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【摘要】伴随着社会的不断发展与壮大，人民的生活水平得到了相应的提高，教育越来越受到社会的广泛关注。中职学校越来越重视英语教育这块内容，一般中职学校所招的学生知识基础较薄弱，很多中职学校为了迎合自己的发展，盲目性的招收大量学生，而不注重教学质量的提高，导致教学越办越差。在英语教学领域也不例外，本文试着从多个角度进行分析，提高同学们的英语学习能力，增强英语核心素养，作为当前英语教学工作的重要内容，通过利用合作学习模式可以有效提高课堂的教学效率，达到教学效果，从而为提高中职教育教学水平做出重大的贡献。
【关键词】合作学习模式;中职英语;教学策略
【作者简介】杨丽韡（1982-），女，汉族，甘肃天水人，甘肃省天水市职业技术学校，讲师，研究方向：英语教育。
伴随着现代信息技术的飞速发展，我国教育教学不断深入改革，职业教育作为我国教育领域的重大板块，提高职业教育教学质量是我国教育的重要内容。我们可以发现近年来中职教育在不断地发展壮大，中职学校的学生不仅要在学校学习文化课，还要学习一门针对性的技术，在校学习的时间是有限的，很多时候中职教师会为了完成教学任务，在课堂上走流程，非常不利于提高学生学习的积极主动性。所以，教师应当创新教育教学模式，激发学生学习英语的兴趣，利用合作学习模式可以为中职英语教学质量的提高发挥重大作用。
一、当前中职英语教育教学方面出现的问题
1. 中职学校的学生没有树立正确的学习观念。通过不完整的数据调查显示，中职学生认为自己所学的技术比所学的文化课重要的多，他们大部分认为之所以选择就读中等职业技术学校，目的就是为了能够掌握一门技术，为以后人生道路的发展奠定良好的基础。因此就对文化课不予重视，这是他们在文化课学习方面不好的原因之一，另外一个原因是选择就读中等职业技术学校的学生一般学习成绩较差，学习的能力较为薄弱，小学和初中的基础没有打好。这些就让他们对文化课的学习失去了兴趣，他们会认为就读了中等职业技术学校，注重的就是学好这门技术，至于文化课，应当是高中生需要重点研究的，英语这门课程也不例外，他们在文化课上的学习积极主动性不高，英语成绩自然提不上去，从而忽略了文化课在日常生活中的重要性。所以，首要的任务就是树立好中职院校学生的思想观念，让他们认识到学习文化课的重要性，学习文化课可以有效解决日常生活中的实际问题，对于理解相关技术层面的问题会有很大的帮助。通过树立正确的学习观念，让他们对文化课程有一个正确的学习态度，从而对于提高文化课的学习成绩也会有很大的帮助，对于培养学生的英语核心素养，增强精神力量，促进全面发展，发挥着重要作用。
2. 学生学习英语的积极主动性不强。由于中等职业学校的学生在小学和初中的英语知识基础较为薄弱，对于是否能够在中职业学校提高英语学习成绩并没有信心，就算上课认真听讲，认真做笔记，也可能达不到提高英语学习的实际效果，从而使他们降低了学习英语这门学科的积极主动性。同时，中等职业技术学校的师资教育水平有限，大部分教师都还有着传统的教育教学模式思维，没有打破传统的教学观念、树立正确的教学理念，在教育教学方案上，没有根据中等职业技术学校的学生的实际学习水平做出适当的調整，导致教师的教学与学生的学习相脱节，当学生跟不上教师的节奏，教师不懂学生的时候，这样的课程实际上没有多大的意义，从而很多同学在这样的英语课堂上会出现睡觉、开小差、玩手机等小动作。所以，在树立学生正确的学习观念的同时还要提高中等职业学校教师的师资水平，让他们在不断教学的过程中学习，根据学生的身心发展特点，转变教育教学发展模式，提高教育教学质量，促进中职英语教学的发展。
