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摘要：新高中语文教材它以全新的面貌、明确的目标、鲜明的特点，在教育正需的时候应运而出。新教材提出了以能力训练为主，注重文化熏陶，在初中的基础上进一步全面提高学生的语文素质，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，开发智力，发展个性和特长，进行思想教育和审美教育，以培养出高素质的学生为明确的目标。那么在使用新教材的过程中，课堂教学该如何去达到这一目的要求呢？下面就以统编版高中语文新教材（必修）为例，就语文新教材特点和语文课堂教学处理以陈管见。
关键词：高中语文;新教材教法;教学策略
前言：
从统编版教材编排发展的体例特点可以看出，教材的编写由原来关注“习得”转向关注“会学”，由原来的知识“束缚单一性”转向“开放多元性”，由原来重学科知识转向重综合能力。语文培养的目标由“语文能力”、“语文素质”转向“语文素养”。教材更好地展现了学习的人文性，具有以下特点。从新教材的特点我们可以看到，新教材为学生的学习发展提供了一个广阔的平台。要使新教材发挥最大而有效的作用，教师在课堂教学处理中，应该注意以下几个内容。
一、整合教学内容
課堂教学过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学需要，抛掉教教材的坏习惯，重视用教材的做法，注意课堂教学内容的筛选和整合。如学习《荷塘月色》时，可以抓住写景段落学习，与写作训练结合，组织参观一景点后进行写作训练，把阅读鉴赏、表达交流、实践活动结合起来，使语文学习活起来。在课堂教学中，教师要注意改变学科知识单一学习的模式，重视多元文化结合的训练。如面对新出现的网络语言，注意引导学生去探讨“新词新语与流行文化”，引导学生思考“网络语言与规范的语言表达”、“网络语言能不能写进作文里面”等问题。
课堂教学中，教师要注意摒弃脱离实际的教学方法，重视学生学习与生活相结合的学习与运用，加强与学生生活经验和实际需要的联系，把现实生活、学习情况和未来可能出现的需要结合起来。比如可以选用一些学生所熟悉的电影、电视片或名篇名著进行赏识，以提高学生生活思考能力和积淀语文素养。
二、科学地设计导学方案
使用新教材，指导学生学习，要注意教材编排体例，注意单元学习重难点，科学地设计导学方案。在设计导学方案时，从大处从整体着眼，从小处从局部着手进行指导，重视单元整体与课文个体，练习与能力的联系，正确处理好教读课文中写什么、怎样写、抒何情和读（含朗读）这四个层面的训练与自读课文中读通了、读明了两个层面训练的关系，重点把好关键点，以突破一点带动全篇，使学生在习得知识的同时又获得语感。想方设法把导学方案设计成既抓住教材内容特点，又适合学生学习发展规律;既精简明了，又重在打开学生思维的学习过程。例如《荷塘月色》导学，可重点抓住作者感情的变化去体会文章的情意，抓住通感语句去品味语言美。
三、教学方法选用的得当
使用新教材，课堂教学方法的选用十分重要，在课堂教学过程中，应该重视以下方法的运用。
第一是“读的训练”。语文教学的失败，就是缺少读的训练。课本上的诗歌散文、名篇名段名句，课堂上，教师应让学生多朗读。重点课文精读，较长的课文泛读，相似的课文比较着读，课外读名著。这样课堂内外重视读的训练，不但可以培养语感，增强能力，而且能有效地养成语文素养。
第二是“精讲巧练”。重视精读课文和略读课文的指导，例如学习《石钟山记》这篇文言文，先让学生熟读背诵，领悟诗情画意，体会古言中的抒情美、语言美。然后老师简洁精要地讲“古言描写景物用词简洁和精准”的特点。
