论文部分内容阅读
摘 要：阅读与写作是一对孪生兄弟，它们之间是一种相互依存的关系。因此，在小学语文课堂教学中，不但要重视阅读教学，还要重视写作教学，而在小学语文课堂教学中通过随文小练笔的形式可以有效提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;随文小练笔;教学实践
在小学语文阅读教学中采用随文小练笔的方式，不但可以让学生加深对课文的理解，而且还能提升学生的写作能力。因为，这些随文小练笔的材料就出自教材，可以有效提升学生的想象力。当学生在练笔时已经有一定的基础，提升空间大，通过短时间的写作训练，强化了学生的写作表达能力。
一、认识随文小练笔的意义
1.新课改的需要
小学语文新课标明确提出，让学生“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。因此，一线语文教学要立足新课程改革，根据新课标的要求，依次完成由写话到习作再到写作这个训练过程，通过层级训练，学生的写作能力一定能得到有效提高。而小练笔应该是习作训练的一种全新形式，符合新课改要求。
2.语文课堂教学的需要
著名语文教育家叶圣陶先生讲过，“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧”。这里明确指出了立足教材文本进行训练的必要性。在小学语文课堂教学进行随文小练笔，因其形式新颖，训练效果直观，所以深得学生的喜爱，从而极大地调动了学生的写作积极性。随文小练笔的特点是紧跟课堂教学，选材的角度切入点比较小，便于学生训练操作，而且内容与学生的生活非常贴近，学生写起来有话可说，所以这是一种十分有效的训练形式。一个小练笔往往十分钟之内可以完成，学生容易产生成就感，这对于小学语文课堂教学作用很大。
3.实现语文学科的育人目标
古人讲过“文以载道”，说明文章对于人的思想情操的陶冶，有非常积极的作用。在小学语文教学中，尝试运用小练笔的形式，不但可以提升学生的写作能力，还能让学生思想得到熏陶，很好地发挥了语文的人文性工具特点，使学生的思想品质得到全面提升。一般来说，教材中的选文都是思想内涵极为丰富的篇章，能发挥积极的育人功用，让学生的品德在潜移默化中受到熏陶，从而促进学生全面健康地发展。
二、创新随文小练笔教学的形式
1.以“仿寫”促进读写融合
对于小学生，语文学习就是一个模仿的过程，尤其在写作方面更是如此。没有临帖就不能脱帖，这是一个积极的辩证过程，因此，在小学语文教学中重视模仿写作可以有效地提高学生的写作能力，而“仿写”是一种常见的形式，所以“仿写”有非常重要的作用。仿写主要是让学生结合教材内容，写出自己的真情实感，拓展学生的视野。一般来说，仿写有三种形式，即仿“句段篇”。
（1）仿句练笔形式。简单来讲就是仿写句子，仿句的形式多样化，文中的句、社会上的新闻都可出现在仿句中，比如，在学习《西藏高原》一课时，文中有一个描写碧蓝天空的句子：“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。”这是一个非常精彩的比喻句，比喻修辞的特征非常明显，是一个可让学生进行仿句写作的绝对例子，这时老师可让学生结合屏幕展示的图片进行仿写训练，因为有图，让学生依图配文，学生的积极性非常高，思路如泉涌。
（2）仿段练笔形式。即以文本中的段落为例进行仿写，主要仿写段落的形式和特征。比如，在学习《太阳，你好》一文时，文中有一个很精彩的适合学生仿写的段落：“他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗流淌。”这时老师可限定格式，让学生进行练笔，当给定了模板学生仿写就有规矩可依，在文本中优美句子的启示下，学生的思路一下子被打开了，可写的内容很多，而且下笔即成段。
（3）仿篇练笔形式。仿篇与其他两种仿写的形式不相同，主要仿写篇章的结构和手法，这是对整篇文章进行模仿的形式，从而提高学生的谋篇布局能力。尤其教材中选取的那些典型的写景、抒情、言志类的文章。比如，在学习《家乡的红橘》一文时，文本的结构非常紧凑，采用的是“总分总”的形式，依次写了家乡橘树、花、果等，在内容安排上很有层次感，这真是一篇写景散文中的名篇，为学生提供了一次绝佳的仿篇机会。在教学过程中，可让学生结合自己家乡的特产，仿写一篇《家乡的XXX》，因为有了写作的模板，练笔的针对性就强，学生写作的话题就会有很多。
2.以“扩写”形式提升能力
小学语文教材中的许多篇章都是节选的，老师可结合文本的这个特征，巧妙地设计一些扩写小练笔，让学生对文本的内容进行拓展，训练学生的想象力和发散性思维。比如，在学习《这条小鱼在乎》一文后，结尾处作者有这样的描写：“他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”老师可结合全文内容，让学生推想，构思这条小鱼的结局。
三、结语
针对小学语文课堂教学，为了提高学生的写作能力，训练学生的阅读思维，运用随文小练笔，可以取得事半功倍的效果。作为一线语文老师，要积极创新随文练笔形式，以提高学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]曹鸿飞.语文课堂练笔的落点选择[J].新作丈（小学作文创新教学），2006（12）.
[2]孙娟.寻找文本落点 演绎随文练笔精彩[J].小学教学研究，2011（25）.
[3]闫桂香.“小练笔”有效提高作文能力[J].小学阅读指南（3-6年级），2009（5）.
