摘要：音乐作为一门听觉艺术，它的教学能够整体提升学生的审美意识、鉴赏能力以及道德情操。因此，在实际的音乐教学中，教师就应该实施趣味教学，要以趣味化的元素激发出学生的学习兴趣与积极性，结合学生的发展特征以及音乐学科的特征，构建趣味化的教学模式，最终实现对学生的有效教育。文章基于此点，对音乐趣味教学的基本策略进行了探究。
关键词：音乐教育;趣味教学;基本策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
趣味教学法是在新课程改革的背景下结合学生身心发展特征以及学习规律所提出的一项有效的、新型的教学模式，它能够极大程度地激发学生的学习兴趣与积极性，能够改善并优化课堂教学气氛，整体提升音乐教学的效率与质量。因此，教师在音乐教学中就应该积极使用趣味教学策略，吸引学生注意力，实现他们音乐素养的提升。
一、创设趣味教学情境，实现趣味教学
音乐作为一种艺术，它是通过旋律与节奏的组合与变换来展现创作内容以及情感思想的。因为学生会存在年龄、阅历以及认知能力的限制，所以他们很可能无法具体或者深入地理解音乐作品中的内涵与情感。对此，为了提升他们的学习效率与质量，教师就可以通过创设趣味教学情境的方式来实现趣味教学，引领学生进一步去感悟音乐的内涵与意蕴，激发他们的探索与学习兴趣，使得他们能够徜徉在浓厚的趣味化教学氛围中，加深他们对音乐知识的欣赏与感悟，寓教于乐，最终提升音乐教学效率。
例如，教师在教学《三个和尚》时，就可以创设趣味化的教学情境，进而激发出学生的学习积极性。对此，教师首先可以以故事情境作引导，调动学生的兴趣，让他们的能动性得到凸显。其次，教师可以充分借助多媒体为学生播放“三个和尚”的动画故事，用直观教学情境调动学生的视听感官，让他们的学习兴趣达到临界点。最后，教师就可以实施音乐教学，让学生在浓厚学习兴趣的引导下展开高质量的音乐学习，去体会音乐的韵律与风采，进而实现他们学习效能的增强。
二、实施生活化教学，实现趣味教学
艺术来源于生活，生活是艺术的具体体现。因此，趣味教学策略的开展一定离不开生活化教学。因为学生的认知能力有所限制，所以他们对事物的认知、知识的学习都是从自身十分熟悉的事物着手的。所以教师结合学生的生活经验来实施趣味教学，能够加深学生的音乐感知，能够凸显他们的音乐学习兴趣，在生活经验的运用中深化他们对音乐作品的理解与认知，最終来提升他们的音乐素养。
例如，教师在让学生分辨“音的高低”时，很多学生其实并不能对其作深层的理解与认知。对此，教师就可以结合学生在日常生活中经常会接触到的声音作素材来实施趣味教学。比如闹钟的声音、小鸟的叫声、吹风机的声音、火车的声音等等，将这些素材进行整理，在课堂教学中向学生具体展示，然后让学生分辨哪一种声音高，哪一种声音低，甚至可以让他们根据音的高低来排序。在此基础上，还可以让他们将视角回归于生活中，去列举还有哪些高音、低音的声音。这样就让整个课堂置于生活化的教学氛围中，能够充分激发出学生的参与热情，进而实现课堂的趣味化教学。
三、开展多元化的教学活动，实现趣味教学
在新课程的背景下，教师要想实现趣味教学，就应该注重多元化教学活动的开展。要尽可能地改变单一的、固定化的教学模式。使得学生能够积极主动地参与进课堂教学活动中，让学生的主体地位得到凸显，这样便能够让他们的创造性思维、创新性能力得到凸显，使得整个课堂都能够置于一种趣味化的氛围中，调动学生参与音乐课堂的能动性，实现他们趣味化、创意化思维的延展。
例如，教师在教学《找朋友》时，就可以设计游戏活动来实现趣味教学。对此，教师可以设计“跑跑看”、“影子游戏”、“找朋友”等活动，根据不同的游戏活动设计不同的规则。比如针对“找朋友”这一游戏活动，教师给每一个学生手上戴上不同颜色（红色和绿色）的丝巾。戴着绿色丝巾的学生要在原地拍手，与对面戴着红色丝巾的朋友点头。戴着红色丝巾的学生一边拍手一边走到对面和朋友握手，敬礼，抱一抱等等。通过不同的游戏来激发出学生的能动性，让他们更为积极主动地参与游戏活动，让整个课堂凸显趣味性。这样不仅可以让学生更为深层地理解歌曲的内容，也能够跟随音乐做出相应的反应，加深他们的感知与体会。在学生完成游戏之后，要趁着他们的情绪处于最高点，可以让学生以小组为单位，来展开舞蹈创编活动。在这一过程中，教师就可以充分尊重学生的选择与创意思维，让他们展开组内的交流与互动，结合音乐去创编舞蹈，然后展开小组展示。这样就将课堂教学的氛围推向了高潮，能够让学生的主观能动性得到凸显，让他们在舞蹈创编中感知音乐的魅力与风采，提升他们的音乐审美素养。
四、结语
综上所述，音乐是一门极具艺术气息的学科，趣味化教学策略的施展能够整体提升课堂教学的效率与质量，能够让整个课堂契合新课程改革的精神以及学生的学习规律，使得学生在趣味化元素的影响下，对音乐学习、音乐创新、音乐探究有着浓厚的兴趣与欲望，充分挖掘他们的艺术学习潜能，提升艺术感知能力，丰富审美意味及审美创新意识，最终让他们的音乐学科核心素养得到切实的培育。
参考文献
[1]谢方.基于趣味性发声的音乐教学方法探析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：97.
[2]王晓丹.趣味教学构建音乐课堂的实践研究[J].新课程教学（电子版），2021（04）：64-65.