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摘要：高中历史学科的主要教学内容是全面反映历史产生和发展的内涵，指明有关历史的演变规律，反映当时的国情人文情况，体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的知识要求与复习内容的架构，体现出与高中历史学科有关的知识内容，建立在中学生在高中学习期间与历史密切相关理论和能力。本文除了通过对历史课堂实效性的分析，为广大高中老师提供一个思路，同时也积极的结合自身的教学实践开展反思工作。认为只有这样才能够不断的促进自身的发展，推动教学的进步，也才能够帮助学生获得更丰富、更完善的知识、经验，从而真正的为国家培养出优秀的人才。
关键词：高中历史 课堂 教学 实效性 教学反思
历史学科作为基础学科，它主要的教学内容就是全面反映历史产生和发展的内涵，这种基础学科一向带有一定的无趣性，那么作为历史老师，我们要如何加强历史课堂教学的实效性呢？就要以教学内容的变革为主导，保证学生学习历史的兴趣，为了达到以上目标，我们高中历史教师一定要按要求完成以下两点。
一、加强对高中历史课堂教学结构的改良
在教学中教师应该带领学生了解历史课本，帮助学生掌握基本的历史教材内容及其内在与其他学科联系的关系，形成科学的良性的历史课堂教学体系，帮助学生形成明确的历史学习观，带领学生一起通过课堂的教学，共同探秘历史发展的原因与普遍理念。历史教师应该协助学生了解历史的内容架构，全方位去提高学生探知历史精髓的水平。历史教学内容一般以某个活动为中心，教学构成相对单一，学生更容易掌握。与此同时，学生对于一些历史现象，包括历史概念较不清楚，为了有利于历史教学目标的实现， 帮助学生们理顺学习历史的头绪，教师应该引导学生探讨关键历史事件的发展的内在原因，分析以及对当时乃至后代的影响，带领学生一起对重大历史事件的意义进行领悟，引导学生能够全方位、全角度理解历史知识，督促学生再学习，进一步将学生学习理解历史的技巧提升。
二、引导学生掌握历史知识结构，改进学习观念
第一，历史教师需要全面准备课堂教学的主要内容，根据某些历史知识的内在联系，明确历史发展阶段的基本线索。第二，通过高中历史教程对历史事件进行准确、合理、全面的分析，总结阶段性特征的历史发展。第三，根据各个历史学习节点的内在内容链接，全面掌握整体历史的发展基本的线索。例如，中国旧民主革命时间历史和对应的世界历史工业革命和资本帝国主义对中国和侵略的后果， 侵略力量可以分为三个模块。第一模块是：工业技术大发展、制造能力快速成长，资产主义急需开发更辽阔的超大消费市场， 从而侵略更多的原材料产地，美国资本帝国主义等积极实施大棒强硬政策，英国帝国主义首先发动了侵略中国的鸦片战争。第二模块基本线索是：国外资本主义的入侵，清政府残酷的封建剥削和压迫，使清朝国内阶级矛盾前所未有地在太平天国运动发生。第三模块的基本线索是：不满足于利益入侵，英国、法国、美国，试着用清政府扩大内战困境侵略权利，失败后，找借口发动了侵略中国的第二次鸦片战争， 以武力强迫清政府屈服于签署一份新的不平等条约，确保实施新的不平等条约，并说它将帮助清政府打压太平天国运动，从而实施全面的“胡萝卜”加“大棒”的外交政策，“奴隶”当时的清王朝，他们采用中外联手勾结的战略，从而残忍地消灭了太平天国起义，至此中华民族被迫成为半殖民地半封建社会。这时一些具有超前理念的中国有为人士就开始了争斗和探索救国救民的思路，声称要在中国推进资本主义，强调只有资本主义才能帮中国摆脱帝国主义的奴役，这就是第三模块的中心思想。三个模块综合分析，从中华民族半殖民地半封建社会形成开始，中国完全陷入了帝国主义的全面侵蚀，中华民族的的反封建，反帝斗争的行为，进一步加大了中华民族旧民主主义革命的规模和影响力。
三、引导学生进行阶段性的归纳总结
