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摘要：新课标改革是课程改革与课堂教学改革不断发展、不断探索的过程，即漫长又没有固定的教学模式，在这个过程中，教师应该正确、深刻地理解新课程理念，不断的尝试，辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的教书育人理念，促进学生的全面发展，努力成为一名新课改下的合格人民教师。本文从新课改下的化学教学入手，阐述了自己对教师如何在新课改下更好的进行化学教学的看法。
关键词：新课标 高中化学 提高 教学质量
根据教育部制订的《普通高中化学课程标准( 实验)》，在里面明确了高中化学课程是“科学教育的重要组成部分”“对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”的地位。《课标》从课程目标、课程性质、课程内容、课程评价等多方面体现了一切以学生发展为本的教学思想。《课标》还明确提出“充分体现社会进步和科技发展的趋势。可结合化学学科内容深入浅出地介绍化学科学发展的新成就……，力求反映最新的化学观念和思想，要结合科学的最新进展和亟待解决的重要课题……”体现其鲜明的时代气息。对于学生的学习方式更进行了科学化人性化的变革；对于教师的教学观念和教学方式提出了更新观念提高素质的要求……这一纲领文献是我国教育改革的风向标，是高中化学教师更新教育观念，转变教学角色，改进教学方和教学手段，完善教学内容和评价方式的航标灯。基于新课程的内容和体系的变化，如何在新的理念、新的挑战面前提高化学教学质量是我们持续关注探讨的重要问题。
如何从教师自身出发提高教学质量？
1. 首先要转变教学理念，更新教育观念。
教师必须深刻地理解《普通高中化学课程标准( 实验)》中的新理念，适应新课程改革的的新要求，教师的教学理念较之于原教学大纲要做到五个方面的转变：从“以学科为中心”的课程观向“以学生发展为中心”的课程观转变；课程目从过分强调掌握“双基”的化学课程向促进学生科学素养主动全面发展的化学课程转变；目标取向要从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变；课程实施要从以接授式学习为主向以探究式学习为主转变；课程评价要从重学习结果和知识获得向既重结果又关注过程，既重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，关注科学态度情感与价值观形成转变。《课标》中强调的教育观念为：教师是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者。具体为引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习；帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究科学的真谛，像科学家那样去探究体验科学的发展过程，像科学家那样去学习科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的科学学习方法和创新意识；把课堂看成是一种师生互动交流、积极探讨、共同发展，双边活动的场所；把课堂看成是一个学生发现问题、分析问题、解决问题，构建 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。所以高中教师教学的目的不只是让学生掌握基本的知识结论，其最终目的是使学生将学到的知识迁移到新情境中，让学生学会创造性地解决问题，以此来提高学生的科学素质和创新能力。在平时的教学课程中要鼓励学生大胆发言、表达自己的意见、自己的观念，培养起学生忠于科学、严谨求实自主的学习态度。使课堂教学日益呈现学生自主、知识至上的现象，实行由“知识型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型，实现由传统的传播知识的教育观念到现代的培养人的生命价值的教育理念更新。
2. 其次应转变教学角色，向综合型教师发展。
新课程强调：教学是教与学的交往和互动，是师生之间的对话，是交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识共享共进，真正实现教学相长共同发展。而作为课程改革的参与者和实施者，就需要教师实现教学角色的转变。
第一，在新课程下是一种平等合作的师生关系，一种平等对话互动的教学过程。教师要从学生需求出发，注重个别指导，了解和研究不同学生的需求及其发展的可能性，尽可能地满足每个学生的不同需求，充分尊重他们的个性发展。为学生创设一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的学习环境。
第二，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。学习活动以学生为主体，以学生为中心，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性。
第三，新课程“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”。作为学生学习的启发者和激励者，要求教师注重教学评价的艺术，在课程中关注学生，从情感和态度等方面去评价，侧重对学生激励性的评价，以学生的发展和能力培养为目标。同时对不同层次的学生有不同的评价标准，充分发挥每一个学生的个性特点。
第四，教师要不断学习，向综合型教师转变，了解各个学科的相关知识，找到与化学知识点的联系，带给学生新的知识和理念，拓展学生视野和见识。
3. 最后要做好教学设计，开展好研究性学习。
如何使新教材的编写理念、课程标准的设置目标得以实现，非常重要的一点是要精心做好化学教学设计：把握教材的整体结构和编排意图；以学生为中心，重视学生的发展需要、学习规律及心理特点；符合学生的知识水平和认知规律。在新课程下，教师要根据高中化学学科的特点，开展研究性学习。调动起学生的好奇心和积极性，一些有兴趣的学生可以带着课题在课外进行自主探究，同时将探究成果分享到课堂上，奖励积极主动的学生，同时鼓励激发其他学生也参与到自主探究中来。学生通过对课题自主研究，培养了创造性思维，主动获取信息和知识的能力。同时也增强了社会实践能力，团体协作精神。
文章从三方面总结了应如何提高新课标下高中化学的教学质量即要转变教学理念，更新教育观念，转变教学角色，向综合型教师发展，要做好教学设计，开展好研究性学习。高中化学教师进行化学教学时，应以注重课村、立足教材、注重互动、培养能力、保持学生的学习积极性，及时地反馈、调整、优化组合、和谐协调。高中化学教学是一门重要的课程，教学所涉及的环节也是方方面面的，所以作为高中教师的我们应该全面分析思考，在教育教学过程中不断积累研究和讨提高高中化学教学的效率的方法和策略，让每一个学生的学习能力都得到最大程度的发展和提升
参考文献：
[1]孙天山.学习《普通高中化学课程标准》提升化学教育理念《化学教育》2005,26(2).