第三是“讨论交流”。课堂教学重视学生的学习进程和学习方法，在学习过程中善于诱导学生讨论交流，提出问题、分析问题和解决问题。例如《蜀道难》一文，我们可以用“从古到今，文人雅士描写景物抒发感情时用词夸张，这是为什么呢”这样的问题来引发学生学习讨论，让学生在学习讨论中理解课文内容，找到问题的答案，掌握解决问题的方法，形成语文学习能力。
第四是“实践探究”。新教材里面的许多内容，我们都可以把它转化为活动的形式，让学生切身感受，亲自实践，探究创新，掌握知识。例如，写作专题内容的训练可先设置情境让学生感受，或组织学生到实际景点去感受，然后再进行写作。例如梳理探究板块的内容，可让学生动手收集、动脑整理、动笔展现学习所得。
第五是“自主与合作的学习”。在课堂上，让学生充分发挥个性化、自主性的学习，享受与人合作学习、完成学习任务的乐趣。通过在课堂上设计一些合作实践活动，学生在这样相互合作的过程中，不但学到知识，发挥自己的个性作用，而且能体会到合作的意义与作用，对养成语文素养有着不可估量的作用。
总结：
新教材对语文教师提出了更高的要求，首先要更新教学理念。新教材着眼于学生语文素养和听说能力的全面提高，从教材编写的指导思想，目的、任务到课文的选择编排，都注重教会学生理解和运用语言文字的能力，发展学生个性，形成健全人格，提高人文素质。因此，教师要不断加强理论学习，更新教学观念，摒弃旧有模式。其次要丰富自己，完善自己，扩大知识面。新教材仍然保留了大量历代名家名篇，同时一批富有时代气息，体现时代特点的文章也走进课本，教师没有渊博的知识储备也难以适应。总之，在使用新教材的时候，教师一定要了解它的特点，依据教学内容和学生实际、社会环境去灵活处理，以适应学生学习发展和教材特点的方法进行教学，就可能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]冯金.高中语文新教材教学中的困惑和体会[J].文渊（中学版），2020，（7）：511.
[2]唐雪莲.浅谈高中语文新教材编写以及研究中的有效运用策略[J].读与写，2020，17（31）：68.
[3]丘文玲.基于学科核心素养的高中语文教材练习系统使用分析[J].语文课内外，2020，（30）：144.
山西省运城市盐湖区运城三中 044000
关键词：高中语文;新教材教法;教学策略
前言：
从统编版教材编排发展的体例特点可以看出，教材的编写由原来关注“习得”转向关注“会学”，由原来的知识“束缚单一性”转向“开放多元性”，由原来重学科知识转向重综合能力。语文培养的目标由“语文能力”、“语文素质”转向“语文素养”。教材更好地展现了学习的人文性，具有以下特点。从新教材的特点我们可以看到，新教材为学生的学习发展提供了一个广阔的平台。要使新教材发挥最大而有效的作用，教师在课堂教学处理中，应该注意以下几个内容。
一、整合教学内容
課堂教学过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学需要，抛掉教教材的坏习惯，重视用教材的做法，注意课堂教学内容的筛选和整合。如学习《荷塘月色》时，可以抓住写景段落学习，与写作训练结合，组织参观一景点后进行写作训练，把阅读鉴赏、表达交流、实践活动结合起来，使语文学习活起来。在课堂教学中，教师要注意改变学科知识单一学习的模式，重视多元文化结合的训练。如面对新出现的网络语言，注意引导学生去探讨“新词新语与流行文化”，引导学生思考“网络语言与规范的语言表达”、“网络语言能不能写进作文里面”等问题。
课堂教学中，教师要注意摒弃脱离实际的教学方法，重视学生学习与生活相结合的学习与运用，加强与学生生活经验和实际需要的联系，把现实生活、学习情况和未来可能出现的需要结合起来。比如可以选用一些学生所熟悉的电影、电视片或名篇名著进行赏识，以提高学生生活思考能力和积淀语文素养。
