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关键词 核心素养 ;审题能力 ;培养措施
摘要 在培养学生六大数学核心素养的今天，作为能力起步中的审题能力培养显得尤为重要，本文旨在让大家搞清楚审题能力的意义的基础上、对造成高中生审题能力欠缺的成因有所了解，从而在培养学生审题能力的具体措施方面产生共鸣。
核心素养，指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力，而数学学科核心素养则包括六个主要方面， 即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析能力。 其中审题作为数学解题的第一步，涵盖了六大素养中的若干内容，它不仅是解题的切入点，为解题提供思路，而且是影响解题成败的关键因素。
那何谓审题能力呢？我们认为，审题能力是一种获取信息，分析信息，處理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法做保证， 审题能力划分为非智力因素和智力因素两个方面，非智力因素包括审题态度与审题习惯两个维度;智力因素包括理解能力、联想能力、语言转化能力与监测反思能力四个维度。相对而言，男生的数学理解能力及语言转化能力较强，对数学语言的理解能力也相对较强;理科生的数学语言转化能力及监测反思能力较强，尤其是终审情况优于文科生，对数学语言的理解能力也较强;学优生的审题认知策略、理解能力、联想能力、语言转化能力、监测反思能力均优于普通生与学困生，而普通生的联想能力与终审能力优于学困生。之前有大量的专家、同行们认为：对学生的审题理解能力造成了较大的困扰的数学语言是文字语言，其次是符号语言与图表语言，影响数学成绩的因素主要有审题认知策略、理解能力、语言转化能力、监测反思能力，尤其是终审能力。
我们在平常的教学过程中也经常会发现，明明一些我们平常强调很到位的问题，在学生考试的答卷中仍会漏洞百出，例如：
例1 已知函数的图像都在轴的下方，求实数m的取值范围。
剖析学生审题错误原因：函数概念不清致误。题设中的函数未必是二次函数，也就是说缺少对是否为0的讨论。
由此看来，作为一线教师的我们，对学生审题能力的培养迫在眉睫，而要解决好这一问题，首先要分析清楚学生审题失误的原因。下面我结合自己多年的教学研究与体会谈谈自己的看法，以期对同行们有所帮助。
在对学生审题中存在的问题研究中发现，常见的审题失败原因有：（1）没看清题目，没读懂题意，隐含条件剖析障碍，答非所问;（2）概念不清，只用眼睛扫一遍题目，受消极的思维定势的影响，不加思索就开始动笔，缺乏认知策略，篡改题目;（3）学习的负迁移，不能准确把握题目考查知识落脚点本质，不能抓住题目中的关键字句和数据进行剖析，语言表达及语言转化能力差.（4）学习前期带账，学习不够自信，课堂学习过程容易走神，存在畏手畏脚、怕难等不良情绪。
针对以上情况，我着重从以下几方面对培养学生审题能力进行了尝试，收到了不错的效果
一、指导学生读准题目，看清题中的数字和符号，理清题目中量与量的关系，防止“漏读”、“错读”等问题，避免导致题意理解上的偏差，同时特别注意挖掘隐含关系，明确题目所要求的量，紧紧抓住题目的所有条件不放，不忽略题目中的任何一个环节，一道题和一类 题间有一定的共性，可以想象一下这类题的解题思路和方法，再回过头来抓住这一道题的特性，找到适合本题的解题方法切入点。
二、教师的课堂教学必须要有新意、有创意，可以多设计一些高度贴近学生生活的例子，筛选问题设计的角度，引发学生主动进行信息整合，在动手、动脑，相互交流中寻求解决问题的路径，尽量多角度、高质量地拿出解题方案，从而体验到“主动获得”的成就感。
