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[摘要] “四步教学法”是应用比较成熟的教学方法,通过“准备、演示、模仿、自己做”四个步骤培养学生的动手能力,适用于小班教学,适用于新手学习;而“引导文教学法”是现代教学方法中的一种,通过“信息、计划、决策、实施、控制、评价”等六个步骤实施教学活动,更有利于学生职业能力中关键能力即方法能力和社会能力的培养,最适用于项目工作教学活动。
[关键词] 四步教学法 引导文教学法 自主学习 职业能力
良好的教学效果来自于良好的教学方法,研究教学方法的宗旨是通过教师教学方法的运用,引导学生走上自主学习的道路。笔者2009年参加了教育部举办的中德高职师资培训项目地二批培训,其中一个主要的学习内容就是方法论和教学法,德国教育学研究者海德瑞奇(Heidrich)先生在教学法的授课中说到:一个成功的教育学者,要像一个艺术家一样,对不同的对象要用不同的授课方法,作为从事职业教育的教育工作者,不仅要研究各种教学方法的运用,而且更应积极探讨现代教学方法,传统的“四步教学法”是比较成熟的教学方法,但现代教学方法“引导文法”有其更优越的一面,下面笔者通过两个教学案例的陈述,将两种教学方法的应用进行分析比较,希望大家能从中受到启发,能感受“引导文”教学法的先进性。
一、“四步教学法”案例分析
1、什么是“四步教学法”
四阶段教学法起源于美国,二战后在欧洲发展成熟并得到广泛推广与应用。其鲜明的特点在于对教学活动进行分步设计,即按照实际工作过程描述要点,给出操作指导,即依据做什么、怎样做以及为何而做等问题,把工作过程拆分成相应的学习活动。这种程序化的技能训练教学方法由以下四个步骤组成:一是准备:教师设置问题情境、讲解学习内容的意义,以激发学生参与学习工作过程的积极性;二是教师示范:教师演示工作过程,讲解工作要求及操作程序,告诉学生“怎样做”;三是学生模仿:组织学生按教师示范的步骤重复教师的操作,在必要时解释做什么和为什么这样做。教师观察学生模仿的过程并得到反馈信息。其中,学生通过对于整个工作过程的模仿建立起最初的行动协调框架,以便将来独立完成工作;四是练习总结:学生在已经建立的行动协调框架的基础上,独立完成教师布置的练习任务。通过不断扩充行动模式并在细节上协调动作与行动,达到逐步符合要求地完成工作活动的目的。在这个过程中,教师监督练习过程、检查练习结果、纠正错误并归纳总结。
2、“四步教学法”案例
教学主题:教会学生如何进行水准仪的操作。
(一)准备:10分钟
目标:
1、使学生学会水准仪的操作
2、使学生学会保护仪器
3、使学生学会安全保护 方法:
四步法
1、教师讲述
2、演示
3、分组、模仿
4、自己做
媒介:
1、DVD
2、水准仪
3、三角架
4、安全帽
5、太阳伞 时间:
10分钟
内容:
1、水准仪的构造
2、安裝架设水准仪
3、水准仪整平
4、水准仪读数
学生已有的基础:
初学者
(二)演示:10分钟
检查关注学生的注意力,教师戴安全帽。
1、介绍仪器的构造和功能,
2、安装架设水准仪:(1)安装三角架,
(2)水准仪与三角架连接,
3、调平水准仪,
4、调平后不要触碰仪器,
5、读数。
(三)模仿:10分钟
教师指导,纠正学生错误,检查学生的操作情况,并给予相应的表扬和批评。
(四)自己做:15分钟
1、学生分组,选择场地,独立操作,注意安全保护,完成水准仪的整平读数工作;
2、自我评价、自我认识和提高;
3、教师总结。
二、“引导文教学法”案例分析
1、什么是“引导文教学法”
所谓引导课文是为配合学生的自主学习而开发,常以引导问题的形式出现,指导学生独立完成学习性工作过程的提示性文字或声像材料。引导文教学法是指借助引导文,通过学习者对学习性工作过程的自行控制,引导学生独立进行学习性工作的教学方法。它有助于学生关键能力的培养,是项目教学法中最常用的方法。[1] 引导课文教学法的实施包括以下6个步骤 :第一步,获取信息;第二步,制定计划;第三步,做出决定;第四步,实施计划;第五步,检查计划;第六步,评价成果。
2、“引导文教学法”案例
教学主题:教会学生如何使用激光测距仪测两墙面间的水平距离。
(一)信息:(备课30~60分钟)此部分内容由老师提供,学生上网查取。
(1) 任务描述:用激光测距仪测A、B两墙面间的水平距离。
激光测距仪图片
(2)工作步骤:a、正确开机;
b、选择模式;
c、调整水平;
d、测距读数。
(3)问题:a、操作步骤有哪些?
b、注意事项有哪些?
c、如何控制仪器水平?
d、如何保护仪器和操作人员的安全?
