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【摘 要】 随着我国教育事业的改革与发展，各种各样的教学手段不断涌现，而小组合作学习就是其中的一种。本文首先回顾了小组合作学习的必要性，其次对小组合作学习在初中英语教学中的优势进行论述，最后就小组合作学习在初中英语教学中的实施方法提出己见。
【关键词】 小组合作学习 初中英语 教学应用
在我国传统的英语教学中，教师在日常的英语教学中重理论轻实践，这极大地制约了学生学习英语课程的热情和创造力。而小组合作学习的出现无疑使得学生在英语求学中更为主动与自信，同时也使得英语教师在日常的英语教学中事半功倍。
1. 小组合作学习的必要性
1.1 合作能力是学生适应社会的一种重要素质
实践反复证明：一个单独行为参与的过程是不利于学生思维能力的开拓与发展，只有积极地融入一个集体，在合作交流中实现情感体验，才可以不断促进学生综合素质的提高。
1.2 小组合作学习有利于每位学生健康发展
小组合作学习让学生可以掌握学习的主动权，小组中的每个学生都会积极地发挥自己的特长与小组之间的成员保持和睦融洽的关系，从而达到共同进步的目的。
2. 小组合作学习在初中英语教学中的优势
2.1 便于学生展开对话学习
初中英语学习中，需要掌握基本的英语对话技巧，这一方面的学习并不能仅仅靠学生背诵记忆来实现，小组合作学习就能在这里发挥极大的作用。学生之间形成小组，可以有效地模拟场景，让每个学生都有锻炼的机会。
2.2 提高学生的学习效率
借助合作学习，学生能够在较短的时间内找到自己的不足，并能够在别人的帮助下尽快完成学习任务，有效缩短了学生的学习时间。
2.3 与他人交流学习，学会取长补短
小组合作学习不是简单地前后座位分组，教师应该把握好学生的英语学习状况，确保每个小组都有英语学习较好，口语发音标准的学生，这样，这个学生能够在一个小组中起到主导作用，其他学生可以在小组中找到自己的位置，并向学习好的学生学习，尽可能地做到取长补短。
2.4 增强学生的综合素质
小组合作学习让学生形成互帮互助的学习习惯，还让学生直接增进交流，锻炼了学生的胆量和合作意识，综合提高了学生的整体素质。
3. 小组合作学习的实施方法
3.1 合理分组，明确分工
第一，按照学生的日常表现，合理分组。英语合作学习要选配合适的小组成员，每组人数在4-6人为宜，根据学生的不同学习情况，教师应该保证每组实力相当，并有一到两位能够担当小组长的学生来领导小组学习。当然在分组时，还应该考虑到学生的自身特性，尽量将有共同兴趣和爱好的学生分配在一组，这时，教师有必要听取学生的部分意见，做出合理安排，小组一旦确定后，以后尽量不做大的调整。在学生固定好小组成员后，就应该让每个学生都制作一个自己的英文名牌，首次合作学习，可以让学生进行组内自我介绍的对话练习。
第二，以学习任务组合的小组合作学习。在初中英语学习过程中，每节课都会有口语练习任务，小组合作学习就可以围绕这一个具体的学习任务来展开。由于组内成员有接受能力较强、英语学习较好的学生，也有接受能力较差，英语学习掌握一般的学生，这样，在任务练习中，学习好的学生可以担负起更重的对话任务，而学习稍差的学生可以担负语句相对简单的任务，这样，所有的学生都可以得到练习。在经过一个阶段后，学习成绩较差的学生也可以得到锻炼，教师和组内成员应给他更多的锻炼教学改革与创新小组合作学习
在初中英语教学中应用机会，共同进步。
3.2 教师应转变“角色”，当好促进者，创设相应的合作情境
小组合作学习中师生之间的关系会发生一定的改变，在这个环境背景下，教师不再处于教学的主导地位，而是学生学习的推动者，有时教师还是学生的合作者。比如，在开展合作学习之前。教师有必要对学生进行提前的专业知识和专业技能的培训和指导。在具体的教学过程中，教师还要对小组合作成员的学习状况和学习情绪进行细致的观察，对于小组合作中存在的问题要积极加以调控和解决，这样才可以达到合作小组应有的学习目的和学习效果。
总之，小组合作学习对于促进初中英语教学的作用已经广为众多教育工作者所认可，为此有越来越多的初中英语教师开始将小组合作学习引入其日常的教学之中，由此可观，小组合作学习对于初中英语的教学有着极为重要的意义。
■
赵乐燕. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[[J]. 中国科教创新导刊，2009（03）.
