论文部分内容阅读
家庭教育在当下教育过程中的作用日益显著，各方面越来越重视家校结合，家校双重力量共同推进孩子健康成长。作为工作在一线的班主任，我一直非常重视家长在教育中的重要作用，通过多种途径加强家校沟通，结合鲁晶晶名班主任工作室的研究课题《基于节庆文化的家校共育课程的研究》，推行节庆文化家校共育，深入开展研究，促进德育渗透家庭，帮助学生树立正确节庆观念。
一.研究方法：
根据课题研究的特点，资料丰富、综合性、实践性强，必然采用多样化的研究方法，主要包括：
（1）调查问卷法。经过问卷调查了解学生和家长对节庆活动的认知现状，结合家长与学生的学习需求，为家校共育课程建构基础。
（2）文献研究法。学习相关书籍，借鉴已有研究成果和经验教训，从大环境上认识本课题研究现状，把握研究发展的趋势，为课题研究起辅助和指导的作用。
（3）访谈法。通过家访，征求学生和家长对活动的感想和建议，发现问题并探究问题根源，找到解决方法，修改下一步活动方案。提高学生和家长进一步学习探索的兴趣，完善家校共育学习共同体的建设。
（4）案例分析法。主要是经过对学生的跟踪分析，摸清他们认知成因及节庆活动效果。研究家校共育的建立对于提高学生素养的成效，从中研究总结规律，验证教育效果。
二、研究过程：
1.形成“成长式”家校共育模式
教育其实就是培养良好的习惯，而父母是孩子习惯的第一位老师，家校共育具有重大意义。家校共育应不拘于形式，“改变”是一切进步的起点，我们不仅要改变孩子，更要改变家长。邀请家长全程参与特色课堂、家庭课程，将家校共育落到实处。
（1）丰富根基，创新培训机制
要让孩子身体和心理都健康，父母以身作则最关键：启动家长学校，组织家长进行“家庭好习惯培养”交流。向家长推送节庆文化教育的课程。以此为载体提升家长对节庆文化教育的认识。“授之以鱼，不如授之以渔”，一篇篇文章，一段段视频，贴近家长们的实际生活，让大家受益匪浅。教师在与家长的联系过程中，有针对性地向家长宣传教育思想，让他们知道教育子女既要严格要求，又要循循善诱，在对孩子尊重信任的同时还要做到以身作则。建立评价机制，对家庭教育典型进行表彰，每年评选“好家长”并做经验推广。
（2）强壮枝干，凝聚家长力量
家长志愿者资源库：面向全体家长招募家长志愿者，包含摄影、活动设计、校园维护、活动组织等等。
家长展示堂资源库：让家长变身教师，为孩子们带来不一样的校内校外课程资源，疫情期间，家长和在家学习的孩子一起开展了朗诵、知识竞赛、阅读、故事、劳动实践等节庆活动家庭课程，为课题开展增添了丰富的资源。
（3）茂盛枝叶，开放平台，家校互动
自研究工作开展以来，初步形成家校共育平台开放，形成家委会议事、家长学校、家长开放日、家长进课堂、家长亲子活动等模式。从成长视角出发的家校共育，为家长与学校开辟了一条有效的协作之路，家校共育的形式不断创新，持续成长。
2.活动方案作引领，实施节庆文化教育
节庆活动的开展要走进学生的心灵，适合孩子养成好习惯，使班级工作更顺利，促进教师的专业成长。研究中班主任老师进行班级活动的管理，认真设计编写节庆活动方案，旨在使孩子在活动中的教育管理向着科学化、精细化方向前行，为学生的个性发展和良好行为习惯及品质的养成保驾护航。
老师创设的活动方案，将中国传统节日，凝结的中华民族的民族精神和民族情感，承载的中华民族文化血脉和思想精华及国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神意义加以提炼。引导学生进一步了解和感受中华传统节日文化，更好地继承和弘扬中华优秀传统美德，旨在提高广大小学的爱国意识，亲近祖国文化，增强民族自豪。
家庭活动形式多样，有与家人共同学习，阅读相关书本，合作查阅资料;有动手制作节日美食，有写信向妈妈表达爱，用行动回报家人的爱，也有搜集有关节日诗词、展现节日手抄报;有孩子搜集节日资料、询问长辈、寻访身边典型，也有发出倡议，带动更多小伙伴一起参与节庆活动……在节日的欢乐气氛中，增进同学之间的友谊，使学生形成乐观合群的心理，亲近中华民族的传统文化，增强学生对传统文化的兴趣。