三、充分发挥教材功能，在新授课的概念概念教学中，教会学生对定义、定理、性质中的关键字句、关键数据进行勾画理解，深刻领会其含义，对课本中的一些特殊“规定”作深层次的理解，这种让学生“抠概念、定义、定理中的关键字句和数据”的做法，可以极大地提升学生对于新知的认识水平，同时在师生和生生的互动过程中，让学生充分获取了知识的发生、发展和应用过程，体验到了学习的快乐，有效地锻炼学生的开拓进取、知难而进的意志品质。
四、注意条件转化 培养学生化归思想。教会学生正确切入题目，将不能直接用来解答问题的条件进行加工，将其转化为利于直接解答出题目的条件，主要有：将陌生问题熟悉化 、将复杂问题转化为简单问题 、将抽象问题具体化、将直接问题间接化 等手段。
五、培养学生自信心 在每次的作业或检测中我们发现，很多学生犯错的原因是还有的学生平常养成了对老师的依赖性，一遇到需要多动点脑筋的题目就心里发怵，不敢去做大胆的尝试，直接把题目归为自己不会的范畴。其实这是典型的缺乏自信的表现， 我们知道，没有自信就会畏难和放弃，只有自信才能勇往直前，攻克难关。所以我们鼓励学生在审题中试着不要默念，只用眼睛看，思维跟紧，训练自己的把握能力，抓住关键、读顺题目，理清其考查的知识点的落点和出题者想要考查的数学数学方法，然后做出机智的选择，防止掉入出题人故意设置的陷阱，再通过运用已有数学知识，力求通过不同的方法，从不同的角度进行探索，最终正确解答问题。在此过程中要坚信，比别人多一分努力，你就会比别人多一分成绩，比别人多点坚持，你就会夺取胜利，比别人多点执着，你就会创造奇迹，只要努力去做，即使失败了，我们只要及时查明原因，找到自己的不足，在以后的学习中不断加以改进，这也是一种成功。
以上是我在培养学生审题能力过程中做的些许努力，不同的老师会有适合自己的不同做法，只要得法，在培养学生数学核心素养方面起到了积极的作用，我们认为就是值得学习和借鉴的。
四川省成都市龙泉中学 610100
摘要 在培养学生六大数学核心素养的今天，作为能力起步中的审题能力培养显得尤为重要，本文旨在让大家搞清楚审题能力的意义的基础上、对造成高中生审题能力欠缺的成因有所了解，从而在培养学生审题能力的具体措施方面产生共鸣。
核心素养，指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力，而数学学科核心素养则包括六个主要方面， 即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析能力。 其中审题作为数学解题的第一步，涵盖了六大素养中的若干内容，它不仅是解题的切入点，为解题提供思路，而且是影响解题成败的关键因素。
那何谓审题能力呢？我们认为，审题能力是一种获取信息，分析信息，處理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法做保证， 审题能力划分为非智力因素和智力因素两个方面，非智力因素包括审题态度与审题习惯两个维度;智力因素包括理解能力、联想能力、语言转化能力与监测反思能力四个维度。相对而言，男生的数学理解能力及语言转化能力较强，对数学语言的理解能力也相对较强;理科生的数学语言转化能力及监测反思能力较强，尤其是终审情况优于文科生，对数学语言的理解能力也较强;学优生的审题认知策略、理解能力、联想能力、语言转化能力、监测反思能力均优于普通生与学困生，而普通生的联想能力与终审能力优于学困生。之前有大量的专家、同行们认为：对学生的审题理解能力造成了较大的困扰的数学语言是文字语言，其次是符号语言与图表语言，影响数学成绩的因素主要有审题认知策略、理解能力、语言转化能力、监测反思能力，尤其是终审能力。
