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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-01
汉代韩婴在《韩诗外传》中说道：“智如泉涌，行可以表仪者，人师也。”他明确的阐述了教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德，言行可以做别人的榜样。教师是学生心目中的偶像，教师的一言一行，一举一动学生会潜移默化的去模仿；教师庄重大方，温文尔雅，朴实无华的言谈举止是学生模仿的标准；教师高尚的情操，无私奉献的精神，震撼着学生的心灵；教师渊博的知识和不惜的探索精神也无不激励着学生。作为班主任更是班集体的核心灵魂，是孩子心中的航灯。一个好班主任，不但可以使孩子们聪颖的天赋充分展现出来，而且还能使天性好动、贪玩的学生甚至是外人认为素质很差的学生培养成为成绩优异，出类拔萃的好学生。否则，效果则大不相同。
一、知识让班主任具有权威性
从某种程度上讲，班主任的知识越丰富，教学水平越高，就越有权威性和教育的力量。因此，作为班主任必须要有真才实学，广博的相关知识，真正做到全面系统掌握所教学科的知识，有效地把书本知识转化为学生个体的精神财富，尽量的满足他们的好奇心和求知欲，赢得学生的信赖和敬重。同时班主任还应有系统的教育科学理论知识，如：普通教育学，儿童心理学，教育管理学等，才能达到教育的最佳效果。因为班主任要站在孩子们的立场上深入了解、掌握他们的心理。“玩”是孩子们的一种极为强烈的心理需求，班主任绝不可以随意抹杀、压制他们对玩的渴望。相反，还需主动参与到他们中去，生动自然地引导他们在玩的过程中增长知识、认识事物。比如玩跳绳游戏，班主任不妨将乘法口诀或其它知识编成跳绳儿歌，让学生们学习、运用。既增加了传统游戏的新意，又让孩子们在玩中学到知识。这样既可以掌握儿童的身心发展规律，采取切实有效的教育方式，因材施教，有的放矢。又增强了教育的针对性和有效性。再次就是要更好的组织，协调班级管理中的关系，如：班级与学校的关系、班主任与科任教师的关系、科任教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生之间的关系、班主任与学生家长的关系、班主任与社会有关方面的关系等，调动一切积极性，充分发挥学生的积极性和创造性，建立起一个和谐，凝聚力特强的班集体。
二、人品让班主任受到尊敬
班主任能为人师表，有良好的品德就会影响学生和带动学生，使整个班级形成良好的班风，对学生的成长和今后的做人很有益处。
首先，要说话算话，并尽快兑现。班主任已是成年人，在孩子们的心目中则更高大，神圣，了不起，甚至是他们的偶像。所以班主任最忌说话不算数，否则，几次过后，不但孩子们对其失去信任，而且还很容易助长孩子们的撒谎、说大话等不良习惯。
其次，遇到问题要耐心，细致，公正地解决。比如两个同学之间发生了矛盾冲突，班主任不可随意大发脾气，呵斥或体罚他们。而要耐心细致地询问缘由，充分让他们表达出自己的想法和态度。然后，再和蔼地给他们解释其中的道理，并且不能因个人好恶偏袒一方。争取让他们在平和、温暖的气氛中主动承认错误言归于好。这样不但不会伤害他们幼稚的心灵而且还能使他们从中领悟到许多人生道理。
再次，要做到身先士卒，率先垂范。班主任在日常生活中的言谈举止所反映出的理想、信念、情操等，对学生有直接的感化作用。保护环境卫生，不要随便丢垃圾，我们每天挂在嘴边要求着学生。如果我们不去说而是去做：在孩子们快乐游戏时，我们弯腰捡起了他们身边的纸屑；孩子们在教室里安静地做作业时，我们拿起笤帚扫去他们脚底的尘土碎渣；一个果核在孩子们脚下飞舞时，你低头拾起来，用干净的纸包裹起来装上。这样才会让学生受到潜移默化的良好教育，事实胜于雄辩。
因此，教师决不能做语言的巨人，行动的矮子。要以高尚的人格给学生创造良好的第一印象，要求学生做到的，自己首先要做到。使教师的言传身教成为一道无声的命令，让学生既敬又怕。
三、爱心让班主任赢得爱戴和信任
苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。班主任要明确自己的双重身份，既要传授给他们文化知识，又要像他们的亲生父母一样关心、爱护他们。爱护学生就是要了解学生，尊重学生，正视学生的差异性，平等，博爱。平时多关心一下他们的冷暖和饮食，当他们受到挫折时，给予鼓励；遇到困难时，伸出援助之手；取得进步时，给予肯定与表扬。这样不但可以增进师生感情，而且还能及时、准确、详实地了解到孩子们的心里话，进而有效地帮助、教育他们，使他们走出认识上的误区，按老师的指导努力学习。总之，要把满腔的爱洒向学生，才能赢得孩子们的爱戴和信任。