(二)计划:(10分钟)
学生自己做(如何分组、如何去做)
(三)决策:(10分钟)
老师解答学生的问题,学生根据理解的情况做出决策。
(四)实施:(15分钟)
序号 读数 任务
1
2
3
平均值
(五)控制:(5分钟)
学生自评和互评,教师检查。(老师也可以不参与,让学生在网上查找答案)
(六)评价:(5~10分钟)
学生先自行总结,教师总结并分析共性的问题,纠正错误并给予相应的夸奖和惩罚。
三、两种方法应用的比较
1、老师扮演的角色和所起的作用不同。
在传统的“四步教学法”中,老师在每一步扮演的角色是不同的,在准备阶段,老师扮演的是策划者的角色,老师要调查学生的掌握程度,把自己该做的事情准备好;在演示阶段,老师扮演的是示范者的角色,老师要调动学生的积极性,吸引学生的注意力;在模仿阶段,老师扮演的是纠错者的角色,老师要督促学生,发现错误要马上纠正,根据学生的表现及时给予相应的表扬和批评,在自己做阶段,老师扮演的是评价者的角色,老师要允许学生做到底,对学生最终的成绩给予恰当的评价,指导学生从错误中自我认识,并改正错误。
在“引导文教学法”中,老师扮演的是指导者和控制者的角色,引导文法的流程是“六步法”,其中第一步“信息”是老师在课外进行的,老师甚至可以提供问题的答案,让学生可以上网查看,第二步“计划”是由学生自己完成的,整个过程中,老师起作用比较大的是第三步和第六步,在第三步决策阶段,老师要了解学生反馈的情况,要进行师生沟通,要回答学生提出的问题,第四步实施和第五步控制主要是由学生自己完成,老师适当进行控制,在第六步评价阶段老师要对学生的学习成果进行评价,要与学生进行专业对话,纠正学生的错误并指导其改正错误,根据学生的成绩给予相应的夸奖和惩罚。
2、两种方法适用的情况有所不同。
“四步教学法”注重学生动手能力都培养,适用于小班(不超过30人)教学,适用于新手学习;而“引导文教学法”注重学生专业能力、方法能力、社会能力的培养,注重学生独立工作能力的培养,对于具有最终产品或可检验工作成果的教学过程,适合采用这种教学模式,因此“引导文教学法” 最适用于项目工作教学活动。
3、引导文教学法更有利于学生方法能力和社会能力的培养。
[关键词] 四步教学法 引导文教学法 自主学习 职业能力
良好的教学效果来自于良好的教学方法,研究教学方法的宗旨是通过教师教学方法的运用,引导学生走上自主学习的道路。笔者2009年参加了教育部举办的中德高职师资培训项目地二批培训,其中一个主要的学习内容就是方法论和教学法,德国教育学研究者海德瑞奇(Heidrich)先生在教学法的授课中说到:一个成功的教育学者,要像一个艺术家一样,对不同的对象要用不同的授课方法,作为从事职业教育的教育工作者,不仅要研究各种教学方法的运用,而且更应积极探讨现代教学方法,传统的“四步教学法”是比较成熟的教学方法,但现代教学方法“引导文法”有其更优越的一面,下面笔者通过两个教学案例的陈述,将两种教学方法的应用进行分析比较,希望大家能从中受到启发,能感受“引导文”教学法的先进性。
一、“四步教学法”案例分析
1、什么是“四步教学法”
四阶段教学法起源于美国,二战后在欧洲发展成熟并得到广泛推广与应用。其鲜明的特点在于对教学活动进行分步设计,即按照实际工作过程描述要点,给出操作指导,即依据做什么、怎样做以及为何而做等问题,把工作过程拆分成相应的学习活动。这种程序化的技能训练教学方法由以下四个步骤组成:一是准备:教师设置问题情境、讲解学习内容的意义,以激发学生参与学习工作过程的积极性;二是教师示范:教师演示工作过程,讲解工作要求及操作程序,告诉学生“怎样做”;三是学生模仿:组织学生按教师示范的步骤重复教师的操作,在必要时解释做什么和为什么这样做。教师观察学生模仿的过程并得到反馈信息。其中,学生通过对于整个工作过程的模仿建立起最初的行动协调框架,以便将来独立完成工作;四是练习总结:学生在已经建立的行动协调框架的基础上,独立完成教师布置的练习任务。通过不断扩充行动模式并在细节上协调动作与行动,达到逐步符合要求地完成工作活动的目的。在这个过程中,教师监督练习过程、检查练习结果、纠正错误并归纳总结。
2、“四步教学法”案例
教学主题:教会学生如何进行水准仪的操作。
(一)准备:10分钟
