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《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，把信息技术与小数数学学科进行巧妙整合，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们小学教师面前的重要问题。
一、运用信息技术呈现生活情景，提供数学资源
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：二年级数学教学中，平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
二、运用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。
在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：在教学《三角形的面积计算》时，拿一根红领巾：（引入）你知道我们最熟悉的一根红领巾需要用多少布料呢？问题一提出，学生先是一楞，接着就有强烈想知道的愿望，在强烈的求知欲的推动下，学生自主、动手、合作探究出了三角形的面积计算方法。接着，课件出示了许多的三角形的实物：红领巾、三角形的绿地、广告牌……你们能算出它们的面积吗?学生兴味盎然，教师再出示相关的数据，学生积极的去解决。学生运用所学知识，解决了自己生活中的问题，激发了学生的学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。
三、运用信息技术重现生活材料，让数学走进生活
在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。
四、运用信息技术突破教学难点，完善学生思维
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180”这一条规律，制作了展示撕拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。又如在“圆的面积计算”这节课，采用CAI课件，将圆分别平均分成8等分、16等分、32等分，并分别拼成近似长方形。在此过程中，注重通过加亮闪动或加重彩等方式，引导学生观察并得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生闭上眼睛继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助长方形面积计算公式推导出圆面积的计算公式。这样既突破了重难点、渗透了极限思想，又快捷、省时，教学效果也好。
五、运用信息技术培养学生能力，促进自主探究
《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。杜绝教师一手包办，强行将知识“灌”给学生。如：在解决“为什么自行车、房屋屋顶都有三角形？”这一问题时，我让学生用学具中的小棒搭一个长方形，再搭一个三角形，分别用力拉一拉这两个图形，你发现了什么？通过动手操作、比较，学生马上就会发现：“三角形不容易变形，具有稳定性”这一特征。又如：在学习《分数的意义》时，就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学，第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高，有的找学习软件，有的上网查资料，并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果，同时也提高了学生自主学习的能力。
信息技术对于数学教学的作用不是万能的，不是什么问题都可以解决的，它在数学教学中起到重要的辅助作用，只有合理使用，才能充分发挥其教学优势，优化课堂教学，培养学生的创新思维能力，提高学生素质。
一、运用信息技术呈现生活情景，提供数学资源
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：二年级数学教学中，平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
二、运用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。
在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：在教学《三角形的面积计算》时，拿一根红领巾：（引入）你知道我们最熟悉的一根红领巾需要用多少布料呢？问题一提出，学生先是一楞，接着就有强烈想知道的愿望，在强烈的求知欲的推动下，学生自主、动手、合作探究出了三角形的面积计算方法。接着，课件出示了许多的三角形的实物：红领巾、三角形的绿地、广告牌……你们能算出它们的面积吗?学生兴味盎然，教师再出示相关的数据，学生积极的去解决。学生运用所学知识，解决了自己生活中的问题，激发了学生的学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。
三、运用信息技术重现生活材料，让数学走进生活
在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。
四、运用信息技术突破教学难点，完善学生思维
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180”这一条规律，制作了展示撕拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。又如在“圆的面积计算”这节课，采用CAI课件，将圆分别平均分成8等分、16等分、32等分，并分别拼成近似长方形。在此过程中，注重通过加亮闪动或加重彩等方式，引导学生观察并得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生闭上眼睛继续想下去，当分的份数足够多时，就一定能拼成一个长方形。然后借助长方形面积计算公式推导出圆面积的计算公式。这样既突破了重难点、渗透了极限思想，又快捷、省时，教学效果也好。
五、运用信息技术培养学生能力，促进自主探究
《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。杜绝教师一手包办，强行将知识“灌”给学生。如：在解决“为什么自行车、房屋屋顶都有三角形？”这一问题时，我让学生用学具中的小棒搭一个长方形，再搭一个三角形，分别用力拉一拉这两个图形，你发现了什么？通过动手操作、比较，学生马上就会发现：“三角形不容易变形，具有稳定性”这一特征。又如：在学习《分数的意义》时，就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学，第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高，有的找学习软件，有的上网查资料，并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果，同时也提高了学生自主学习的能力。
信息技术对于数学教学的作用不是万能的，不是什么问题都可以解决的，它在数学教学中起到重要的辅助作用，只有合理使用，才能充分发挥其教学优势，优化课堂教学，培养学生的创新思维能力，提高学生素质。