“學高为师，身正为范”，德才兼备才能管理好学生，管理好班级。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-01
汉代韩婴在《韩诗外传》中说道：“智如泉涌，行可以表仪者，人师也。”他明确的阐述了教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德，言行可以做别人的榜样。教师是学生心目中的偶像，教师的一言一行，一举一动学生会潜移默化的去模仿；教师庄重大方，温文尔雅，朴实无华的言谈举止是学生模仿的标准；教师高尚的情操，无私奉献的精神，震撼着学生的心灵；教师渊博的知识和不惜的探索精神也无不激励着学生。作为班主任更是班集体的核心灵魂，是孩子心中的航灯。一个好班主任，不但可以使孩子们聪颖的天赋充分展现出来，而且还能使天性好动、贪玩的学生甚至是外人认为素质很差的学生培养成为成绩优异，出类拔萃的好学生。否则，效果则大不相同。
一、知识让班主任具有权威性
从某种程度上讲，班主任的知识越丰富，教学水平越高，就越有权威性和教育的力量。因此，作为班主任必须要有真才实学，广博的相关知识，真正做到全面系统掌握所教学科的知识，有效地把书本知识转化为学生个体的精神财富，尽量的满足他们的好奇心和求知欲，赢得学生的信赖和敬重。同时班主任还应有系统的教育科学理论知识，如：普通教育学，儿童心理学，教育管理学等，才能达到教育的最佳效果。因为班主任要站在孩子们的立场上深入了解、掌握他们的心理。“玩”是孩子们的一种极为强烈的心理需求，班主任绝不可以随意抹杀、压制他们对玩的渴望。相反，还需主动参与到他们中去，生动自然地引导他们在玩的过程中增长知识、认识事物。比如玩跳绳游戏，班主任不妨将乘法口诀或其它知识编成跳绳儿歌，让学生们学习、运用。既增加了传统游戏的新意，又让孩子们在玩中学到知识。这样既可以掌握儿童的身心发展规律，采取切实有效的教育方式，因材施教，有的放矢。又增强了教育的针对性和有效性。再次就是要更好的组织，协调班级管理中的关系，如：班级与学校的关系、班主任与科任教师的关系、科任教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生之间的关系、班主任与学生家长的关系、班主任与社会有关方面的关系等，调动一切积极性，充分发挥学生的积极性和创造性，建立起一个和谐，凝聚力特强的班集体。
二、人品让班主任受到尊敬
班主任能为人师表，有良好的品德就会影响学生和带动学生，使整个班级形成良好的班风，对学生的成长和今后的做人很有益处。
首先，要说话算话，并尽快兑现。班主任已是成年人，在孩子们的心目中则更高大，神圣，了不起，甚至是他们的偶像。所以班主任最忌说话不算数，否则，几次过后，不但孩子们对其失去信任，而且还很容易助长孩子们的撒谎、说大话等不良习惯。
其次，遇到问题要耐心，细致，公正地解决。比如两个同学之间发生了矛盾冲突，班主任不可随意大发脾气，呵斥或体罚他们。而要耐心细致地询问缘由，充分让他们表达出自己的想法和态度。然后，再和蔼地给他们解释其中的道理，并且不能因个人好恶偏袒一方。争取让他们在平和、温暖的气氛中主动承认错误言归于好。这样不但不会伤害他们幼稚的心灵而且还能使他们从中领悟到许多人生道理。
再次，要做到身先士卒，率先垂范。班主任在日常生活中的言谈举止所反映出的理想、信念、情操等，对学生有直接的感化作用。保护环境卫生，不要随便丢垃圾，我们每天挂在嘴边要求着学生。如果我们不去说而是去做：在孩子们快乐游戏时，我们弯腰捡起了他们身边的纸屑；孩子们在教室里安静地做作业时，我们拿起笤帚扫去他们脚底的尘土碎渣；一个果核在孩子们脚下飞舞时，你低头拾起来，用干净的纸包裹起来装上。这样才会让学生受到潜移默化的良好教育，事实胜于雄辩。
因此，教师决不能做语言的巨人，行动的矮子。要以高尚的人格给学生创造良好的第一印象，要求学生做到的，自己首先要做到。使教师的言传身教成为一道无声的命令，让学生既敬又怕。
三、爱心让班主任赢得爱戴和信任
苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。班主任要明确自己的双重身份，既要传授给他们文化知识，又要像他们的亲生父母一样关心、爱护他们。爱护学生就是要了解学生，尊重学生，正视学生的差异性，平等，博爱。平时多关心一下他们的冷暖和饮食，当他们受到挫折时，给予鼓励；遇到困难时，伸出援助之手；取得进步时，给予肯定与表扬。这样不但可以增进师生感情，而且还能及时、准确、详实地了解到孩子们的心里话，进而有效地帮助、教育他们，使他们走出认识上的误区，按老师的指导努力学习。总之，要把满腔的爱洒向学生，才能赢得孩子们的爱戴和信任。
“學高为师，身正为范”，德才兼备才能管理好学生，管理好班级。