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语文作业是教学过程中的重要有机组成部分，它不仅是教师检查教学效果的一种重要手段，还能对学生学习起到一个导向作用。但长期以来，受应试教育的影响，大多数农村初中语文教师在布置学生作业时，采取“题海”战术，既不考虑学生在学业水平上存在的差异，也不了解学生的兴趣爱好与个性特长，而且作业的内容和形式呆板、重复、单一。这样不仅无法减轻学生的课业负担，也达不到训练作业的实际效果。现就如何设计初中语文作业，谈一点我的粗浅做法。
一、语文作业设计的目的和要求
初中语文作业设计的目的应体现三个层面的功能：一是体现检查和巩固功能。作业设计应侧重于基础知识和基本技能，目的是强化知识记忆和获取反馈信息，重在课本知识和技能的巩固。二是体现深化和提高功能。设计练习应侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程。三是体现体验和发展功能。作业内容应侧重于知识、能力、情感、态度和价值观的整合，目的在于促进学生全面发展，重在体验、感悟和实践。为此，教师在设计语文作业时，应符合如下要求：
1.提高语文素养。初中语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.作业的开放性。为了克服作业设计的呆板和单一性，我们必须提倡开放性的作业，具体可以表现在四个方面：布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的标准答案；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
3.设计的创新性。语文作业的创新性，体现在设计上，要求更多地关注培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在运用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
4.知识的整合性。学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，以及各种学习资源的有效利用。
5.训练的人文性。语文教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的途径。所以，学生做作业和教师批改作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，从而促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
二、语文作业设计的方式和方法
语文教师设计练习作业，要根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。
1.差异性作业的设计。教师在设计作业时首先要承认每一个学生都存在着个体的差异性，因此，必须尊重每一个学生。针对学生语文能力有差异的客观事实，针对不同层次的学生，语文教师可以制定基础、发展、创造三个目标，设计成三个梯度：第一梯度：设计基本的、简单的、带有模仿性的题目，这一梯度的作业，是面向全体学生，特别是后进生能较好完成的，也是知识的内化过程。第二梯度：实际是一些带有综合性、灵活性的题目，如面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程。第三梯度：设计一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的学生练习，这是知识的强化、优化过程。如我在教授《沁园春·雪》课文后，设计这样的作业（学生可以自选三题）：
①掌握拼音和汉字：妖娆（ ）稍xùn风骚fèn外 成吉思汗（ ）
解释重点词意：风流人物折腰须晴日风骚红妆素裹山舞银蛇原驰蜡象
②摘录课文中描写北国壮丽风光的诗句，熟读背诵，感受“江山如此多娇”。
③尝试为北国风光图做一副山水画，作为国庆书画展作品。
④背诵全诗。
⑤你若是当时长征部队的一员，在取得胜利之后跟随毛主席，登临这海拔千米，白雪皑皑的高原上有何感想？把感受写下来。进一步体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀。
⑥学了这首诗歌，请你尝试着用本文的语言特色给自己的家长创作一首赞美诗。
这样的作业布置由易到难、由浅入深，层层递进，给学生创设了较为宽松的选择范围，能满足不同层次学生的需要。
设计层次性作业的具体做法：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，但基础性练习，是必不可少的。②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。③完成作业时间分层。关注学生个体差异，就必须在完成作业时间上进行分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许背不熟的同学回家后继续背到熟练为止；要求优等生隔天交的作文，后进生可以宽限几天。这样做可以保证后进生的作业质量。
2.趣味性作业的设计。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。因此我们在作业的设计首先要有趣味性，这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。如学习《孔乙己》一课前，可请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》，以一“表”带动全文预习，学生兴趣浓厚。
设计趣味性作业的方法有以下几种：①以新引趣。新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，可适机布置学生上网查阅与课文相关的资料等，并鼓励学生阅读《水浒》全书。②以评引趣。如课前三分钟演讲。让每个学生自选自己感兴趣的话题，在前一周准备好自己的三分钟朗读稿或者演讲稿，在下周课前进行三分钟的朗读或者演讲。既提高了学生的朗读和演讲能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。③竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，激发学生兴趣。如我在教完了唐诗宋词，就会在班级里举行“诗词诵读会”，还开展了一次“我们的诗”自创展示活动，这些竞赛式的练习，极大地激发了学习的兴趣。④配乐朗读。这一类作业布置根据课文内容而定。如学了《雨说》诗歌单元后，可以布置这样的作业：“课后，为《雨说》选配乐曲，周五班会课上我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。”这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。⑤想象作业。布置作业时，根据教材的特点，布置相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如学了《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个“警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。
3.开放性作业的设计。
教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
开放性作业的设计方式：①作业内容开放。如我在教学《春》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：爱读书的你，阅读一篇描写春的文章；爱郊游的你，去寻找春的脚步；爱诵读的你，朗诵一篇描绘春的美文给父母听；爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节；爱文学的你，摘录历代文人描写春的诗词；爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。②作业结果和答案的开放。学了《月亮上的足迹》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。③评价作业的方法开放。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。
4.实践性作业的设计。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。
实践性作业的设计方式：①资料查找类作业。为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。如学习了《恐龙无处不在》一文时，我让学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。上课时，说起恐龙，学生个个头头是道、兴趣盎然，老师都觉得自叹不如。②动手操作类作业。为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作类作业，亲身体验总结，探索规律。如学习了《蒙特卡洛的不眠夜》，可让学生再次为“世博会”设计一个吉祥物，并在班级橱窗中展示学生的作品，让学生进一步了解了“世博会”的主旨和意义。此外，在语文教学中还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，开展春游、参观、演讲、辩论等活动，促使学生在实践中活用知识，增长能力，提高语文素养。