3. 中等职业技术学校的教学基础设备过于落后。虽然中等职业技术学校在不断地拓展学校面积、扩招学生资源，但是学校始终未在教学质量上下功夫，比如，教室里的教学设备始终没有跟上时代发展的步伐，严重影响了英语教学课堂的开展，不利于提高学生在英语课堂上的学习效率。一节生动有趣的英语教学课堂，应当充分利用多媒体电子设备，为英语课堂展现多元化的学习模式，激发学生的学习兴趣，也让学生在学习的过程中更好地理解其中的相关知识点，很多教师还在使用陈旧的录音机，其音质与现代多媒体电子设备是不能比较的。所以，为了提高中职教育的教学水平，应当在教育教学基础设备上不断以旧换新，为学生的英语学习提供良好的外部环境，学校要加大对教育质量的投入，而不仅仅追求学校面积和学校的扩招人数。
4. 教育教学方式单一枯燥。由于中等职业技术学校的师资力量还有待提高，所以在教育教学方式上可能相比于其他学校教师的教学方式还存在着一定的差距。很多英语教师还是习惯性地使用传统的教育教学工具进行传授知识，而不懂得转变教育教学观念，导致学生在学习过程中逐渐降低学习兴趣，并且产生抵触心理，这种单一枯燥的教育教学方式，不利于激发学生学习英语的积极主动性，让他们感受到在英语课堂上是被动的学习，枯燥无聊的，这更不可能引导他们独立思考、自主判断，提高英语核心素养。教师应当将死板的英语知识点转变为生动有趣的知识点，让学生在学习过程中更加轻松愉悦，应当将学生作为英语课堂的主体，通过了解学生的身心发展状态来调整教育教学方案，将他们的兴趣爱好与课堂的教学内容有机结合。可以结合利用小组合作学习的模式，让他们有团队意识，为提高团队荣誉，积极努力思考英语的相关问题，从而可以有效地激发他们的学习兴趣，在这样的学习模式下，让他们积极主动地探索英语知识的奥秘。
二、利用合作学习模式来提高中职英语教学质量的方略探究
1. 利用小组间的赛制来提高学生学习英语的积极主动性。通过小组间竞赛来获得名次，并且得到相关奖励，是有效提高学生学习英语积极主动性的方法。利用小组间竞赛的方法来激发学生学习的积极主动性，通过小组合作能够让他们有团队意识，激发他们要为团队做出贡献的想法，从而提高学生在英语课堂的参与度。这种小组间游戏的竞赛，教师可以设计多种多样的英语问题，可以是开放性的，也可以是只有唯一答案的。针对只有唯一答案的相关英语问题，注重的是让学生对相关英语知识点进行记忆，为学好英语这门学科打下良好的基础。比如，教师可以设计一个学习和记忆英语单词的环节，将班上的学生分成若干个小组，当然这些小组成员要进行合理科学的安排，让每个小组有英语学习基础较好的同学与英语学习基础较差的同学，这样英语学习较好的同学可以带动英语学习较差的同学，让他们在小组里面能够相互帮助，共同进步。然后，让组里面派一个同学进行比赛，比赛内容有老师和其他小组提出中文意思，让该代表翻译成英文，看哪个小组翻译正确率最高，最终获得胜利，获胜的小组可以适当地给予奖励，以此激发学生学习英语的积极主动性，让他们在快乐的过程中，提高英语单词的记忆。例如，人教版高一英语必修一Unit1 Friendship这个单元的单词记忆，比如，项目、条款、经受、经历、写下、为了、遛狗、黄昏等单词。而针对开放性的英语问题，注重的是培养学生的逻辑思维能力，让他们对问题能够进行小组探讨，发表自己的观点，激发他们独立思考和相互讨论，共同交流，一起进步。 2. 共学式。所谓共学式，就是强调学生在进行合作学习之前，要小组组建内部活动，定期检查的一种学习方法，这是一种自觉自律的表现。这种合作学习要求小组成员每个人都有一个特长，比如，其中的小组成员里有社交达人，有电脑程序員，有善于组织沟通交流的人等等。中职英语教师可以让学生自己组队形成小组，让他们与自己喜欢的同学在一个小组，然后老师布置一个有关报告的作业，需要同学们以小组的形式共同完成，最终报告的综合结果与小组里成员的个人成绩有很大关系，让他们重视这个任务。