高中历史教师还要带领高中同学学会历史阶段性的归纳总结，即要掌握历史中的关键内容，从而进行对历史的唯物主义理论基础的指导，通过综合、概括、归纳、比较和分析、评价，将历史知识的组织作为一个系统支离破碎的认识，将感性认识升华到理性认识，揭示了历史现象以及内在规律，抓住历史发展，这才是学生学习历史能力培养和发展升华的主要之处。加强历史教材内容的组合教学工作，对高中历史的学习，最重要的是必须要以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论相结合为中心思想，一步步懂得会用科学的知识与学习方法，全面了解再现历史的原貌，揭示历史分析和历史事件，历史人物的评价，总结经验的基本程序，并探讨了历史发展的规律，这是历史思维能力的最高境界，历史学科能力要求是最高的。另外，引导学生学会运用辩证唯物论和历史唯物论，对历史现象的本质和历史的原因进行全面分析，用最正确的方法来解释历史的一些基本概念，即历史发展的规律，这是解决问题的准确把握基本的历史研究方法。有些人的某些历史观点其实是错误的，因为他只看到历史意外事故而忽视历史发展的必然， 只看到现象，没有把握住自然。
除了要保证课堂的实效性，教师也应当时刻进行反思，那么作为老师我们应该如何对教学进行反思呢？
1、建立个人反思制度。
个人反思制度其实是教师对自身所建立的一种自我约束、自我成长制度，通过对这个制度的不断完善，教师能够不断的获得提高，从而反作用于日常教学，最终有利于提高教学的质量以及效率。
2、积极实施教学内容反思。
教学内容是开展教学活动的关键所在，而实施对教学内容的反思，则是促进教学顺利开展的重要环节。具体的实施措施包括了以下几点：第一，将教材相关知识变成问题提出。第二，把握好教材的广度和深度，增补知识点，扩大知识面。第三，重新整合教材内容，将教材内容结构化。引导学生将教材知识以横向、纵向整合，构建完整的知识体系。
3、对自身教学方法反思。
不同的教师有不同的教学方法，而不同的教学方法也将有不同的教学效果，简单的来说，高中历史教师要想成功的提高自身教学的质量，就必须不断的对自身教学方法进行反思，因为只有反思才能够推动教学方法的创新，也才能够探索出更加科学的、更加适合的教学方法。
总之，在高中历史教学中，只有充分注意对学生进行有效性和课堂教学效果的改革，才可以增进教师的学术水平以及历史教学水平，学生学习历史的能力自然增强，才能真正利用历史影响，促进教学质量的提高，才可以有效地保证我们的高中历史教学会有更科学更有效的发展。
参考文献：
[1]李静. 历史课堂有效教学策略研究[J]. 软件导刊(教育技术) , 2011,(10) :17-19
[2]姚益红. 历史课堂的有效性和对应策略初探[J]. 科技创新导报 , 2011,(15) :198
[3]龙益军. 活跃历史课堂气氛“十法”[J]. 教学与管理 , 2011,(07) :72-73
关键词：高中历史 课堂 教学 实效性 教学反思
历史学科作为基础学科，它主要的教学内容就是全面反映历史产生和发展的内涵，这种基础学科一向带有一定的无趣性，那么作为历史老师，我们要如何加强历史课堂教学的实效性呢？就要以教学内容的变革为主导，保证学生学习历史的兴趣，为了达到以上目标，我们高中历史教师一定要按要求完成以下两点。
一、加强对高中历史课堂教学结构的改良
在教学中教师应该带领学生了解历史课本，帮助学生掌握基本的历史教材内容及其内在与其他学科联系的关系，形成科学的良性的历史课堂教学体系，帮助学生形成明确的历史学习观，带领学生一起通过课堂的教学，共同探秘历史发展的原因与普遍理念。历史教师应该协助学生了解历史的内容架构，全方位去提高学生探知历史精髓的水平。历史教学内容一般以某个活动为中心，教学构成相对单一，学生更容易掌握。与此同时，学生对于一些历史现象，包括历史概念较不清楚，为了有利于历史教学目标的实现， 帮助学生们理顺学习历史的头绪，教师应该引导学生探讨关键历史事件的发展的内在原因，分析以及对当时乃至后代的影响，带领学生一起对重大历史事件的意义进行领悟，引导学生能够全方位、全角度理解历史知识，督促学生再学习，进一步将学生学习理解历史的技巧提升。
二、引导学生掌握历史知识结构，改进学习观念
