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摘要：数学是小学必修学科中一门十分重要的学科，知识关联性和迁移性较强，学生高效率吸收数学知识，对学生学习更高层次数学知识有直接的影响。这就需要小学数学教师在教学过程中，使用不同教学方式来提高教学效率和学生的学习效率。基与此，本文对如何提升小学数学的课堂效率展开了探讨，希望可以帮助提高小学数学的教学效果。
关键词：小学数学;课堂效率;提升
前言：
提升小学数学课堂效率与学生学习数学知识的效率，以及教师的教学效率是分不开的。这就需要小学数学教师在教学过程中，有效结合现代教学技术，注重课堂实践，使数学知识变得直观和简单。并且，教师要把数学与现实生活联系到一起，这样才有助于拉近数学与学生之间的距离。
一、通过生活化情境拉近与数学距离
小学教材中的数学知识与生活有非常密切的联系，许多小学数学知识在生活中均可以得以体现。小学数学教师结合教学内容，为学生创设生活化情境，可以将枯燥抽象的数学知识分融入到生活中，进而拉近学生与数学知识之间的距离。同时，也可以帮助学生更快掌握数学教学内容。
比如，在教学《认识人民币》数学知识时，教师便可以有效将此部分数学知识与生活融入到一起。教师可以先问学生：“同学们，在生活中妈妈是不是经常教导你们不要乱花钱啊？”学生便会回答教师：“是的。”教师又说：“那我们平时买东西是不是均要花钱呢，那你们知道中国的钱是叫什么吗？”学生便会回答教师：“是叫人民币。”接下来，教师便可以正式对人民币的面值等内容向学生讲授。当教师讲授完有关人民币的知识后，为了让学生对人民币的知识掌握更加牢固，便可以为学生创建这样一个生活情境：“ 星期天，小红的妈妈给了她20元钱，让她去超市买自己喜欢吃零食，为了让小红养成不把钱花光的好习惯，她的妈妈告诉她，不可以全部分将钱用完，要剩下一些钱。于是，她兴高采烈来到超市。小红看到货架上巧克力是4元钱，酸奶是2元钱，薯片是5元钱，她便拿两了两块巧克力、两盒酸奶和一袋薯片，那同学们知道小红一共需要花多少钱呢？她还剩多少钱呢？”学生便会积极去想象，去超市买零食的情景，并计算小红一共消费了多少钱，并且剩下多少钱。经过计算后，学生回答教师：“小红一共17元钱，她的妈妈给了她20元钱，还剩余3元钱。”这样就可以使学生将数学知识有效融入到生活中，并且有效拉近了将数学知识与学生的距离。
教师通过创建生活化情境，将数学教学内容有效融入到生活中，不仅可以拉近数学与学生之间的距离，还可以使数学课的气氛不再沉闷。同时，也可以有效促进学生积极去思考有关的数学知识。
二、利用多媒体技术降低知识难度
多媒体具有直观、生动的特点，教师利用多媒体技术教学，可以将抽象、乏味的数学知识变得更加直观、生动，进而有效降低知识的难度。并且，可以有效带动学生的学习热情，令学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
比如，在《倍的认识》这堂数学课上，倘若教师仅依据教材内容授课，容易让学生产生云里雾里的感觉。而教师在上课之前结合教学内容准备相关的图片，便可以使教学内容变得直观，并可以有效帮助学生更透彻理解和接受这节课的内容。在课堂上，教师可以先对学生说：“同学们，今天我们来学一学‘倍的认识’，你们知道‘倍’是指什么含义吗？”一些学生会回答教师：“当我生病时，妈妈便会对我加倍关心。”教师又说：“是的，‘倍’的意思是指更多。”然后，教师先为学生播放提前准备的图片，并且指向图片对学生讲：“秋天了，小兔子收获了一些萝卜，其中有两根胡萝卜、四根白萝卜和六根红萝卜。同学样来讨论一下，白萝卜的数量中是由几个两根白萝卜组成呢？”学生在教师的引导下便会积极去思考這个问题。此时，教师再播放单独的两张白萝卜的图片，让学生云观察，学生观看后，便会回答教师：“是两个两根白萝卜。”接着教师再说：“是的，那白萝卜是不是比胡萝卜的数量多了一倍呢？”学生便会去对比，并回答教师：“是的，胡萝卜有两根，白萝卜有两个两根。”这样就可以使学生对“倍”的概念有明确的认识。接下来，教师再问：“同学们，那红萝卜是胡萝卜的几倍呢？”学生便会立刻回答教师：“是三倍。”
