【摘 要】
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中图分类号：G4 文献标识码：A游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，为做好幼儿教育，提升教育质量，自主游戏被应用到幼儿园教育中。在幼儿自主游戏中不仅可以培养幼儿与人沟通交流的能力，还能强化幼儿解决问题的能力。为实现自主游戏教育目标，趣味引导成为幼儿教师常用教育手段，当幼儿在游戏中发生矛盾或遇到问题以后，教师应先观察，在了解原因后在适宜时间，采用适宜方式介入与调解即可，从而让幼儿在游戏中成长，掌握沟通与交流能力。一、案例描述在一次户外游戏开始以后，所有幼儿都奔向自己喜欢的玩具，先抢到玩具的小朋友很开心，因为
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中图分类号：G4 文献标识码：A
游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，为做好幼儿教育，提升教育质量，自主游戏被应用到幼儿园教育中。在幼儿自主游戏中不仅可以培养幼儿与人沟通交流的能力，还能强化幼儿解决问题的能力。为实现自主游戏教育目标，趣味引导成为幼儿教师常用教育手段，当幼儿在游戏中发生矛盾或遇到问题以后，教师应先观察，在了解原因后在适宜时间，采用适宜方式介入与调解即可，从而让幼儿在游戏中成长，掌握沟通与交流能力。
一、案例描述
在一次户外游戏开始以后，所有幼儿都奔向自己喜欢的玩具，先抢到玩具的小朋友很开心，因为终于可以玩自己喜欢的玩具，有的小朋友骑上了轮胎，有的小朋友滑上了滑梯，有的小朋友上了万能工匠，玩的不亦乐乎。但也有些小朋友并不开心，因为他们没有抢到自己心仪的玩具，也没有哭闹，只是默默地站在旁边，等待着别人不玩后才去玩一会。我看到这种情况以后，先与幼儿进行了简单沟通，告诉他要勇敢地与小朋友沟通，说自己想跟他一起玩，开始的时候幼儿有些害羞，不敢说，经过引导以后，勇敢的说出了自己的想法，玩玩具的小朋友也十分高兴得邀请他参加，他们一同进入游戏中。也有的小朋友性格比较强势，当看到自己心仪的玩具被他人占用以后，心理很不高兴，与小朋友发生抢夺，开始哭闹起来。我及时上前解决，教导两个小朋友要和平相处，并教育性格强势的小朋友不能随意抢夺他人玩具，教育被抢玩具的小朋友要学会与他人分享。在发现了这些问题以后，经过分析以后，我决定开展一堂趣味引导课，教育小朋友如何与他人相处。
二、案例分析
当看到幼儿在户外活动中表现以后，我发现多数幼儿在与他人沟通和相处的过程中存在一些问题，尤其是不懂得与他人正确沟通的问题比较突出，而要解决这一问题最重要的便是了解幼儿特点与社会发展，在了解这些基础上才能进一步做好趣味引导，帮助幼儿更好的投入到自主游戏中。
（1）幼儿特点
在幼儿认知形成与发展中，很容易受到外界事物或情绪的影响，加之幼儿的成长环境各不相同，所以很容易出现沟通能力不同的情况。因此，案例中便出现了两种截然不同的沟通方式，一种是怯于沟通，不敢表达自己内心的想法，另一种是占有欲极强，希望所有人都按照自己的意愿做事，事事以自己为先。这些都是幼儿常见表现。为帮助幼儿形成正确与人沟通的方式，应重视趣味引导，让幼儿在无形中主动接受学习并参与到学习中。
（2）幼儿社会发展