“教者有心，学者得益。”作为农村语文教师应树立“以人为本”的现代作业观，在实践中继续优化作业设计，拓展学生的思维空间，从而构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与农村社会生活联系的通道，让农村学生尽情呼吸新鲜空气，在生活中体验、感受语文的博大精深，并不断提升他们的学习能力和人文素养。
一、语文作业设计的目的和要求
初中语文作业设计的目的应体现三个层面的功能：一是体现检查和巩固功能。作业设计应侧重于基础知识和基本技能，目的是强化知识记忆和获取反馈信息，重在课本知识和技能的巩固。二是体现深化和提高功能。设计练习应侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程。三是体现体验和发展功能。作业内容应侧重于知识、能力、情感、态度和价值观的整合，目的在于促进学生全面发展，重在体验、感悟和实践。为此，教师在设计语文作业时，应符合如下要求：
1.提高语文素养。初中语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.作业的开放性。为了克服作业设计的呆板和单一性，我们必须提倡开放性的作业，具体可以表现在四个方面：布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的标准答案；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
3.设计的创新性。语文作业的创新性，体现在设计上，要求更多地关注培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在运用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
4.知识的整合性。学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，以及各种学习资源的有效利用。
5.训练的人文性。语文教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的途径。所以，学生做作业和教师批改作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，从而促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
二、语文作业设计的方式和方法
语文教师设计练习作业，要根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。
1.差异性作业的设计。教师在设计作业时首先要承认每一个学生都存在着个体的差异性，因此，必须尊重每一个学生。针对学生语文能力有差异的客观事实，针对不同层次的学生，语文教师可以制定基础、发展、创造三个目标，设计成三个梯度：第一梯度：设计基本的、简单的、带有模仿性的题目，这一梯度的作业，是面向全体学生，特别是后进生能较好完成的，也是知识的内化过程。第二梯度：实际是一些带有综合性、灵活性的题目，如面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程。第三梯度：设计一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的学生练习，这是知识的强化、优化过程。如我在教授《沁园春·雪》课文后，设计这样的作业（学生可以自选三题）：
①掌握拼音和汉字：妖娆（ ）稍xùn风骚fèn外 成吉思汗（ ）
解释重点词意：风流人物折腰须晴日风骚红妆素裹山舞银蛇原驰蜡象
②摘录课文中描写北国壮丽风光的诗句，熟读背诵，感受“江山如此多娇”。
③尝试为北国风光图做一副山水画，作为国庆书画展作品。
④背诵全诗。
⑤你若是当时长征部队的一员，在取得胜利之后跟随毛主席，登临这海拔千米，白雪皑皑的高原上有何感想？把感受写下来。进一步体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀。
⑥学了这首诗歌，请你尝试着用本文的语言特色给自己的家长创作一首赞美诗。
这样的作业布置由易到难、由浅入深，层层递进，给学生创设了较为宽松的选择范围，能满足不同层次学生的需要。
设计层次性作业的具体做法：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，但基础性练习，是必不可少的。②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。③完成作业时间分层。关注学生个体差异，就必须在完成作业时间上进行分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许背不熟的同学回家后继续背到熟练为止；要求优等生隔天交的作文，后进生可以宽限几天。这样做可以保证后进生的作业质量。
2.趣味性作业的设计。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。因此我们在作业的设计首先要有趣味性，这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。如学习《孔乙己》一课前，可请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》，以一“表”带动全文预习，学生兴趣浓厚。
设计趣味性作业的方法有以下几种：①以新引趣。新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，可适机布置学生上网查阅与课文相关的资料等，并鼓励学生阅读《水浒》全书。②以评引趣。如课前三分钟演讲。让每个学生自选自己感兴趣的话题，在前一周准备好自己的三分钟朗读稿或者演讲稿，在下周课前进行三分钟的朗读或者演讲。既提高了学生的朗读和演讲能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。③竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，激发学生兴趣。如我在教完了唐诗宋词，就会在班级里举行“诗词诵读会”，还开展了一次“我们的诗”自创展示活动，这些竞赛式的练习，极大地激发了学习的兴趣。④配乐朗读。这一类作业布置根据课文内容而定。如学了《雨说》诗歌单元后，可以布置这样的作业：“课后，为《雨说》选配乐曲，周五班会课上我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。”这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。⑤想象作业。布置作业时，根据教材的特点，布置相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如学了《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个“警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。
3.开放性作业的设计。
教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
开放性作业的设计方式：①作业内容开放。如我在教学《春》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：爱读书的你，阅读一篇描写春的文章；爱郊游的你，去寻找春的脚步；爱诵读的你，朗诵一篇描绘春的美文给父母听；爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节；爱文学的你，摘录历代文人描写春的诗词；爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。②作业结果和答案的开放。学了《月亮上的足迹》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。③评价作业的方法开放。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。
4.实践性作业的设计。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。
实践性作业的设计方式：①资料查找类作业。为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。如学习了《恐龙无处不在》一文时，我让学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。上课时，说起恐龙，学生个个头头是道、兴趣盎然，老师都觉得自叹不如。②动手操作类作业。为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作类作业，亲身体验总结，探索规律。如学习了《蒙特卡洛的不眠夜》，可让学生再次为“世博会”设计一个吉祥物，并在班级橱窗中展示学生的作品，让学生进一步了解了“世博会”的主旨和意义。此外，在语文教学中还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，开展春游、参观、演讲、辩论等活动，促使学生在实践中活用知识，增长能力，提高语文素养。
“教者有心，学者得益。”作为农村语文教师应树立“以人为本”的现代作业观，在实践中继续优化作业设计，拓展学生的思维空间，从而构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与农村社会生活联系的通道，让农村学生尽情呼吸新鲜空气，在生活中体验、感受语文的博大精深，并不断提升他们的学习能力和人文素养。