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【摘 要】 本文探讨在日常的英语教学过程中，组建学习小组，开展合作学习，互相取长补短，共同提高。
【关键词】 英语教学 小组合作 学习方法
在合作小组活动过程中，要想达到内容与形式的统一，活动形式必须做好四个点：增强学生合作意识，为学生发表想法提供机会，让学生养成勤于思考、认真思考、大胆发表意见的心理品质；增强学生之间学习过程、学习行为、学习效果的信息反馈；创设组内相互帮助、组内又相互竞争的机制；既能深入扎实的学习，又能够迅速提升初中学生提高学生在生活实际中语言运用的本领。
日常英语课堂教学中如何建立小组合作方式开展英语学习，提高课堂学习效率？
1. 合理分组是一第要务
在教学中，把学生按能力水平、知识等方面，分组时，要综合考虑学生实际情况，将全班学生按能进行排序，进行分给，这样可以保证每一个组组员的英语水平相对处于一个同一水平，在学习过程不至于落后太多，影响学生学习积极性。每个小组，可设立正副组长、发言人、资料员等各一名，同时建议运用轮班制，所有学生轮渡值班，同时要明确好成员的职责，确定成员的任务。比如，组长负责组织，做好小组合作学习活动，资料员做好搜集学习资料，发言人做好代表小组汇报小组合作学习成绩等等。
2. 学习小组合作学习应该贯穿课堂教学整个过程
2.1集体进行新课预习
授课教师在授课之前，把预习的内容和教学要求告诉学生，小组可以开展讨论，把没有弄懂的问题，整理成小组笔记。授课教师在上课前，阅读小组笔记，有针对性地在课堂上进行重点和难点教学，保证每一个小组，每一位学生都能将听到是自己预习没弄懂的环节，吸引学生的注意力，提高学习效果。由于是小组合作，授课教师师还可以提出难度相对高点的预习要求。例如：在教授animals时，让每一个学习小组在预习时做到：准备相关动物图片，查找这些动物的英文名称，同时还用一两句英语，描述每一种动物的习性、外形等；预习课文、了解文章意思、查找生词，还要把疑点做一份笔记。要求每一个学习小组都要准备图片，写上每个动物简介，对动物生活习性，保护提出自己的观点。这样，课前准备充分，课上教学就会顺利，课堂气氛学就会高，学习热情高，学习效果肯定高。
2.2小组合作开展对话表演
教师在每学一篇对话之后，要积极组织学生进行分组分角色表演。在教学实践中单纯地照本宣读，学生提不起兴趣，效果达不到。这时，我们教师就要组织学生，按照分组进行阅读对抗竞赛，因为小组是按英语能力排序进行的分组，对抗比赛时，组与组之间的对抗也要按顺序配对，比如全班50名学习，按水平高低分成五个小组，对抗时，第一小组尽量要与第二组进行，尽量不选择第一小组与第五小组进行，否则实力差异过大，影响学生学习的积极性。对抗赛的评比，可从读音标准、表演得体、合作等方面进行综合考虑，选出最佳小组，适当进行奖励。比赛后，教师要鼓励小组之间进行分析总结，成功之处要总结出来，失败之处更要总结出来，在后续的学习过程中要积极加以取长补短，提高对话水平，争取下一次的对抗赛中取得好成绩。
2.3集体进行归纳提高
引入对话教学之后，在提高阶段，教师可以让学生分组归纳、总结某个语言结构的用法、功能。例如，在教学“Why don’t you go shopping？ ”等日常交际用语时，教师让学生归纳总结，提出建议的句子、回答方法。学习小组经过集体讨论、认真思考之后，一定会得出有许多不同的表达方式，回答也会有不少种。教师再引导学生认真观察几个句型中动词的形式。如此反复训练，学习对知识掌握得更准更深，得到了充分的提高。
2.4分组协作完成作业
传统教学中的英语作业，一般以抄抄写写的书面形式为主，让学生自己回去完成。新课程标准要求：变过去单一的作业形式，让作业多样化。比如，写英语小作文、阅读英文书籍等，但是，我们实践活动中得出结论，小组合作完成效果反映更好。因为在小组合作完成作业的过程中，学生感到了集体智慧的力量，培养了团队精神和合作意识，得到了成功的喜悦。
在成立小组合作学习过程中，采取个人独立思考、小组合作学习和全班集体交流等形式。每个人把自己思考的过程和结果在小组内交谈。小组交谈之后，每小组把组内的信息归纳、总结，小组发言人在班级内汇报交流。
最后，需要引入竞争机制，对小组合作学习进行评价。小组之间的竞争形式很多，比如口语朗读比赛，对话表演比赛等，有比赛就要有评选，通过竞赛，评选小组名次和个人名次，进行表彰，并在班级学习园地中挂一张考核表，考核学习小组和个人的课堂检测、听写等方面内容，负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上“星”。
