义的现实生活问题。
例如，学生可以团队合作，调查当地空气质量，了解他们喜欢的食物的营养价值，或者探究肥料对水质的影响。大部分化学研究的是在初中化学课堂上无法观察到的原子和分子现象。为了帮助学生理解这些抽象概念，应该使用精心准备的类比和模型。Lewis点结构和分子模型在化学中普遍使用，数学方程、气体定律也是如此。所有的模式都有局限性，因此教师应该用好的问题来规划课堂讨论，以防止学生以后产生误解。专业名词在化学课堂上可能会产生问题。例如，学生可能在数学上定义密度，并说明如果一个物体的密度小于1g/cm3，它会漂浮在水中，但是当被要求更深入地思考浮力时，学生可能无法用粒子来解释漂浮。一般来说，在课程结束时教师应当对专业名词进行解释，以帮助学生更深入透彻地理解化学概念。此外，通过写日记或寻找真实世界的例子，让学生有时间反思他们的学习过程，将有助于他们对知识点的有效理解。
对初中阶段的学生而言，化学这门学科中涉及的一些专业知识有时显得较为枯燥，这时应以学生的学习兴趣为出发点，合理选择和设置教学内容，激发学生学习的兴趣，进一步提高教学质量。
编辑 谢尾合
关键词：初中;化学;学习兴趣;教学模式
为了促进科学素养的提升，一个优良的初中化学课堂需要有吸引学生参与解决问题和批判性思维的活动。学生应该从宏观层面，原子层面上了解物质的相互作用。学生应培养调查和验证科学信息的能力。
一、提前制定教学计划
提前计划对学生积极参与学习至关重要。化学教师首先应制定学生的概念学习目标，重点关注化学中重要思想的广泛概念。开发课程，建立与学生的联系，鼓励学生参与和理解教学内容。教师应在每节课开始时确定基本或指导性问题，重点关注教师和学生对关键学习目标的理解。
例如，在进行初中化学教学之前，教师可以结合教学内容制定如下教学计划，如称取10.0g镁和铜的混合物放置到烧杯中，并将100.0g稀盐酸平均分成4次加入烧杯中，反应结束后所得到的实验数据如下表所示，并提出如下问题让学生提前进行思考。
（2）金属铜在原混合物中的质量是多少？
同时教师还可以将其改编成曲线图式进行计算，也可以采用实验探究与计算融合的教学方式，此外教师还可以借助多媒体课件、现代教育技术来制定教学计划，这样可以通过声音、动画等形式来对学生的感官系统进行有效的刺激，从而有效调动学生学习的主动性和积极性，有效拓展学生的发散性思维，更好地增强学生的学习自信心。
二、合理准备课堂问题
无论选择哪种课程形式，教师都必须提前准备适当的问题，以评估学生在课程每个阶段的理解。这些问题包括课程开始时的一个引人入胜的问题，以确定学生已经学习过的内容，在课程中探究问题，以指导学生学习，最后结束问题，以评估学生在课程结束时学到了什么。开放式问题应由学生回答，理解回答问题的目的是面对学生的初步想法，而不是让学生得到“正确”的答案。
例如：在进行化学实验过程中，有刺鼻难闻气体产生，为了更好地查明难闻气体产生的原因，可以设计如下实验，具体方法如下：向烧杯中放入35毫升蒸馏水，并将5-7滴无色酚酞溶液滴入烧杯中，查看烧杯内颜色是否发生变化。随后继续取无色酚酞溶液10毫升放入试管中，将3-5滴浓氨水缓慢滴入试管中，对试管变化情况进行观察。再次在b，c试管中分别放入少量沸水，将少量浓氨水放入a，d试管中，并把a，b相连、c，d相连，在装有沸水的烧杯中放入d试管，最后将a和b、c和d之间的弹簧夹打开，观察其所出现的反应现象。
教师可以根据上述概述提出如下问题：（1）為何实验阶段会产生难闻气体？（2）观察试管b和试管c，查看其所出现的化学现象。（3）通过对改进前后的实验进行对比，查看有哪些优点。这样的课堂问题创设，不仅可以确保初中化学实验教学活动的顺利进行，而且还可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
三、有效加强实践训练
对于化学学生必须是好的问题解决者。通过化学学习获得的知识能使学生对自己的未来做出明智的决定。强大的化学课程能为学生提供解决现实问题并将这些信息传达给他人的方法。解决问题是一个积极的过程，这个过程对学生实践能力的提升是有益的。托马斯·爱迪生不是按照食谱发明灯泡的。在这个过程中，他研发了1000多个有缺陷的灯泡。学生必须学会探索问题，并明白采取“错误”的步骤通常和走正确的道路一样有价值。学生在解决问题的过程中应该注意观察，以评估它们是越来越接近还是越来越远离期望的解决方案。当模拟问题解决时，教师应该模拟学生的思维，以帮助学生了解专家是如何思考问题的，从给定的信息开始，最后确定答案是否合理。合作学习策略可以帮助学生解决有意义的现实生活问题。
例如，学生可以团队合作，调查当地空气质量，了解他们喜欢的食物的营养价值，或者探究肥料对水质的影响。大部分化学研究的是在初中化学课堂上无法观察到的原子和分子现象。为了帮助学生理解这些抽象概念，应该使用精心准备的类比和模型。Lewis点结构和分子模型在化学中普遍使用，数学方程、气体定律也是如此。所有的模式都有局限性，因此教师应该用好的问题来规划课堂讨论，以防止学生以后产生误解。专业名词在化学课堂上可能会产生问题。例如，学生可能在数学上定义密度，并说明如果一个物体的密度小于1g/cm3，它会漂浮在水中，但是当被要求更深入地思考浮力时，学生可能无法用粒子来解释漂浮。一般来说，在课程结束时教师应当对专业名词进行解释，以帮助学生更深入透彻地理解化学概念。此外，通过写日记或寻找真实世界的例子，让学生有时间反思他们的学习过程，将有助于他们对知识点的有效理解。
对初中阶段的学生而言，化学这门学科中涉及的一些专业知识有时显得较为枯燥，这时应以学生的学习兴趣为出发点，合理选择和设置教学内容，激发学生学习的兴趣，进一步提高教学质量。
编辑 谢尾合