二、科学地设计导学方案
使用新教材，指导学生学习，要注意教材编排体例，注意单元学习重难点，科学地设计导学方案。在设计导学方案时，从大处从整体着眼，从小处从局部着手进行指导，重视单元整体与课文个体，练习与能力的联系，正确处理好教读课文中写什么、怎样写、抒何情和读（含朗读）这四个层面的训练与自读课文中读通了、读明了两个层面训练的关系，重点把好关键点，以突破一点带动全篇，使学生在习得知识的同时又获得语感。想方设法把导学方案设计成既抓住教材内容特点，又适合学生学习发展规律;既精简明了，又重在打开学生思维的学习过程。例如《荷塘月色》导学，可重点抓住作者感情的变化去体会文章的情意，抓住通感语句去品味语言美。
三、教学方法选用的得当
使用新教材，课堂教学方法的选用十分重要，在课堂教学过程中，应该重视以下方法的运用。
第一是“读的训练”。语文教学的失败，就是缺少读的训练。课本上的诗歌散文、名篇名段名句，课堂上，教师应让学生多朗读。重点课文精读，较长的课文泛读，相似的课文比较着读，课外读名著。这样课堂内外重视读的训练，不但可以培养语感，增强能力，而且能有效地养成语文素养。
第二是“精讲巧练”。重视精读课文和略读课文的指导，例如学习《石钟山记》这篇文言文，先让学生熟读背诵，领悟诗情画意，体会古言中的抒情美、语言美。然后老师简洁精要地讲“古言描写景物用词简洁和精准”的特点。
第三是“讨论交流”。课堂教学重视学生的学习进程和学习方法，在学习过程中善于诱导学生讨论交流，提出问题、分析问题和解决问题。例如《蜀道难》一文，我们可以用“从古到今，文人雅士描写景物抒发感情时用词夸张，这是为什么呢”这样的问题来引发学生学习讨论，让学生在学习讨论中理解课文内容，找到问题的答案，掌握解决问题的方法，形成语文学习能力。
第四是“实践探究”。新教材里面的许多内容，我们都可以把它转化为活动的形式，让学生切身感受，亲自实践，探究创新，掌握知识。例如，写作专题内容的训练可先设置情境让学生感受，或组织学生到实际景点去感受，然后再进行写作。例如梳理探究板块的内容，可让学生动手收集、动脑整理、动笔展现学习所得。
第五是“自主与合作的学习”。在课堂上，让学生充分发挥个性化、自主性的学习，享受与人合作学习、完成学习任务的乐趣。通过在课堂上设计一些合作实践活动，学生在这样相互合作的过程中，不但学到知识，发挥自己的个性作用，而且能体会到合作的意义与作用，对养成语文素养有着不可估量的作用。
总结：
新教材对语文教师提出了更高的要求，首先要更新教学理念。新教材着眼于学生语文素养和听说能力的全面提高，从教材编写的指导思想，目的、任务到课文的选择编排，都注重教会学生理解和运用语言文字的能力，发展学生个性，形成健全人格，提高人文素质。因此，教师要不断加强理论学习，更新教学观念，摒弃旧有模式。其次要丰富自己，完善自己，扩大知识面。新教材仍然保留了大量历代名家名篇，同时一批富有时代气息，体现时代特点的文章也走进课本，教师没有渊博的知识储备也难以适应。总之，在使用新教材的时候，教师一定要了解它的特点，依据教学内容和学生实际、社会环境去灵活处理，以适应学生学习发展和教材特点的方法进行教学，就可能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]冯金.高中语文新教材教学中的困惑和体会[J].文渊（中学版），2020，（7）：511.
[2]唐雪莲.浅谈高中语文新教材编写以及研究中的有效运用策略[J].读与写，2020，17（31）：68.
[3]丘文玲.基于学科核心素养的高中语文教材练习系统使用分析[J].语文课内外，2020，（30）：144.
山西省运城市盐湖区运城三中 044000