例如，在人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating这个单元，教师在讲解这篇课文之前，可以先给学生布置一个任务，学生认为人们吃得健康应该是怎样的？让同学们围绕这个主题，以小组合作的模式进行共同探讨，发挥他们的团队合作意识，教师不需要具体给小组成员里的每个人分配任务，让他们自主分工，因为他们有些人会了解自己适合做哪一个环节。对于能力较高的学生，他们也知道别的同学可能适合做哪个环节，然后根据学生所做的报告结果，教师可以让他们在课堂上进行一一展示，并且给予客观的评价，针对报告结果相对较好的小组给予适当的奖励，让他们对小组合作学习的方式更热情。针对报告结果不是很理想的，教师可以给予适当的指正，让他们虚心接受，一步一个脚印地提高英语学习能力，小组成员之间能够分工明确，提高团队的协作能力。让他们在完成任务的同时，提高英语逻辑思维能力，增强英语核心素养，为该单元的学习做好预习。
三、结语
总而言之，教师要根据当前中职英语教育所出现的问题进行针对性的探讨分析，并且提出对应的教学策略。其中，合作学习模式可以有效提高中等职业技术学校学生对英语学习的积极主动性，中职英语教师应当打破传统的教育教学模式，发挥学生在英语课堂上的主体地位，通过小组合作，可以有效培养学生独立思考、自主判断的能力，从而增强英语核心素养，培养他们的团队意识，提高团队协作能力，为以后的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]吴华.具身认知理论在中职英语听说教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]李春宁.思维导图在中职英语词汇教学中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2019，06：102-104.
[3]黄琳晰.基于就业导向的中职英语教学模式改革研究[D].东北师范大学，2018.
[4]刘利娟.中职英语课堂教学设计有效性研究[D].广西师范大学， 2018.
[5]代礼薇.活动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
【关键词】合作学习模式;中职英语;教学策略
【作者简介】杨丽韡（1982-），女，汉族，甘肃天水人，甘肃省天水市职业技术学校，讲师，研究方向：英语教育。
伴随着现代信息技术的飞速发展，我国教育教学不断深入改革，职业教育作为我国教育领域的重大板块，提高职业教育教学质量是我国教育的重要内容。我们可以发现近年来中职教育在不断地发展壮大，中职学校的学生不仅要在学校学习文化课，还要学习一门针对性的技术，在校学习的时间是有限的，很多时候中职教师会为了完成教学任务，在课堂上走流程，非常不利于提高学生学习的积极主动性。所以，教师应当创新教育教学模式，激发学生学习英语的兴趣，利用合作学习模式可以为中职英语教学质量的提高发挥重大作用。
一、当前中职英语教育教学方面出现的问题
1. 中职学校的学生没有树立正确的学习观念。通过不完整的数据调查显示，中职学生认为自己所学的技术比所学的文化课重要的多，他们大部分认为之所以选择就读中等职业技术学校，目的就是为了能够掌握一门技术，为以后人生道路的发展奠定良好的基础。因此就对文化课不予重视，这是他们在文化课学习方面不好的原因之一，另外一个原因是选择就读中等职业技术学校的学生一般学习成绩较差，学习的能力较为薄弱，小学和初中的基础没有打好。这些就让他们对文化课的学习失去了兴趣，他们会认为就读了中等职业技术学校，注重的就是学好这门技术，至于文化课，应当是高中生需要重点研究的，英语这门课程也不例外，他们在文化课上的学习积极主动性不高，英语成绩自然提不上去，从而忽略了文化课在日常生活中的重要性。所以，首要的任务就是树立好中职院校学生的思想观念，让他们认识到学习文化课的重要性，学习文化课可以有效解决日常生活中的实际问题，对于理解相关技术层面的问题会有很大的帮助。通过树立正确的学习观念，让他们对文化课程有一个正确的学习态度，从而对于提高文化课的学习成绩也会有很大的帮助，对于培养学生的英语核心素养，增强精神力量，促进全面发展，发挥着重要作用。