我们在平常的教学过程中也经常会发现，明明一些我们平常强调很到位的问题，在学生考试的答卷中仍会漏洞百出，例如：
例1 已知函数的图像都在轴的下方，求实数m的取值范围。
剖析学生审题错误原因：函数概念不清致误。题设中的函数未必是二次函数，也就是说缺少对是否为0的讨论。
由此看来，作为一线教师的我们，对学生审题能力的培养迫在眉睫，而要解决好这一问题，首先要分析清楚学生审题失误的原因。下面我结合自己多年的教学研究与体会谈谈自己的看法，以期对同行们有所帮助。
在对学生审题中存在的问题研究中发现，常见的审题失败原因有：（1）没看清题目，没读懂题意，隐含条件剖析障碍，答非所问;（2）概念不清，只用眼睛扫一遍题目，受消极的思维定势的影响，不加思索就开始动笔，缺乏认知策略，篡改题目;（3）学习的负迁移，不能准确把握题目考查知识落脚点本质，不能抓住题目中的关键字句和数据进行剖析，语言表达及语言转化能力差.（4）学习前期带账，学习不够自信，课堂学习过程容易走神，存在畏手畏脚、怕难等不良情绪。
针对以上情况，我着重从以下几方面对培养学生审题能力进行了尝试，收到了不错的效果
一、指导学生读准题目，看清题中的数字和符号，理清题目中量与量的关系，防止“漏读”、“错读”等问题，避免导致题意理解上的偏差，同时特别注意挖掘隐含关系，明确题目所要求的量，紧紧抓住题目的所有条件不放，不忽略题目中的任何一个环节，一道题和一类 题间有一定的共性，可以想象一下这类题的解题思路和方法，再回过头来抓住这一道题的特性，找到适合本题的解题方法切入点。
二、教师的课堂教学必须要有新意、有创意，可以多设计一些高度贴近学生生活的例子，筛选问题设计的角度，引发学生主动进行信息整合，在动手、动脑，相互交流中寻求解决问题的路径，尽量多角度、高质量地拿出解题方案，从而体验到“主动获得”的成就感。
三、充分发挥教材功能，在新授课的概念概念教学中，教会学生对定义、定理、性质中的关键字句、关键数据进行勾画理解，深刻领会其含义，对课本中的一些特殊“规定”作深层次的理解，这种让学生“抠概念、定义、定理中的关键字句和数据”的做法，可以极大地提升学生对于新知的认识水平，同时在师生和生生的互动过程中，让学生充分获取了知识的发生、发展和应用过程，体验到了学习的快乐，有效地锻炼学生的开拓进取、知难而进的意志品质。
四、注意条件转化 培养学生化归思想。教会学生正确切入题目，将不能直接用来解答问题的条件进行加工，将其转化为利于直接解答出题目的条件，主要有：将陌生问题熟悉化 、将复杂问题转化为简单问题 、将抽象问题具体化、将直接问题间接化 等手段。
五、培养学生自信心 在每次的作业或检测中我们发现，很多学生犯错的原因是还有的学生平常养成了对老师的依赖性，一遇到需要多动点脑筋的题目就心里发怵，不敢去做大胆的尝试，直接把题目归为自己不会的范畴。其实这是典型的缺乏自信的表现， 我们知道，没有自信就会畏难和放弃，只有自信才能勇往直前，攻克难关。所以我们鼓励学生在审题中试着不要默念，只用眼睛看，思维跟紧，训练自己的把握能力，抓住关键、读顺题目，理清其考查的知识点的落点和出题者想要考查的数学数学方法，然后做出机智的选择，防止掉入出题人故意设置的陷阱，再通过运用已有数学知识，力求通过不同的方法，从不同的角度进行探索，最终正确解答问题。在此过程中要坚信，比别人多一分努力，你就会比别人多一分成绩，比别人多点坚持，你就会夺取胜利，比别人多点执着，你就会创造奇迹，只要努力去做，即使失败了，我们只要及时查明原因，找到自己的不足，在以后的学习中不断加以改进，这也是一种成功。
以上是我在培养学生审题能力过程中做的些许努力，不同的老师会有适合自己的不同做法，只要得法，在培养学生数学核心素养方面起到了积极的作用，我们认为就是值得学习和借鉴的。
四川省成都市龙泉中学 610100