教师通过利用多媒体技术，不仅可以将数学知识的难度降低，还可以有效将不具活力的数学理论知识变得生动，并促使学生将注意力充分集中到数学知识的探索中。
三、通过实践令数学知识变得简单
除了利用多媒体技术教学，为学生创设生活化情境以外，教师还可以通过在数学课堂上开展动手实践的方式，使小学数学知识变得简单。学生通过动手实践，不仅可以进一步理解数学概念，还可以有效活跃学生的数学思维，进而有限提升学生学习数学知识的效率。
比如，在《探索图形》这堂数学课的主要教学内容，是让学生通过探索图形，掌握数学规律的知识，倘若，教师直接讲授，学生便较难理解。所以，教师便可以在教授完理论知识后，导入实践帮助学生高效消化和吸收其中的知识。这就需要数学教师先准备好多个可以任意组合的正方形模型，再开始授课。授课时，教师先让学生观看一张色彩艳丽的图片，上面是一个带颜色的立体正方形，并且，正方形的长、宽、高上面均标有1cm的数字。之后，再问学生：“同学们，图片中是什么图形？它有什么特征呢？”学生便会回答教师：“这是一个正方形，而且是一个立体的，长、宽、高均是1.5cm。”教师又问：“那假如用这样一个正方形拼成一个棱长是18cm的大的正方体，需要多少个这样的正文体呢？”此时若让学生直接去思考这个问题，便会为学生带来一定的难度。所以，教师此时便可以拿出准备好数学模型，并让学生亲自去动手实践。教师可以这样对学生讲：“同学们，可以用这些模型按照18cm的棱长是组合一下看一看，一共需要多少个？”这样便可以使学生通过动手实践组合，清楚需要用的数量。之后，教师再引导学生去找其中的图形规律，学生便会简单的找到。同时，教师也收获了理想的教学效果。
总结：
总而言之，提升小学数学课堂的效率，教师要从降低知识难度的角度出发。不仅可以利用多媒体将数学知识变得更加直观，还可以通过实践的方式，加深学生对数学教学内容的理解程度。同时，教师还需要将数学知识运用到生活中，使数学知识的难度大幅降低，进而有效提升小学数学的课堂效率。
参考文献：
[1]金震.提高小学数学课堂讨论效率的思考[J].华夏教师，2020，（29）：50-51.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2020，（18）：139-140.
云南龙陵县勐蚌完全小学 678304
关键词：小学数学;课堂效率;提升
前言：
提升小学数学课堂效率与学生学习数学知识的效率，以及教师的教学效率是分不开的。这就需要小学数学教师在教学过程中，有效结合现代教学技术，注重课堂实践，使数学知识变得直观和简单。并且，教师要把数学与现实生活联系到一起，这样才有助于拉近数学与学生之间的距离。
一、通过生活化情境拉近与数学距离
小学教材中的数学知识与生活有非常密切的联系，许多小学数学知识在生活中均可以得以体现。小学数学教师结合教学内容，为学生创设生活化情境，可以将枯燥抽象的数学知识分融入到生活中，进而拉近学生与数学知识之间的距离。同时，也可以帮助学生更快掌握数学教学内容。
比如，在教学《认识人民币》数学知识时，教师便可以有效将此部分数学知识与生活融入到一起。教师可以先问学生：“同学们，在生活中妈妈是不是经常教导你们不要乱花钱啊？”学生便会回答教师：“是的。”教师又说：“那我们平时买东西是不是均要花钱呢，那你们知道中国的钱是叫什么吗？”学生便会回答教师：“是叫人民币。”接下来，教师便可以正式对人民币的面值等内容向学生讲授。当教师讲授完有关人民币的知识后，为了让学生对人民币的知识掌握更加牢固，便可以为学生创建这样一个生活情境：“ 星期天，小红的妈妈给了她20元钱，让她去超市买自己喜欢吃零食，为了让小红养成不把钱花光的好习惯，她的妈妈告诉她，不可以全部分将钱用完，要剩下一些钱。于是，她兴高采烈来到超市。小红看到货架上巧克力是4元钱，酸奶是2元钱，薯片是5元钱，她便拿两了两块巧克力、两盒酸奶和一袋薯片，那同学们知道小红一共需要花多少钱呢？她还剩多少钱呢？”学生便会积极去想象，去超市买零食的情景，并计算小红一共消费了多少钱，并且剩下多少钱。经过计算后，学生回答教师：“小红一共17元钱，她的妈妈给了她20元钱，还剩余3元钱。”这样就可以使学生将数学知识有效融入到生活中，并且有效拉近了将数学知识与学生的距离。