2. 学生学习英语的积极主动性不强。由于中等职业学校的学生在小学和初中的英语知识基础较为薄弱，对于是否能够在中职业学校提高英语学习成绩并没有信心，就算上课认真听讲，认真做笔记，也可能达不到提高英语学习的实际效果，从而使他们降低了学习英语这门学科的积极主动性。同时，中等职业技术学校的师资教育水平有限，大部分教师都还有着传统的教育教学模式思维，没有打破传统的教学观念、树立正确的教学理念，在教育教学方案上，没有根据中等职业技术学校的学生的实际学习水平做出适当的調整，导致教师的教学与学生的学习相脱节，当学生跟不上教师的节奏，教师不懂学生的时候，这样的课程实际上没有多大的意义，从而很多同学在这样的英语课堂上会出现睡觉、开小差、玩手机等小动作。所以，在树立学生正确的学习观念的同时还要提高中等职业学校教师的师资水平，让他们在不断教学的过程中学习，根据学生的身心发展特点，转变教育教学发展模式，提高教育教学质量，促进中职英语教学的发展。
3. 中等职业技术学校的教学基础设备过于落后。虽然中等职业技术学校在不断地拓展学校面积、扩招学生资源，但是学校始终未在教学质量上下功夫，比如，教室里的教学设备始终没有跟上时代发展的步伐，严重影响了英语教学课堂的开展，不利于提高学生在英语课堂上的学习效率。一节生动有趣的英语教学课堂，应当充分利用多媒体电子设备，为英语课堂展现多元化的学习模式，激发学生的学习兴趣，也让学生在学习的过程中更好地理解其中的相关知识点，很多教师还在使用陈旧的录音机，其音质与现代多媒体电子设备是不能比较的。所以，为了提高中职教育的教学水平，应当在教育教学基础设备上不断以旧换新，为学生的英语学习提供良好的外部环境，学校要加大对教育质量的投入，而不仅仅追求学校面积和学校的扩招人数。
4. 教育教学方式单一枯燥。由于中等职业技术学校的师资力量还有待提高，所以在教育教学方式上可能相比于其他学校教师的教学方式还存在着一定的差距。很多英语教师还是习惯性地使用传统的教育教学工具进行传授知识，而不懂得转变教育教学观念，导致学生在学习过程中逐渐降低学习兴趣，并且产生抵触心理，这种单一枯燥的教育教学方式，不利于激发学生学习英语的积极主动性，让他们感受到在英语课堂上是被动的学习，枯燥无聊的，这更不可能引导他们独立思考、自主判断，提高英语核心素养。教师应当将死板的英语知识点转变为生动有趣的知识点，让学生在学习过程中更加轻松愉悦，应当将学生作为英语课堂的主体，通过了解学生的身心发展状态来调整教育教学方案，将他们的兴趣爱好与课堂的教学内容有机结合。可以结合利用小组合作学习的模式，让他们有团队意识，为提高团队荣誉，积极努力思考英语的相关问题，从而可以有效地激发他们的学习兴趣，在这样的学习模式下，让他们积极主动地探索英语知识的奥秘。
二、利用合作学习模式来提高中职英语教学质量的方略探究
