【摘 要】
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摘要：应用题是小学数学教学中的难点，很多学生数学成绩下滑都与应用题没有学好有直接关系。学生没有学好应用题与我们教师的教学方法也有很大关系，很多教师教学应用题方法比较单一，学生不感兴趣。慢慢地，学生不爱学习数学应用题了。基于此，以下对刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策进行了探讨，以供参考。关键词：小学高年级数学;应用题教学;问题与对策中图分类号：G4 文献标识码：A引言为了全面提升小学生的应用题解决能力，应从学生的兴趣入手，从整体上巧妙优化设计题目，从学生的实际生活入手，积极利用数学内容来激发学
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摘要：应用题是小学数学教学中的难点，很多学生数学成绩下滑都与应用题没有学好有直接关系。学生没有学好应用题与我们教师的教学方法也有很大关系，很多教师教学应用题方法比较单一，学生不感兴趣。慢慢地，学生不爱学习数学应用题了。基于此，以下对刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学;应用题教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了全面提升小学生的应用题解决能力，应从学生的兴趣入手，从整体上巧妙优化设计题目，从学生的实际生活入手，积极利用数学内容来激发学生的创造力、好奇心和探索能力，全面通过专项训练等教学措施，切实有效克服学生在学习应用题中存在的问题，并能保障学生的学习自信心得到全面增强，保障学生的数学应用题能力全面提升。
一、重视解题方法的渗透
教材中有七个解决问题的策略：列表、画图、列举、倒推、替换和假设、转化。学生除了要掌握旧问题的解决方法外，还要在面对新问题的时候有方法、有策略。对学生来说，比较常用的是列表、画图、列举，而另外四种方法较少应用，所以需要进行一定的强化和练习。我们除了要注重策略本身外，更要注重学生对这种策略的运用能力，要适当地加以引导，并在整个教学过程中渗透进去，让学生有这种意识，才能提高自己的数学水平。
二、合理应用合作探究模式
教师将合作探究模式应用于应用题教学中，可以提高学生的自主学习能力，强化学生的探究能力，增加学生之间的沟通，营造轻松自由的学习氛围，这也有助于应用题教学质量的提升。例题：有一鸭舍背靠一面大墙，另一面是由铁丝网圈成的半圆形篱笆，其高度是2.3米，通过测量得到这个鸭舍的半圆半径是2米，求篱笆的长度是多少？如果制作篱笆的铁丝网价钱是4元一米，那么要想制作一个同样大小的篱笆需要采购多少钱的铁丝？首先，教师可以應用合作探究模式让学生求解这个问题，合理划分合作学习小组，然后确保每个合作小组的组员都能够积极参与到问题的讨论和学习中。其次，理清求解问题的先后顺序，鼓励组员进行内部讨论并确定统一答案。为了提升合作探究的成效，教师继续提问：要想求得篱笆的周长，需要明确哪些条件，应用的公式是什么？根据题意，求所购买铁丝的价钱时需要用到哪些条件？经过组内合作讨论，学生一一解决了问题。最后，教师针对不同小组的讨论情况提出有针对性的建议，促进学生的个性化思维成长，并采用多元评价的方式，让学生在互评和自评中，正确认识自己在解题时存在的不足，进而不断改进完善，最终提升学生应用题的求解能力。
三、从应用题的特征入手，开展针对性强的教学工作
在小学数学应用题教学实践过程中，我们应充分认识到应用题学习中的特点，在全面开展高质量的应用题设计实践中，一定要从学生所掌握的基础知识入手，全面保障其具有较强的抽象思维能力，能有效提升学生解决实际问题的能力。另外，在新课标的要求下，应全面重视小学数学应用题的教学创新，应全面保障学生树立正确的学习态度，并能全面养成良好的主动学习的态度，有效实现数学应用题的教学深化改革，激发学生的学习动力。在新课标下的应用题教学实践中，应全面体现出直观性、情境性的特点，全面保障学习中体现出现实生活的依托性，应重点落实相应的符合实际情况的应用题的设计创新。
四、营造浓厚的课堂氛围，调动学生的学习激情
生动的课堂氛围是我们老师一直追求的，而教师总是不想浪费每一分钟，只专注于讲题，专注于题目本身，往往忽略了一些学生听课不认真、打瞌睡、走神的问题，这样容易导致学生基础知识掌握不牢靠，时间一长不会的内容越来越多，严重影响学习效果，出现自我否定，不想上学等问题。鉴于此，教师要积极调动课堂氛围，使每个学生沉浸在学习的乐趣中，经常提问一些容易走神、打瞌睡的学生，使学生集中精力听课，这样能使教学效果事半功倍。
五、应用题教学实践中提升学生的数学抽象思维能力
考虑到小学数学教学中存在一定的抽象性，特别是将生活中各种问题借助于数学符号的形式来阐释，在这样的要求下，广大教师应借助教学方法的创新，旨在全面提高学生学习中的主动思考能力。针对抽象程度较高的应用题，可以选择更为直观的方式来表明相应的数学关系，帮助学生更好地认识客观世界的符号化表达。在全面借助数学思维优势的过程中，通过数学思维来解决实际问题。
结束语
数学课堂的教学重点是“解决问题”，学生在面对与生活有关的真实问题时，要主动尝试运用所学到的数学思维和方法去解决，锻炼自己的数学能力。在这个目标的指导下，新教材中不分章节设置应用题，而是分散到例题和练习题中，目的不是为难学生，而是教会学生如何灵活解决问题。教师的教学十分重要，要教会学生从不同的角度考虑问题，一题多解，让学生从多角度解决问题。所以，对高年级数学应用题教学中问题的发掘与对策的研究非常重要。
参考文献
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