小组合作学习为所有学生提供了参与的机会，这样能使学困生在参与中通过自我表现认识到自身价值，增长自信心，它通过小组合作学习，相互促进，优势互补，解决难题，培养优秀品质，实现由个人优秀最终走向所有人进步。
【关键词】 英语教学 小组合作 学习方法
在合作小组活动过程中，要想达到内容与形式的统一，活动形式必须做好四个点：增强学生合作意识，为学生发表想法提供机会，让学生养成勤于思考、认真思考、大胆发表意见的心理品质；增强学生之间学习过程、学习行为、学习效果的信息反馈；创设组内相互帮助、组内又相互竞争的机制；既能深入扎实的学习，又能够迅速提升初中学生提高学生在生活实际中语言运用的本领。
日常英语课堂教学中如何建立小组合作方式开展英语学习，提高课堂学习效率？
1. 合理分组是一第要务
在教学中，把学生按能力水平、知识等方面，分组时，要综合考虑学生实际情况，将全班学生按能进行排序，进行分给，这样可以保证每一个组组员的英语水平相对处于一个同一水平，在学习过程不至于落后太多，影响学生学习积极性。每个小组，可设立正副组长、发言人、资料员等各一名，同时建议运用轮班制，所有学生轮渡值班，同时要明确好成员的职责，确定成员的任务。比如，组长负责组织，做好小组合作学习活动，资料员做好搜集学习资料，发言人做好代表小组汇报小组合作学习成绩等等。
2. 学习小组合作学习应该贯穿课堂教学整个过程
2.1集体进行新课预习
授课教师在授课之前，把预习的内容和教学要求告诉学生，小组可以开展讨论，把没有弄懂的问题，整理成小组笔记。授课教师在上课前，阅读小组笔记，有针对性地在课堂上进行重点和难点教学，保证每一个小组，每一位学生都能将听到是自己预习没弄懂的环节，吸引学生的注意力，提高学习效果。由于是小组合作，授课教师师还可以提出难度相对高点的预习要求。例如：在教授animals时，让每一个学习小组在预习时做到：准备相关动物图片，查找这些动物的英文名称，同时还用一两句英语，描述每一种动物的习性、外形等；预习课文、了解文章意思、查找生词，还要把疑点做一份笔记。要求每一个学习小组都要准备图片，写上每个动物简介，对动物生活习性，保护提出自己的观点。这样，课前准备充分，课上教学就会顺利，课堂气氛学就会高，学习热情高，学习效果肯定高。
2.2小组合作开展对话表演
教师在每学一篇对话之后，要积极组织学生进行分组分角色表演。在教学实践中单纯地照本宣读，学生提不起兴趣，效果达不到。这时，我们教师就要组织学生，按照分组进行阅读对抗竞赛，因为小组是按英语能力排序进行的分组，对抗比赛时，组与组之间的对抗也要按顺序配对，比如全班50名学习，按水平高低分成五个小组，对抗时，第一小组尽量要与第二组进行，尽量不选择第一小组与第五小组进行，否则实力差异过大，影响学生学习的积极性。对抗赛的评比，可从读音标准、表演得体、合作等方面进行综合考虑，选出最佳小组，适当进行奖励。比赛后，教师要鼓励小组之间进行分析总结，成功之处要总结出来，失败之处更要总结出来，在后续的学习过程中要积极加以取长补短，提高对话水平，争取下一次的对抗赛中取得好成绩。
2.3集体进行归纳提高
引入对话教学之后，在提高阶段，教师可以让学生分组归纳、总结某个语言结构的用法、功能。例如，在教学“Why don’t you go shopping？ ”等日常交际用语时，教师让学生归纳总结，提出建议的句子、回答方法。学习小组经过集体讨论、认真思考之后，一定会得出有许多不同的表达方式，回答也会有不少种。教师再引导学生认真观察几个句型中动词的形式。如此反复训练，学习对知识掌握得更准更深，得到了充分的提高。
2.4分组协作完成作业
传统教学中的英语作业，一般以抄抄写写的书面形式为主，让学生自己回去完成。新课程标准要求：变过去单一的作业形式，让作业多样化。比如，写英语小作文、阅读英文书籍等，但是，我们实践活动中得出结论，小组合作完成效果反映更好。因为在小组合作完成作业的过程中，学生感到了集体智慧的力量，培养了团队精神和合作意识，得到了成功的喜悦。
在成立小组合作学习过程中，采取个人独立思考、小组合作学习和全班集体交流等形式。每个人把自己思考的过程和结果在小组内交谈。小组交谈之后，每小组把组内的信息归纳、总结，小组发言人在班级内汇报交流。
最后，需要引入竞争机制，对小组合作学习进行评价。小组之间的竞争形式很多，比如口语朗读比赛，对话表演比赛等，有比赛就要有评选，通过竞赛，评选小组名次和个人名次，进行表彰，并在班级学习园地中挂一张考核表，考核学习小组和个人的课堂检测、听写等方面内容，负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上“星”。
小组合作学习为所有学生提供了参与的机会，这样能使学困生在参与中通过自我表现认识到自身价值，增长自信心，它通过小组合作学习，相互促进，优势互补，解决难题，培养优秀品质，实现由个人优秀最终走向所有人进步。