教师通过创建生活化情境，将数学教学内容有效融入到生活中，不仅可以拉近数学与学生之间的距离，还可以使数学课的气氛不再沉闷。同时，也可以有效促进学生积极去思考有关的数学知识。
二、利用多媒体技术降低知识难度
多媒体具有直观、生动的特点，教师利用多媒体技术教学，可以将抽象、乏味的数学知识变得更加直观、生动，进而有效降低知识的难度。并且，可以有效带动学生的学习热情，令学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
比如，在《倍的认识》这堂数学课上，倘若教师仅依据教材内容授课，容易让学生产生云里雾里的感觉。而教师在上课之前结合教学内容准备相关的图片，便可以使教学内容变得直观，并可以有效帮助学生更透彻理解和接受这节课的内容。在课堂上，教师可以先对学生说：“同学们，今天我们来学一学‘倍的认识’，你们知道‘倍’是指什么含义吗？”一些学生会回答教师：“当我生病时，妈妈便会对我加倍关心。”教师又说：“是的，‘倍’的意思是指更多。”然后，教师先为学生播放提前准备的图片，并且指向图片对学生讲：“秋天了，小兔子收获了一些萝卜，其中有两根胡萝卜、四根白萝卜和六根红萝卜。同学样来讨论一下，白萝卜的数量中是由几个两根白萝卜组成呢？”学生在教师的引导下便会积极去思考這个问题。此时，教师再播放单独的两张白萝卜的图片，让学生云观察，学生观看后，便会回答教师：“是两个两根白萝卜。”接着教师再说：“是的，那白萝卜是不是比胡萝卜的数量多了一倍呢？”学生便会去对比，并回答教师：“是的，胡萝卜有两根，白萝卜有两个两根。”这样就可以使学生对“倍”的概念有明确的认识。接下来，教师再问：“同学们，那红萝卜是胡萝卜的几倍呢？”学生便会立刻回答教师：“是三倍。”
教师通过利用多媒体技术，不仅可以将数学知识的难度降低，还可以有效将不具活力的数学理论知识变得生动，并促使学生将注意力充分集中到数学知识的探索中。
三、通过实践令数学知识变得简单
除了利用多媒体技术教学，为学生创设生活化情境以外，教师还可以通过在数学课堂上开展动手实践的方式，使小学数学知识变得简单。学生通过动手实践，不仅可以进一步理解数学概念，还可以有效活跃学生的数学思维，进而有限提升学生学习数学知识的效率。
比如，在《探索图形》这堂数学课的主要教学内容，是让学生通过探索图形，掌握数学规律的知识，倘若，教师直接讲授，学生便较难理解。所以，教师便可以在教授完理论知识后，导入实践帮助学生高效消化和吸收其中的知识。这就需要数学教师先准备好多个可以任意组合的正方形模型，再开始授课。授课时，教师先让学生观看一张色彩艳丽的图片，上面是一个带颜色的立体正方形，并且，正方形的长、宽、高上面均标有1cm的数字。之后，再问学生：“同学们，图片中是什么图形？它有什么特征呢？”学生便会回答教师：“这是一个正方形，而且是一个立体的，长、宽、高均是1.5cm。”教师又问：“那假如用这样一个正方形拼成一个棱长是18cm的大的正方体，需要多少个这样的正文体呢？”此时若让学生直接去思考这个问题，便会为学生带来一定的难度。所以，教师此时便可以拿出准备好数学模型，并让学生亲自去动手实践。教师可以这样对学生讲：“同学们，可以用这些模型按照18cm的棱长是组合一下看一看，一共需要多少个？”这样便可以使学生通过动手实践组合，清楚需要用的数量。之后，教师再引导学生去找其中的图形规律，学生便会简单的找到。同时，教师也收获了理想的教学效果。
总结：
总而言之，提升小学数学课堂的效率，教师要从降低知识难度的角度出发。不仅可以利用多媒体将数学知识变得更加直观，还可以通过实践的方式，加深学生对数学教学内容的理解程度。同时，教师还需要将数学知识运用到生活中，使数学知识的难度大幅降低，进而有效提升小学数学的课堂效率。
参考文献：
[1]金震.提高小学数学课堂讨论效率的思考[J].华夏教师，2020，（29）：50-51.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2020，（18）：139-140.
云南龙陵县勐蚌完全小学 678304