第一，历史教师需要全面准备课堂教学的主要内容，根据某些历史知识的内在联系，明确历史发展阶段的基本线索。第二，通过高中历史教程对历史事件进行准确、合理、全面的分析，总结阶段性特征的历史发展。第三，根据各个历史学习节点的内在内容链接，全面掌握整体历史的发展基本的线索。例如，中国旧民主革命时间历史和对应的世界历史工业革命和资本帝国主义对中国和侵略的后果， 侵略力量可以分为三个模块。第一模块是：工业技术大发展、制造能力快速成长，资产主义急需开发更辽阔的超大消费市场， 从而侵略更多的原材料产地，美国资本帝国主义等积极实施大棒强硬政策，英国帝国主义首先发动了侵略中国的鸦片战争。第二模块基本线索是：国外资本主义的入侵，清政府残酷的封建剥削和压迫，使清朝国内阶级矛盾前所未有地在太平天国运动发生。第三模块的基本线索是：不满足于利益入侵，英国、法国、美国，试着用清政府扩大内战困境侵略权利，失败后，找借口发动了侵略中国的第二次鸦片战争， 以武力强迫清政府屈服于签署一份新的不平等条约，确保实施新的不平等条约，并说它将帮助清政府打压太平天国运动，从而实施全面的“胡萝卜”加“大棒”的外交政策，“奴隶”当时的清王朝，他们采用中外联手勾结的战略，从而残忍地消灭了太平天国起义，至此中华民族被迫成为半殖民地半封建社会。这时一些具有超前理念的中国有为人士就开始了争斗和探索救国救民的思路，声称要在中国推进资本主义，强调只有资本主义才能帮中国摆脱帝国主义的奴役，这就是第三模块的中心思想。三个模块综合分析，从中华民族半殖民地半封建社会形成开始，中国完全陷入了帝国主义的全面侵蚀，中华民族的的反封建，反帝斗争的行为，进一步加大了中华民族旧民主主义革命的规模和影响力。
三、引导学生进行阶段性的归纳总结
高中历史教师还要带领高中同学学会历史阶段性的归纳总结，即要掌握历史中的关键内容，从而进行对历史的唯物主义理论基础的指导，通过综合、概括、归纳、比较和分析、评价，将历史知识的组织作为一个系统支离破碎的认识，将感性认识升华到理性认识，揭示了历史现象以及内在规律，抓住历史发展，这才是学生学习历史能力培养和发展升华的主要之处。加强历史教材内容的组合教学工作，对高中历史的学习，最重要的是必须要以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论相结合为中心思想，一步步懂得会用科学的知识与学习方法，全面了解再现历史的原貌，揭示历史分析和历史事件，历史人物的评价，总结经验的基本程序，并探讨了历史发展的规律，这是历史思维能力的最高境界，历史学科能力要求是最高的。另外，引导学生学会运用辩证唯物论和历史唯物论，对历史现象的本质和历史的原因进行全面分析，用最正确的方法来解释历史的一些基本概念，即历史发展的规律，这是解决问题的准确把握基本的历史研究方法。有些人的某些历史观点其实是错误的，因为他只看到历史意外事故而忽视历史发展的必然， 只看到现象，没有把握住自然。
除了要保证课堂的实效性，教师也应当时刻进行反思，那么作为老师我们应该如何对教学进行反思呢？
1、建立个人反思制度。
个人反思制度其实是教师对自身所建立的一种自我约束、自我成长制度，通过对这个制度的不断完善，教师能够不断的获得提高，从而反作用于日常教学，最终有利于提高教学的质量以及效率。
2、积极实施教学内容反思。
教学内容是开展教学活动的关键所在，而实施对教学内容的反思，则是促进教学顺利开展的重要环节。具体的实施措施包括了以下几点：第一，将教材相关知识变成问题提出。第二，把握好教材的广度和深度，增补知识点，扩大知识面。第三，重新整合教材内容，将教材内容结构化。引导学生将教材知识以横向、纵向整合，构建完整的知识体系。
3、对自身教学方法反思。
不同的教师有不同的教学方法，而不同的教学方法也将有不同的教学效果，简单的来说，高中历史教师要想成功的提高自身教学的质量，就必须不断的对自身教学方法进行反思，因为只有反思才能够推动教学方法的创新，也才能够探索出更加科学的、更加适合的教学方法。
总之，在高中历史教学中，只有充分注意对学生进行有效性和课堂教学效果的改革，才可以增进教师的学术水平以及历史教学水平，学生学习历史的能力自然增强，才能真正利用历史影响，促进教学质量的提高，才可以有效地保证我们的高中历史教学会有更科学更有效的发展。
参考文献：
[1]李静. 历史课堂有效教学策略研究[J]. 软件导刊(教育技术) , 2011,(10) :17-19
[2]姚益红. 历史课堂的有效性和对应策略初探[J]. 科技创新导报 , 2011,(15) :198
[3]龙益军. 活跃历史课堂气氛“十法”[J]. 教学与管理 , 2011,(07) :72-73