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摘 要：游戏化教学适合小学生的特点与心理诉求，在语文教学中引入游戏要注重与语文知识的高度融合。引入游戏的目的在于激发学生的学习兴趣以促进学生对知识的深入理解与内化。游戏可以激活学生的思维，使教学更有活力，从而提高学生学习的主观能动性，提高语文综合能力。
关键词：小学语文;游戏化;教学路径
一、游戏教学法在小学语文教学中的应用现状
（一）对游戏教学的作用认识不足
实际上教师很少使用游戏化教学，对游戏教学法还存在一定的偏见。对游戏教学理论的学习还不到位，即使涉及游戏理论的学习也是处于肤浅的理解层次，更不可能自觉将其运用到教学实践中。因为传统的教学观念还在作祟，认为语文教学就是教师讲解学生听讲，这样才能使学生系统地接受知识，知识传授的效率才更高。
但这种忽视学生主体学习地位的传统教学方法，使课堂教学僵化单调，学生被课堂边缘化，失去了学习兴趣。
（二）缺乏对游戏化教学的投入
游戏化教学从设计到实践都需要教师投入时间与精力，尤其是对游戏教学理论的学习更要花时间去深入理解与内化，进而思考如何将游戏教学运用于具体的教学环节，游戏中也存在一些不确定的因素。教师要充分了解学生的兴趣点，才能设计出符合学生心理诉求的游戏学习方案，但教师因为教学负担过重等困难，对游戏化教学的设计缺乏实用性。
（三）游戏教学活动形式单一
小学生喜欢丰富多彩的游戏活动，新颖别致、多种多样的游戏活动才能真正满足其心理需求，但目前游戏化教学形式的单一以及不断重复的形式，学生对单调乏味的游戏活动会产生厌倦情绪。由于教师在设计与教学过程中投入的精力不足，机械重复的游戏只是起到将语文教学内容联系起来的作用，趣味性与创新性就大打折扣，效果难以得到保障。
二、小学语文游戏化教学的实现路径
（一）更新教学观念，发挥游戏教学的作用
语文教学要遵循学生的身心发展规律来开展教学，教学设计要紧扣学生的特点而展开。游戏能满足学生的心理需求。例如，识字教学历来是语文教学的难点与重点，但如果让学生枯燥的记忆与背诵，只能持续很短的时间，如果长时间的机械记忆，学生会在心理上产生抵触，而运用游戏教学法，如通过猜字谜、儿歌识字、故事游戏识字、接龙识字等游戏教学法，学生会产生学习兴趣并乐此不疲地学习，延长了有意注意时间。此外，教师要注意提高自身的游戏设计水平，考虑如何将游戏理论与学生的认知水平结合起来，如何设计新颖别致的游戏强烈吸引学生的注意力，通过游戏达到掌握知识的目标。为提高游戏的丰富性，教师可以运用网络搜集语文教学游戏资源，吸取精华、择优运用、提高游戏教学的有效性。
（二）实现游戏多样化，丰富游戏教学内容
保障游戏的多样性与教学内容的丰富性，学生才能产生兴趣。游戏形式的单调往往会导致学生对教学厌倦感的产生。所以，教师要致力于通过多种途径或渠道进行游戏教学的改革与创新，使游戏教学具有趣味性与创新性，满足学生的心理诉求，突破传统的教学模式。而在网络渗透人们日常生活各个领域的今天，实现游戏教学内容的丰富性与趣味性不是一件难事，教师可以通过网络甄选相关游戏教学资源，与教师一起探讨通过网络优化设计游戏教学活动。要紧贴学生的需求。例如，在学习《金色的鱼钩》一文时，可以采取角色扮演的形式，让学生通过游戏进入课文中，与作者、文本进行对话。在学习《只有一个地球》时，可以以“人类是否可以到别的星球上去生活”为题展开辩论赛。通过这样的游戏活动，促进学生的热情参与，加深学生对语文知识的理解。
（三）总结经验，不断完善游戏
教师要通过对游戏活动的总结，不断完善游戏化教学水平，提高教学效果。教师要从游戏的开展效果，学生兴趣的激發，学生参与的热情等方面对游戏过程进行反思，要不断发现问题、完善与优化游戏教学，更好地对游戏教学进行科学评价。同时，教师还要引导学生进行自我评价、学生互评、小组互评等，让学生认识到游戏教学对知识的理解与内化作用。并要注重对游戏化教学的过程进行评价，通过过程性评价，对学生的优秀表现进行肯定与激励，对欠缺的地方督促学生进行改正。另外，教师还要与学生家长进行交流与沟通，听取家长对游戏化教学的意见，不断提高游戏化教学的实用性，提高游戏化教学的效果。
三、结语
教师要树立正确的游戏化教学理念，改变对游戏化教学的错误认识，同时要遵循游戏化教学激发学生的兴趣、促进知识深入理解的原则，精心设计游戏化教学，通过情境的创设及丰富游戏化教学内容等措施，促进学生自主学习活动的开展，提高学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]邓丽.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].成功，2018（8）.