【关键词】 小组合作学习 初中英语 教学应用
在我国传统的英语教学中，教师在日常的英语教学中重理论轻实践，这极大地制约了学生学习英语课程的热情和创造力。而小组合作学习的出现无疑使得学生在英语求学中更为主动与自信，同时也使得英语教师在日常的英语教学中事半功倍。
1. 小组合作学习的必要性
1.1 合作能力是学生适应社会的一种重要素质
实践反复证明：一个单独行为参与的过程是不利于学生思维能力的开拓与发展，只有积极地融入一个集体，在合作交流中实现情感体验，才可以不断促进学生综合素质的提高。
1.2 小组合作学习有利于每位学生健康发展
小组合作学习让学生可以掌握学习的主动权，小组中的每个学生都会积极地发挥自己的特长与小组之间的成员保持和睦融洽的关系，从而达到共同进步的目的。
2. 小组合作学习在初中英语教学中的优势
2.1 便于学生展开对话学习
初中英语学习中，需要掌握基本的英语对话技巧，这一方面的学习并不能仅仅靠学生背诵记忆来实现，小组合作学习就能在这里发挥极大的作用。学生之间形成小组，可以有效地模拟场景，让每个学生都有锻炼的机会。
2.2 提高学生的学习效率
借助合作学习，学生能够在较短的时间内找到自己的不足，并能够在别人的帮助下尽快完成学习任务，有效缩短了学生的学习时间。
2.3 与他人交流学习，学会取长补短
小组合作学习不是简单地前后座位分组，教师应该把握好学生的英语学习状况，确保每个小组都有英语学习较好，口语发音标准的学生，这样，这个学生能够在一个小组中起到主导作用，其他学生可以在小组中找到自己的位置，并向学习好的学生学习，尽可能地做到取长补短。
2.4 增强学生的综合素质
小组合作学习让学生形成互帮互助的学习习惯，还让学生直接增进交流，锻炼了学生的胆量和合作意识，综合提高了学生的整体素质。
3. 小组合作学习的实施方法
3.1 合理分组，明确分工
第一，按照学生的日常表现，合理分组。英语合作学习要选配合适的小组成员，每组人数在4-6人为宜，根据学生的不同学习情况，教师应该保证每组实力相当，并有一到两位能够担当小组长的学生来领导小组学习。当然在分组时，还应该考虑到学生的自身特性，尽量将有共同兴趣和爱好的学生分配在一组，这时，教师有必要听取学生的部分意见，做出合理安排，小组一旦确定后，以后尽量不做大的调整。在学生固定好小组成员后，就应该让每个学生都制作一个自己的英文名牌，首次合作学习，可以让学生进行组内自我介绍的对话练习。
第二，以学习任务组合的小组合作学习。在初中英语学习过程中，每节课都会有口语练习任务，小组合作学习就可以围绕这一个具体的学习任务来展开。由于组内成员有接受能力较强、英语学习较好的学生，也有接受能力较差，英语学习掌握一般的学生，这样，在任务练习中，学习好的学生可以担负起更重的对话任务，而学习稍差的学生可以担负语句相对简单的任务，这样，所有的学生都可以得到练习。在经过一个阶段后，学习成绩较差的学生也可以得到锻炼，教师和组内成员应给他更多的锻炼教学改革与创新小组合作学习
在初中英语教学中应用机会，共同进步。
3.2 教师应转变“角色”，当好促进者，创设相应的合作情境
小组合作学习中师生之间的关系会发生一定的改变，在这个环境背景下，教师不再处于教学的主导地位，而是学生学习的推动者，有时教师还是学生的合作者。比如，在开展合作学习之前。教师有必要对学生进行提前的专业知识和专业技能的培训和指导。在具体的教学过程中，教师还要对小组合作成员的学习状况和学习情绪进行细致的观察，对于小组合作中存在的问题要积极加以调控和解决，这样才可以达到合作小组应有的学习目的和学习效果。
总之，小组合作学习对于促进初中英语教学的作用已经广为众多教育工作者所认可，为此有越来越多的初中英语教师开始将小组合作学习引入其日常的教学之中，由此可观，小组合作学习对于初中英语的教学有着极为重要的意义。
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赵乐燕. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[[J]. 中国科教创新导刊，2009（03）.