在活动方案设计过程中密切关注学生的领悟及收获，有意识地及时向节庆活动中注入新鲜的活跃因素。学生愈发喜欢中国节庆日，并积极主动地学习中华传统。学校与家庭的良性结合，既能给教师全面了解学生的机会，采取最佳的教育策略，又能让家长经常获悉孩子学习动态，做好日常教育。
三、研究收获
1.学生、家长、教师节庆文化意识有所增强
在研究实践中，教师努力将先进的节庆文化教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在节庆文化活动汇报时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行节庆文化实践。在促进学生发展的同时，家长的教育素养也同样得到了发展。“书香班级”带动“书香家庭”的建立，编辑印制了家长学习反思集，带出了“学习型家庭”……家长认识到，须不断的学习，努力自我提高，才能胜任合格的“家长”名称。
2.丰富了课程文化，提高了节庆文化教育教学质量
课题活动的开展，“创”出校园和班级的“热门话题”——节庆文化，在家校的通力配合下，孩子虽然年龄小，却能结合相关知识激发对节庆文化的兴趣，孩子最热门的话题莫过于“中国节日”主题。校园开展的读书朗诵比赛，孩子锻炼了口才，提高了素养，学生参加区“我的节日”（春节、清明）绘画、小报比赛也收获颇丰。
3.提高了参研教师专业发展水平和教改科研能力
为课题沿着正确的方向进行，结合多年工作经验，老师们兢兢業业、扎扎实实地研究、上课，多位老师被评为“优秀班主任”、“骨干教师”，参加班主任知识大赛获市区一、二、三等奖……成绩的取得是显著的。
家庭、学校各展所长、互补相助，能够形成了强大的教育合力，实现家校间的“双受益”“双满意”。通过实践和研究，让每位孩子都能理解节庆活动的必要性并积极参与其中，每位班主任都能指导孩子和所在家庭在节日里的活动，每个家庭都能在中国节日里合理安排孩子的活动，在活动中将节日蕴含的美德与学生的思想品德和实践素养的培养进行有机的结合，实现进一步的发展。
芜湖市北塘小学 安徽 芜湖 241000
一.研究方法：
根据课题研究的特点，资料丰富、综合性、实践性强，必然采用多样化的研究方法，主要包括：
（1）调查问卷法。经过问卷调查了解学生和家长对节庆活动的认知现状，结合家长与学生的学习需求，为家校共育课程建构基础。
（2）文献研究法。学习相关书籍，借鉴已有研究成果和经验教训，从大环境上认识本课题研究现状，把握研究发展的趋势，为课题研究起辅助和指导的作用。
（3）访谈法。通过家访，征求学生和家长对活动的感想和建议，发现问题并探究问题根源，找到解决方法，修改下一步活动方案。提高学生和家长进一步学习探索的兴趣，完善家校共育学习共同体的建设。
（4）案例分析法。主要是经过对学生的跟踪分析，摸清他们认知成因及节庆活动效果。研究家校共育的建立对于提高学生素养的成效，从中研究总结规律，验证教育效果。
二、研究过程：
1.形成“成长式”家校共育模式
教育其实就是培养良好的习惯，而父母是孩子习惯的第一位老师，家校共育具有重大意义。家校共育应不拘于形式，“改变”是一切进步的起点，我们不仅要改变孩子，更要改变家长。邀请家长全程参与特色课堂、家庭课程，将家校共育落到实处。
（1）丰富根基，创新培训机制
要让孩子身体和心理都健康，父母以身作则最关键：启动家长学校，组织家长进行“家庭好习惯培养”交流。向家长推送节庆文化教育的课程。以此为载体提升家长对节庆文化教育的认识。“授之以鱼，不如授之以渔”，一篇篇文章，一段段视频，贴近家长们的实际生活，让大家受益匪浅。教师在与家长的联系过程中，有针对性地向家长宣传教育思想，让他们知道教育子女既要严格要求，又要循循善诱，在对孩子尊重信任的同时还要做到以身作则。建立评价机制，对家庭教育典型进行表彰，每年评选“好家长”并做经验推广。
（2）强壮枝干，凝聚家长力量