目标:
1、使学生学会水准仪的操作
2、使学生学会保护仪器
3、使学生学会安全保护 方法:
四步法
1、教师讲述
2、演示
3、分组、模仿
4、自己做
媒介:
1、DVD
2、水准仪
3、三角架
4、安全帽
5、太阳伞 时间:
10分钟
内容:
1、水准仪的构造
2、安裝架设水准仪
3、水准仪整平
4、水准仪读数
学生已有的基础:
初学者
(二)演示:10分钟
检查关注学生的注意力,教师戴安全帽。
1、介绍仪器的构造和功能,
2、安装架设水准仪:(1)安装三角架,
(2)水准仪与三角架连接,
3、调平水准仪,
4、调平后不要触碰仪器,
5、读数。
(三)模仿:10分钟
教师指导,纠正学生错误,检查学生的操作情况,并给予相应的表扬和批评。
(四)自己做:15分钟
1、学生分组,选择场地,独立操作,注意安全保护,完成水准仪的整平读数工作;
2、自我评价、自我认识和提高;
3、教师总结。
二、“引导文教学法”案例分析
1、什么是“引导文教学法”
所谓引导课文是为配合学生的自主学习而开发,常以引导问题的形式出现,指导学生独立完成学习性工作过程的提示性文字或声像材料。引导文教学法是指借助引导文,通过学习者对学习性工作过程的自行控制,引导学生独立进行学习性工作的教学方法。它有助于学生关键能力的培养,是项目教学法中最常用的方法。[1] 引导课文教学法的实施包括以下6个步骤 :第一步,获取信息;第二步,制定计划;第三步,做出决定;第四步,实施计划;第五步,检查计划;第六步,评价成果。
2、“引导文教学法”案例
教学主题:教会学生如何使用激光测距仪测两墙面间的水平距离。
(一)信息:(备课30~60分钟)此部分内容由老师提供,学生上网查取。
(1) 任务描述:用激光测距仪测A、B两墙面间的水平距离。
激光测距仪图片
(2)工作步骤:a、正确开机;
b、选择模式;
c、调整水平;
d、测距读数。
(3)问题:a、操作步骤有哪些?
b、注意事项有哪些?
c、如何控制仪器水平?
d、如何保护仪器和操作人员的安全?
(二)计划:(10分钟)
学生自己做(如何分组、如何去做)
(三)决策:(10分钟)
老师解答学生的问题,学生根据理解的情况做出决策。
(四)实施:(15分钟)
序号 读数 任务
1
2
3
平均值
(五)控制:(5分钟)
学生自评和互评,教师检查。(老师也可以不参与,让学生在网上查找答案)
(六)评价:(5~10分钟)
学生先自行总结,教师总结并分析共性的问题,纠正错误并给予相应的夸奖和惩罚。
三、两种方法应用的比较
1、老师扮演的角色和所起的作用不同。
在传统的“四步教学法”中,老师在每一步扮演的角色是不同的,在准备阶段,老师扮演的是策划者的角色,老师要调查学生的掌握程度,把自己该做的事情准备好;在演示阶段,老师扮演的是示范者的角色,老师要调动学生的积极性,吸引学生的注意力;在模仿阶段,老师扮演的是纠错者的角色,老师要督促学生,发现错误要马上纠正,根据学生的表现及时给予相应的表扬和批评,在自己做阶段,老师扮演的是评价者的角色,老师要允许学生做到底,对学生最终的成绩给予恰当的评价,指导学生从错误中自我认识,并改正错误。
在“引导文教学法”中,老师扮演的是指导者和控制者的角色,引导文法的流程是“六步法”,其中第一步“信息”是老师在课外进行的,老师甚至可以提供问题的答案,让学生可以上网查看,第二步“计划”是由学生自己完成的,整个过程中,老师起作用比较大的是第三步和第六步,在第三步决策阶段,老师要了解学生反馈的情况,要进行师生沟通,要回答学生提出的问题,第四步实施和第五步控制主要是由学生自己完成,老师适当进行控制,在第六步评价阶段老师要对学生的学习成果进行评价,要与学生进行专业对话,纠正学生的错误并指导其改正错误,根据学生的成绩给予相应的夸奖和惩罚。
2、两种方法适用的情况有所不同。
“四步教学法”注重学生动手能力都培养,适用于小班(不超过30人)教学,适用于新手学习;而“引导文教学法”注重学生专业能力、方法能力、社会能力的培养,注重学生独立工作能力的培养,对于具有最终产品或可检验工作成果的教学过程,适合采用这种教学模式,因此“引导文教学法” 最适用于项目工作教学活动。
3、引导文教学法更有利于学生方法能力和社会能力的培养。