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【摘要】小学一年级新生处于幼儿期向儿童期过渡的重要阶段，该阶段会影响儿童以后的学习行为习惯。在这个过渡时期，学习习惯、学习环境及学习目标发生了改变，儿童会表现出各种不适应现象。本文初步分析了小学新生在学习适应过程中出现的问题，并提出了针对性的措施。
【关键词】新生 一年级 适應问题 学习 策略
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-02
一年的新生处于幼儿期向儿童期过渡的一个阶段，是儿童心理发展的重要转折时期。处于幼小衔接期的儿童具有学前儿童的显著心理特点，由于学习环境、学习目标、学习方式及学习要求等已经发生了改变，在学习过程中遇到各种适应问题。一年级上学期是幼小衔接期的重要阶段，如果儿童能在较短的时间内适应小学学习环境，明确学习目、形成良好学习习惯，将会促进今后课堂学习。
1.小学新生入学适应存在的问题
1.1过于依赖父母、教师
刚入学几周，多数一年级新生过于依赖老师和父母，他们希望父母可以每天接送上学，同时还主动地给父母讲述学校发生的每件事情；一年级学生在学习过程中均对教师有依恋和尊敬之情，感觉老师是学生在学校学习的模范，想亲近老师，同时还会无意识地模仿教师的言行。
1.2无法适应新环境
1.2.1心理不适应
导致新生不适应小学学习环境的主要心理因素如下：（1）情感断层，小学新生刚离开生活了几年的小伙伴、熟悉的老师和幼儿园，暂时无法对新同学、新老师产生亲近感，容易出现情感依赖型的断层；（2）动机迷惘，新入学的小学生常会问父母、教师自己为什么要上小学，他们不理解小学生活的目的，并对小学生活感到疑惑，因而无法形成一定的驱动力；（3）自我认知的调整，在幼儿园期间，儿童的个人要求常被认为是理所当然的，但是当他们进入小学后，个人的要求不再被教师重视，教师要求学生要具备集体意识，把自己很好地融入到集体生活中，这就要求学生对自我认知做出相适应的调整。
1.2.2环境不适应
（1）学习环境的改变：进入小学之前，儿童在幼儿园的学习环境是整合的、自由的，而小学要求儿童依据科目进行学习，他们要逐步适应这种规则限制；（2）教育内容的不同：儿童在幼儿园所学内容较浅显，多是与生活相关的形象思维知识，而小学所学内容是较为体系的学科知识，具有一定的抽象性，不同的教学内容会让学生感到吃力；（3）教学方法的差异：幼儿园主要以游戏的形式进行日常教学活动，以实物、图片等作为主要的教学展示，而进入小学后，增加了较多的活动规则，要求学生具备一定的抽象思维能力，同时还要具备较长时间的注意力。
1.3 缺乏良好的学习方法及习惯
儿童在幼儿园期间未接受过正规、系统的学习训练，因而进小学后学生的学习水平、能力、习惯参差不齐。学习目标明确的学生，可以较好的掌握写字、读书的基本姿势，可以进行提前预习、认真听讲和课后复习等；而学习动机较差些的学生，也可以在较短的时间内养成较好的学习习惯。
2.指导小学新生适应入学的策略
2.1改变教师在孩子心目中的形象
孩子进入小学前，父母不要将教师和学校塑造出威严可怕、高高在上的可怕形象，反之，应该让儿童觉得同学是可爱的、老师是亲切的、学校是美丽的，认为自己成为一年级的学生是一件光荣的事情，学习知识虽然有点辛苦，但是学习知识也是一件令人开心的事情。通过这种方式使孩子以积极乐观、开放的心态接受人生中的这次重大转折。
2.2密切关注孩子的心理状态
在儿童进入小学的最初几周，家长要密切关注他们的心理状态。有些家长单纯的认为每天接送孩子上学就够关注他们了。其实我们所说的“关注”是关注孩子的内心世界，关注他们可能出现的心情起伏状况。
2.3创设良好氛围，做好教学有效衔接
教师要认真把握小学初入学儿童的具体要求，即严格考量教学的语言组织、环境布置、学具运用、内容及方法等方面，注意与幼儿园教学的严密衔接。避免使用呆板的教学方式，设法使教学富有趣味性，让学生学得有趣、学得快乐；去掉那些单调的练习或者丰富单调的练习；注重教学形式多样化，在教学中增加个人、小组、比赛等多种活动形式。
3.结语
儿童的发展及对变化环境的适应并不是一个自发的过程，教师如果能在这个过程中做好新旧环境的有效衔接，明确差别、保持连续，通过连续性带动差别性，使儿童认识到已经变化的环境及新旧环境的差别性、一致性，在自身连续的发展过程中逐个攻破“不适应”，以促进学生利用幼儿园阶段获得的成果发展自身潜力，从而更好的适应变化的学习环境。
参考文献：
[1]弓立新.如何让小学新生适应学习生活——访钱志亮[J].少年儿童研究，2006，09：40-45.