家长志愿者资源库：面向全体家长招募家长志愿者，包含摄影、活动设计、校园维护、活动组织等等。
家长展示堂资源库：让家长变身教师，为孩子们带来不一样的校内校外课程资源，疫情期间，家长和在家学习的孩子一起开展了朗诵、知识竞赛、阅读、故事、劳动实践等节庆活动家庭课程，为课题开展增添了丰富的资源。
（3）茂盛枝叶，开放平台，家校互动
自研究工作开展以来，初步形成家校共育平台开放，形成家委会议事、家长学校、家长开放日、家长进课堂、家长亲子活动等模式。从成长视角出发的家校共育，为家长与学校开辟了一条有效的协作之路，家校共育的形式不断创新，持续成长。
2.活动方案作引领，实施节庆文化教育
节庆活动的开展要走进学生的心灵，适合孩子养成好习惯，使班级工作更顺利，促进教师的专业成长。研究中班主任老师进行班级活动的管理，认真设计编写节庆活动方案，旨在使孩子在活动中的教育管理向着科学化、精细化方向前行，为学生的个性发展和良好行为习惯及品质的养成保驾护航。
老师创设的活动方案，将中国传统节日，凝结的中华民族的民族精神和民族情感，承载的中华民族文化血脉和思想精华及国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神意义加以提炼。引导学生进一步了解和感受中华传统节日文化，更好地继承和弘扬中华优秀传统美德，旨在提高广大小学的爱国意识，亲近祖国文化，增强民族自豪。
家庭活动形式多样，有与家人共同学习，阅读相关书本，合作查阅资料;有动手制作节日美食，有写信向妈妈表达爱，用行动回报家人的爱，也有搜集有关节日诗词、展现节日手抄报;有孩子搜集节日资料、询问长辈、寻访身边典型，也有发出倡议，带动更多小伙伴一起参与节庆活动……在节日的欢乐气氛中，增进同学之间的友谊，使学生形成乐观合群的心理，亲近中华民族的传统文化，增强学生对传统文化的兴趣。
在活动方案设计过程中密切关注学生的领悟及收获，有意识地及时向节庆活动中注入新鲜的活跃因素。学生愈发喜欢中国节庆日，并积极主动地学习中华传统。学校与家庭的良性结合，既能给教师全面了解学生的机会，采取最佳的教育策略，又能让家长经常获悉孩子学习动态，做好日常教育。
三、研究收获
1.学生、家长、教师节庆文化意识有所增强
在研究实践中，教师努力将先进的节庆文化教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在节庆文化活动汇报时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行节庆文化实践。在促进学生发展的同时，家长的教育素养也同样得到了发展。“书香班级”带动“书香家庭”的建立，编辑印制了家长学习反思集，带出了“学习型家庭”……家长认识到，须不断的学习，努力自我提高，才能胜任合格的“家长”名称。
2.丰富了课程文化，提高了节庆文化教育教学质量
课题活动的开展，“创”出校园和班级的“热门话题”——节庆文化，在家校的通力配合下，孩子虽然年龄小，却能结合相关知识激发对节庆文化的兴趣，孩子最热门的话题莫过于“中国节日”主题。校园开展的读书朗诵比赛，孩子锻炼了口才，提高了素养，学生参加区“我的节日”（春节、清明）绘画、小报比赛也收获颇丰。
3.提高了参研教师专业发展水平和教改科研能力
为课题沿着正确的方向进行，结合多年工作经验，老师们兢兢業业、扎扎实实地研究、上课，多位老师被评为“优秀班主任”、“骨干教师”，参加班主任知识大赛获市区一、二、三等奖……成绩的取得是显著的。
家庭、学校各展所长、互补相助，能够形成了强大的教育合力，实现家校间的“双受益”“双满意”。通过实践和研究，让每位孩子都能理解节庆活动的必要性并积极参与其中，每位班主任都能指导孩子和所在家庭在节日里的活动，每个家庭都能在中国节日里合理安排孩子的活动，在活动中将节日蕴含的美德与学生的思想品德和实践素养的培养进行有机的结合，实现进一步的发展。
芜湖市北塘小学 安徽 芜湖 241000