[4]史尚宏.随文练笔随亦有方：小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程，2014（6）.
关键词：小学语文;随文小练笔;教学实践
在小学语文阅读教学中采用随文小练笔的方式，不但可以让学生加深对课文的理解，而且还能提升学生的写作能力。因为，这些随文小练笔的材料就出自教材，可以有效提升学生的想象力。当学生在练笔时已经有一定的基础，提升空间大，通过短时间的写作训练，强化了学生的写作表达能力。
一、认识随文小练笔的意义
1.新课改的需要
小学语文新课标明确提出，让学生“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。因此，一线语文教学要立足新课程改革，根据新课标的要求，依次完成由写话到习作再到写作这个训练过程，通过层级训练，学生的写作能力一定能得到有效提高。而小练笔应该是习作训练的一种全新形式，符合新课改要求。
2.语文课堂教学的需要
著名语文教育家叶圣陶先生讲过，“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧”。这里明确指出了立足教材文本进行训练的必要性。在小学语文课堂教学进行随文小练笔，因其形式新颖，训练效果直观，所以深得学生的喜爱，从而极大地调动了学生的写作积极性。随文小练笔的特点是紧跟课堂教学，选材的角度切入点比较小，便于学生训练操作，而且内容与学生的生活非常贴近，学生写起来有话可说，所以这是一种十分有效的训练形式。一个小练笔往往十分钟之内可以完成，学生容易产生成就感，这对于小学语文课堂教学作用很大。
3.实现语文学科的育人目标
古人讲过“文以载道”，说明文章对于人的思想情操的陶冶，有非常积极的作用。在小学语文教学中，尝试运用小练笔的形式，不但可以提升学生的写作能力，还能让学生思想得到熏陶，很好地发挥了语文的人文性工具特点，使学生的思想品质得到全面提升。一般来说，教材中的选文都是思想内涵极为丰富的篇章，能发挥积极的育人功用，让学生的品德在潜移默化中受到熏陶，从而促进学生全面健康地发展。
二、创新随文小练笔教学的形式
1.以“仿寫”促进读写融合
对于小学生，语文学习就是一个模仿的过程，尤其在写作方面更是如此。没有临帖就不能脱帖，这是一个积极的辩证过程，因此，在小学语文教学中重视模仿写作可以有效地提高学生的写作能力，而“仿写”是一种常见的形式，所以“仿写”有非常重要的作用。仿写主要是让学生结合教材内容，写出自己的真情实感，拓展学生的视野。一般来说，仿写有三种形式，即仿“句段篇”。
（1）仿句练笔形式。简单来讲就是仿写句子，仿句的形式多样化，文中的句、社会上的新闻都可出现在仿句中，比如，在学习《西藏高原》一课时，文中有一个描写碧蓝天空的句子：“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。”这是一个非常精彩的比喻句，比喻修辞的特征非常明显，是一个可让学生进行仿句写作的绝对例子，这时老师可让学生结合屏幕展示的图片进行仿写训练，因为有图，让学生依图配文，学生的积极性非常高，思路如泉涌。
（2）仿段练笔形式。即以文本中的段落为例进行仿写，主要仿写段落的形式和特征。比如，在学习《太阳，你好》一文时，文中有一个很精彩的适合学生仿写的段落：“他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗流淌。”这时老师可限定格式，让学生进行练笔，当给定了模板学生仿写就有规矩可依，在文本中优美句子的启示下，学生的思路一下子被打开了，可写的内容很多，而且下笔即成段。
（3）仿篇练笔形式。仿篇与其他两种仿写的形式不相同，主要仿写篇章的结构和手法，这是对整篇文章进行模仿的形式，从而提高学生的谋篇布局能力。尤其教材中选取的那些典型的写景、抒情、言志类的文章。比如，在学习《家乡的红橘》一文时，文本的结构非常紧凑，采用的是“总分总”的形式，依次写了家乡橘树、花、果等，在内容安排上很有层次感，这真是一篇写景散文中的名篇，为学生提供了一次绝佳的仿篇机会。在教学过程中，可让学生结合自己家乡的特产，仿写一篇《家乡的XXX》，因为有了写作的模板，练笔的针对性就强，学生写作的话题就会有很多。
2.以“扩写”形式提升能力
小学语文教材中的许多篇章都是节选的，老师可结合文本的这个特征，巧妙地设计一些扩写小练笔，让学生对文本的内容进行拓展，训练学生的想象力和发散性思维。比如，在学习《这条小鱼在乎》一文后，结尾处作者有这样的描写：“他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”老师可结合全文内容，让学生推想，构思这条小鱼的结局。
三、结语
针对小学语文课堂教学，为了提高学生的写作能力，训练学生的阅读思维，运用随文小练笔，可以取得事半功倍的效果。作为一线语文老师，要积极创新随文练笔形式，以提高学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]曹鸿飞.语文课堂练笔的落点选择[J].新作丈（小学作文创新教学），2006（12）.
[2]孙娟.寻找文本落点 演绎随文练笔精彩[J].小学教学研究，2011（25）.
[3]闫桂香.“小练笔”有效提高作文能力[J].小学阅读指南（3-6年级），2009（5）.
[4]史尚宏.随文练笔随亦有方：小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程，2014（6）.