幼儿的社会发展能力依然处于不断形成中，在学习中比较被动，尤其是缺乏主动交往既能，而导致这样情况产生的主要原因与幼儿自身发展与家庭教育方式有关，所以，在日常教育中，应加大对这一问题的重视，并联系实际教学做好引导，促进幼儿综合能力提升。
三、案例对策
（1）创设情境，培养幼儿自主游戏
在趣味引导视角下培养幼儿自主游戏，学会与他人相处，应当为幼儿创设情境。对于幼儿园小朋友来说，年龄还很小，与他人沟通交流的能力较差，尤其是刚刚进入幼儿园的小朋友面对陌生的环境很容易胆怯，或长期生活在父母的娇生惯养中养成了霸道性格。为引导幼儿能够在进行自主游戏，同时学会与他人和平相处，教师可以为幼儿营造良好的接纳环境，让幼儿感受到自己被爱包围，逐渐放下心理戒备，主动与其他幼儿交朋友。如在教育比较胆怯的幼儿时，教师可以鼓励富有爱心且性格比较开朗的幼儿与胆怯幼儿主动交朋友，并组织活动给予他们交流机会，让幼儿在游戏中学会如何去他人相处，例如用积木合建房屋，多鼓励胆小的幼儿与他人沟通，特别是在需要向其他幼儿借玩具的时候，教师可以鼓励幼儿对小朋友说：“可以把这个玩具借给我吗？”一定要鼓励幼儿自己说，而不是代替幼儿说，这样可以锻炼幼儿，长此以往，幼儿便会自主完成游戏，掌握与他人沟通技巧。同样，在教育霸道性格的幼儿时，也可采取这种方法，当他们需要玩具的时候，教师可以告诉幼儿如何说，若他们不肯，便不为其提供玩具，并鼓励其他小朋友做示范，由于幼儿的模仿能力较强，他们也会很快学会。
（2）营造氛围，强化自主游戏意识
强化幼儿自主游戏意识也是做好幼儿自主游戏教育的一项重要工作。很多幼儿之所以不能掌握游戏方法，主要是由于缺乏良好的自主游戏意识，习惯于依赖他人，且不懂得与他人合作，所以游戏体验较差，对游戏并不感兴趣。为改善这一问题，教师需要为幼儿营造良好游戏氛围，多组织合作游戏活动，增强幼儿游戏体验，强化趣味性，吸引幼儿主动参与其中。如为培养幼儿合作意识，教师可以让幼儿参加担架运皮球的游戏，两个幼儿为一组抬担架，担架上放置一个皮球，如果幼儿缺乏合作意识，皮球就会在运送途中掉落，反之则会安全送达。由于这样的游戏活动带有竞争性，获胜的一组幼儿可以获得奖励，幼儿的参与积极性也会很高。当幼儿感受到游戏的乐趣以后，他们也会积极主动参与到各种游戏中，并在与其他小朋友相处中发现游戏的趣味性，游戏意识也会在幼儿脑海中逐渐形成。
（3）以生为本，强化自主游戏活动
幼儿自主游戏的主体是幼儿，因此，教师在为学生创设游戏环境时应多关注幼儿兴趣，从幼儿实际需求出发，增加幼儿交往机会，增强幼儿游戏信心。在幼儿自主游戏中，教师可以确定主题，让幼儿根据自己的想法完成游戏。如确定以“今天我當小医生”的主题活动，让幼儿分别扮演医生、护士、患者等，医生看病过程等可以由幼儿自行安排，由于这样的游戏活动具有一定的开放性，幼儿可以自由发挥，他们的参与积极性也会更强，同时这个游戏需要多人合作才能完成，对培养幼儿良好合作意识也有一定作用。教师只要在旁做好引导与辅助即可，让幼儿在游戏中学会如何与他人相处与沟通，不断提升幼儿的综合能力，长此以往，幼儿对游戏内容也会掌握，与他人沟通的能力也会因此不断增强。因此，应重视幼儿体验，强化自主游戏活动，让幼儿在游戏中逐渐掌握知识。
综上所述，由于幼儿正处于学习阶段与认知阶段，沟通与交流能力较差，为帮助幼儿能够进行自主游戏，发现游戏乐趣，教师应重视趣味性引导，创设幼儿喜欢的游戏情境与游戏内容，注重幼儿游戏体验，从而为幼儿全面发展奠定基础。
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