[2]胡在兰.如何提高高中化学教学质量《素质教育论坛( 下半月)》2011(2).
[3]霍花英.谈新课改下如何提高高中化学教学的质量《学周刊C 版》2010(8).
关键词：新课标 高中化学 提高 教学质量
根据教育部制订的《普通高中化学课程标准( 实验)》，在里面明确了高中化学课程是“科学教育的重要组成部分”“对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”的地位。《课标》从课程目标、课程性质、课程内容、课程评价等多方面体现了一切以学生发展为本的教学思想。《课标》还明确提出“充分体现社会进步和科技发展的趋势。可结合化学学科内容深入浅出地介绍化学科学发展的新成就……，力求反映最新的化学观念和思想，要结合科学的最新进展和亟待解决的重要课题……”体现其鲜明的时代气息。对于学生的学习方式更进行了科学化人性化的变革；对于教师的教学观念和教学方式提出了更新观念提高素质的要求……这一纲领文献是我国教育改革的风向标，是高中化学教师更新教育观念，转变教学角色，改进教学方和教学手段，完善教学内容和评价方式的航标灯。基于新课程的内容和体系的变化，如何在新的理念、新的挑战面前提高化学教学质量是我们持续关注探讨的重要问题。
如何从教师自身出发提高教学质量？
1. 首先要转变教学理念，更新教育观念。
教师必须深刻地理解《普通高中化学课程标准( 实验)》中的新理念，适应新课程改革的的新要求，教师的教学理念较之于原教学大纲要做到五个方面的转变：从“以学科为中心”的课程观向“以学生发展为中心”的课程观转变；课程目从过分强调掌握“双基”的化学课程向促进学生科学素养主动全面发展的化学课程转变；目标取向要从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变；课程实施要从以接授式学习为主向以探究式学习为主转变；课程评价要从重学习结果和知识获得向既重结果又关注过程，既重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，关注科学态度情感与价值观形成转变。《课标》中强调的教育观念为：教师是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者。具体为引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习；帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究科学的真谛，像科学家那样去探究体验科学的发展过程，像科学家那样去学习科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的科学学习方法和创新意识；把课堂看成是一种师生互动交流、积极探讨、共同发展，双边活动的场所；把课堂看成是一个学生发现问题、分析问题、解决问题，构建 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。所以高中教师教学的目的不只是让学生掌握基本的知识结论，其最终目的是使学生将学到的知识迁移到新情境中，让学生学会创造性地解决问题，以此来提高学生的科学素质和创新能力。在平时的教学课程中要鼓励学生大胆发言、表达自己的意见、自己的观念，培养起学生忠于科学、严谨求实自主的学习态度。使课堂教学日益呈现学生自主、知识至上的现象，实行由“知识型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型，实现由传统的传播知识的教育观念到现代的培养人的生命价值的教育理念更新。
2. 其次应转变教学角色，向综合型教师发展。
新课程强调：教学是教与学的交往和互动，是师生之间的对话，是交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识共享共进，真正实现教学相长共同发展。而作为课程改革的参与者和实施者，就需要教师实现教学角色的转变。
第一，在新课程下是一种平等合作的师生关系，一种平等对话互动的教学过程。教师要从学生需求出发，注重个别指导，了解和研究不同学生的需求及其发展的可能性，尽可能地满足每个学生的不同需求，充分尊重他们的个性发展。为学生创设一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的学习环境。
第二，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。学习活动以学生为主体，以学生为中心，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性。
第三，新课程“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”。作为学生学习的启发者和激励者，要求教师注重教学评价的艺术，在课程中关注学生，从情感和态度等方面去评价，侧重对学生激励性的评价，以学生的发展和能力培养为目标。同时对不同层次的学生有不同的评价标准，充分发挥每一个学生的个性特点。
第四，教师要不断学习，向综合型教师转变，了解各个学科的相关知识，找到与化学知识点的联系，带给学生新的知识和理念，拓展学生视野和见识。
3. 最后要做好教学设计，开展好研究性学习。
如何使新教材的编写理念、课程标准的设置目标得以实现，非常重要的一点是要精心做好化学教学设计：把握教材的整体结构和编排意图；以学生为中心，重视学生的发展需要、学习规律及心理特点；符合学生的知识水平和认知规律。在新课程下，教师要根据高中化学学科的特点，开展研究性学习。调动起学生的好奇心和积极性，一些有兴趣的学生可以带着课题在课外进行自主探究，同时将探究成果分享到课堂上，奖励积极主动的学生，同时鼓励激发其他学生也参与到自主探究中来。学生通过对课题自主研究，培养了创造性思维，主动获取信息和知识的能力。同时也增强了社会实践能力，团体协作精神。
文章从三方面总结了应如何提高新课标下高中化学的教学质量即要转变教学理念，更新教育观念，转变教学角色，向综合型教师发展，要做好教学设计，开展好研究性学习。高中化学教师进行化学教学时，应以注重课村、立足教材、注重互动、培养能力、保持学生的学习积极性，及时地反馈、调整、优化组合、和谐协调。高中化学教学是一门重要的课程，教学所涉及的环节也是方方面面的，所以作为高中教师的我们应该全面分析思考，在教育教学过程中不断积累研究和讨提高高中化学教学的效率的方法和策略，让每一个学生的学习能力都得到最大程度的发展和提升
参考文献：
[1]孙天山.学习《普通高中化学课程标准》提升化学教育理念《化学教育》2005,26(2).
[2]胡在兰.如何提高高中化学教学质量《素质教育论坛( 下半月)》2011(2).
[3]霍花英.谈新课改下如何提高高中化学教学的质量《学周刊C 版》2010(8).