[2]谢玲梦.浅谈小学语文如何有效运用游戏教学模式[J].作文成功之路，2018（8）.
[3]叶雅红.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（63）.
关键词：小学语文;游戏化;教学路径
一、游戏教学法在小学语文教学中的应用现状
（一）对游戏教学的作用认识不足
实际上教师很少使用游戏化教学，对游戏教学法还存在一定的偏见。对游戏教学理论的学习还不到位，即使涉及游戏理论的学习也是处于肤浅的理解层次，更不可能自觉将其运用到教学实践中。因为传统的教学观念还在作祟，认为语文教学就是教师讲解学生听讲，这样才能使学生系统地接受知识，知识传授的效率才更高。
但这种忽视学生主体学习地位的传统教学方法，使课堂教学僵化单调，学生被课堂边缘化，失去了学习兴趣。
（二）缺乏对游戏化教学的投入
游戏化教学从设计到实践都需要教师投入时间与精力，尤其是对游戏教学理论的学习更要花时间去深入理解与内化，进而思考如何将游戏教学运用于具体的教学环节，游戏中也存在一些不确定的因素。教师要充分了解学生的兴趣点，才能设计出符合学生心理诉求的游戏学习方案，但教师因为教学负担过重等困难，对游戏化教学的设计缺乏实用性。
（三）游戏教学活动形式单一
小学生喜欢丰富多彩的游戏活动，新颖别致、多种多样的游戏活动才能真正满足其心理需求，但目前游戏化教学形式的单一以及不断重复的形式，学生对单调乏味的游戏活动会产生厌倦情绪。由于教师在设计与教学过程中投入的精力不足，机械重复的游戏只是起到将语文教学内容联系起来的作用，趣味性与创新性就大打折扣，效果难以得到保障。
二、小学语文游戏化教学的实现路径
（一）更新教学观念，发挥游戏教学的作用
语文教学要遵循学生的身心发展规律来开展教学，教学设计要紧扣学生的特点而展开。游戏能满足学生的心理需求。例如，识字教学历来是语文教学的难点与重点，但如果让学生枯燥的记忆与背诵，只能持续很短的时间，如果长时间的机械记忆，学生会在心理上产生抵触，而运用游戏教学法，如通过猜字谜、儿歌识字、故事游戏识字、接龙识字等游戏教学法，学生会产生学习兴趣并乐此不疲地学习，延长了有意注意时间。此外，教师要注意提高自身的游戏设计水平，考虑如何将游戏理论与学生的认知水平结合起来，如何设计新颖别致的游戏强烈吸引学生的注意力，通过游戏达到掌握知识的目标。为提高游戏的丰富性，教师可以运用网络搜集语文教学游戏资源，吸取精华、择优运用、提高游戏教学的有效性。
（二）实现游戏多样化，丰富游戏教学内容
保障游戏的多样性与教学内容的丰富性，学生才能产生兴趣。游戏形式的单调往往会导致学生对教学厌倦感的产生。所以，教师要致力于通过多种途径或渠道进行游戏教学的改革与创新，使游戏教学具有趣味性与创新性，满足学生的心理诉求，突破传统的教学模式。而在网络渗透人们日常生活各个领域的今天，实现游戏教学内容的丰富性与趣味性不是一件难事，教师可以通过网络甄选相关游戏教学资源，与教师一起探讨通过网络优化设计游戏教学活动。要紧贴学生的需求。例如，在学习《金色的鱼钩》一文时，可以采取角色扮演的形式，让学生通过游戏进入课文中，与作者、文本进行对话。在学习《只有一个地球》时，可以以“人类是否可以到别的星球上去生活”为题展开辩论赛。通过这样的游戏活动，促进学生的热情参与，加深学生对语文知识的理解。
（三）总结经验，不断完善游戏
教师要通过对游戏活动的总结，不断完善游戏化教学水平，提高教学效果。教师要从游戏的开展效果，学生兴趣的激發，学生参与的热情等方面对游戏过程进行反思，要不断发现问题、完善与优化游戏教学，更好地对游戏教学进行科学评价。同时，教师还要引导学生进行自我评价、学生互评、小组互评等，让学生认识到游戏教学对知识的理解与内化作用。并要注重对游戏化教学的过程进行评价，通过过程性评价，对学生的优秀表现进行肯定与激励，对欠缺的地方督促学生进行改正。另外，教师还要与学生家长进行交流与沟通，听取家长对游戏化教学的意见，不断提高游戏化教学的实用性，提高游戏化教学的效果。
三、结语
教师要树立正确的游戏化教学理念，改变对游戏化教学的错误认识，同时要遵循游戏化教学激发学生的兴趣、促进知识深入理解的原则，精心设计游戏化教学，通过情境的创设及丰富游戏化教学内容等措施，促进学生自主学习活动的开展，提高学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]邓丽.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].成功，2018（8）.
[2]谢玲梦.浅谈小学语文如何有效运用游戏教学模式[J].作文成功之路，2018（8）.
[3]叶雅红.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（63）.