1. 利用小组间的赛制来提高学生学习英语的积极主动性。通过小组间竞赛来获得名次，并且得到相关奖励，是有效提高学生学习英语积极主动性的方法。利用小组间竞赛的方法来激发学生学习的积极主动性，通过小组合作能够让他们有团队意识，激发他们要为团队做出贡献的想法，从而提高学生在英语课堂的参与度。这种小组间游戏的竞赛，教师可以设计多种多样的英语问题，可以是开放性的，也可以是只有唯一答案的。针对只有唯一答案的相关英语问题，注重的是让学生对相关英语知识点进行记忆，为学好英语这门学科打下良好的基础。比如，教师可以设计一个学习和记忆英语单词的环节，将班上的学生分成若干个小组，当然这些小组成员要进行合理科学的安排，让每个小组有英语学习基础较好的同学与英语学习基础较差的同学，这样英语学习较好的同学可以带动英语学习较差的同学，让他们在小组里面能够相互帮助，共同进步。然后，让组里面派一个同学进行比赛，比赛内容有老师和其他小组提出中文意思，让该代表翻译成英文，看哪个小组翻译正确率最高，最终获得胜利，获胜的小组可以适当地给予奖励，以此激发学生学习英语的积极主动性，让他们在快乐的过程中，提高英语单词的记忆。例如，人教版高一英语必修一Unit1 Friendship这个单元的单词记忆，比如，项目、条款、经受、经历、写下、为了、遛狗、黄昏等单词。而针对开放性的英语问题，注重的是培养学生的逻辑思维能力，让他们对问题能够进行小组探讨，发表自己的观点，激发他们独立思考和相互讨论，共同交流，一起进步。 2. 共学式。所谓共学式，就是强调学生在进行合作学习之前，要小组组建内部活动，定期检查的一种学习方法，这是一种自觉自律的表现。这种合作学习要求小组成员每个人都有一个特长，比如，其中的小组成员里有社交达人，有电脑程序員，有善于组织沟通交流的人等等。中职英语教师可以让学生自己组队形成小组，让他们与自己喜欢的同学在一个小组，然后老师布置一个有关报告的作业，需要同学们以小组的形式共同完成，最终报告的综合结果与小组里成员的个人成绩有很大关系，让他们重视这个任务。例如，在人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating这个单元，教师在讲解这篇课文之前，可以先给学生布置一个任务，学生认为人们吃得健康应该是怎样的？让同学们围绕这个主题，以小组合作的模式进行共同探讨，发挥他们的团队合作意识，教师不需要具体给小组成员里的每个人分配任务，让他们自主分工，因为他们有些人会了解自己适合做哪一个环节。对于能力较高的学生，他们也知道别的同学可能适合做哪个环节，然后根据学生所做的报告结果，教师可以让他们在课堂上进行一一展示，并且给予客观的评价，针对报告结果相对较好的小组给予适当的奖励，让他们对小组合作学习的方式更热情。针对报告结果不是很理想的，教师可以给予适当的指正，让他们虚心接受，一步一个脚印地提高英语学习能力，小组成员之间能够分工明确，提高团队的协作能力。让他们在完成任务的同时，提高英语逻辑思维能力，增强英语核心素养，为该单元的学习做好预习。
三、结语
总而言之，教师要根据当前中职英语教育所出现的问题进行针对性的探讨分析，并且提出对应的教学策略。其中，合作学习模式可以有效提高中等职业技术学校学生对英语学习的积极主动性，中职英语教师应当打破传统的教育教学模式，发挥学生在英语课堂上的主体地位，通过小组合作，可以有效培养学生独立思考、自主判断的能力，从而增强英语核心素养，培养他们的团队意识，提高团队协作能力，为以后的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]吴华.具身认知理论在中职英语听说教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]李春宁.思维导图在中职英语词汇教学中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2019，06：102-104.
[3]黄琳晰.基于就业导向的中职英语教学模式改革研究[D].东北师范大学，2018.
[4]刘利娟.中职英语课堂教学设计有效性研究[D].广西师范大学， 2018.
[5]代礼薇.活动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2017.