[2]王余幸.小学新生适应不良成因探析[J].现代中小学教育，2007，08：38-42.
【关键词】新生 一年级 适應问题 学习 策略
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-02
一年的新生处于幼儿期向儿童期过渡的一个阶段，是儿童心理发展的重要转折时期。处于幼小衔接期的儿童具有学前儿童的显著心理特点，由于学习环境、学习目标、学习方式及学习要求等已经发生了改变，在学习过程中遇到各种适应问题。一年级上学期是幼小衔接期的重要阶段，如果儿童能在较短的时间内适应小学学习环境，明确学习目、形成良好学习习惯，将会促进今后课堂学习。
1.小学新生入学适应存在的问题
1.1过于依赖父母、教师
刚入学几周，多数一年级新生过于依赖老师和父母，他们希望父母可以每天接送上学，同时还主动地给父母讲述学校发生的每件事情；一年级学生在学习过程中均对教师有依恋和尊敬之情，感觉老师是学生在学校学习的模范，想亲近老师，同时还会无意识地模仿教师的言行。
1.2无法适应新环境
1.2.1心理不适应
导致新生不适应小学学习环境的主要心理因素如下：（1）情感断层，小学新生刚离开生活了几年的小伙伴、熟悉的老师和幼儿园，暂时无法对新同学、新老师产生亲近感，容易出现情感依赖型的断层；（2）动机迷惘，新入学的小学生常会问父母、教师自己为什么要上小学，他们不理解小学生活的目的，并对小学生活感到疑惑，因而无法形成一定的驱动力；（3）自我认知的调整，在幼儿园期间，儿童的个人要求常被认为是理所当然的，但是当他们进入小学后，个人的要求不再被教师重视，教师要求学生要具备集体意识，把自己很好地融入到集体生活中，这就要求学生对自我认知做出相适应的调整。
1.2.2环境不适应
（1）学习环境的改变：进入小学之前，儿童在幼儿园的学习环境是整合的、自由的，而小学要求儿童依据科目进行学习，他们要逐步适应这种规则限制；（2）教育内容的不同：儿童在幼儿园所学内容较浅显，多是与生活相关的形象思维知识，而小学所学内容是较为体系的学科知识，具有一定的抽象性，不同的教学内容会让学生感到吃力；（3）教学方法的差异：幼儿园主要以游戏的形式进行日常教学活动，以实物、图片等作为主要的教学展示，而进入小学后，增加了较多的活动规则，要求学生具备一定的抽象思维能力，同时还要具备较长时间的注意力。
1.3 缺乏良好的学习方法及习惯
儿童在幼儿园期间未接受过正规、系统的学习训练，因而进小学后学生的学习水平、能力、习惯参差不齐。学习目标明确的学生，可以较好的掌握写字、读书的基本姿势，可以进行提前预习、认真听讲和课后复习等；而学习动机较差些的学生，也可以在较短的时间内养成较好的学习习惯。
2.指导小学新生适应入学的策略
2.1改变教师在孩子心目中的形象
孩子进入小学前，父母不要将教师和学校塑造出威严可怕、高高在上的可怕形象，反之，应该让儿童觉得同学是可爱的、老师是亲切的、学校是美丽的，认为自己成为一年级的学生是一件光荣的事情，学习知识虽然有点辛苦，但是学习知识也是一件令人开心的事情。通过这种方式使孩子以积极乐观、开放的心态接受人生中的这次重大转折。
2.2密切关注孩子的心理状态
在儿童进入小学的最初几周，家长要密切关注他们的心理状态。有些家长单纯的认为每天接送孩子上学就够关注他们了。其实我们所说的“关注”是关注孩子的内心世界，关注他们可能出现的心情起伏状况。
2.3创设良好氛围，做好教学有效衔接
教师要认真把握小学初入学儿童的具体要求，即严格考量教学的语言组织、环境布置、学具运用、内容及方法等方面，注意与幼儿园教学的严密衔接。避免使用呆板的教学方式，设法使教学富有趣味性，让学生学得有趣、学得快乐；去掉那些单调的练习或者丰富单调的练习；注重教学形式多样化，在教学中增加个人、小组、比赛等多种活动形式。
3.结语
儿童的发展及对变化环境的适应并不是一个自发的过程，教师如果能在这个过程中做好新旧环境的有效衔接，明确差别、保持连续，通过连续性带动差别性，使儿童认识到已经变化的环境及新旧环境的差别性、一致性，在自身连续的发展过程中逐个攻破“不适应”，以促进学生利用幼儿园阶段获得的成果发展自身潜力，从而更好的适应变化的学习环境。
参考文献：
[1]弓立新.如何让小学新生适应学习生活——访钱志亮[J].少年儿童研究，2006，09：40-45.
[2]王余幸.小学新生适应不良成因探析[J].现代中小学教育，2007，08：38-42.