论文部分内容阅读
摘要：小学数学高年级教师在教学中有效渗透德育教育，不但能够提升学生的个人素质水平，同时还能够提升学生的学习意识，促使学生更加认真、努力去学习数学课程。对于加深学生对数学知识的理解，促进学生学习效果改善，也都有重要的作用。数学教师可以结合教材知识进行延伸，来渗透对学生的德育教育，也可以通过组织不同教学活动，使学生具备更强的德育观念，都可以使学生在学习数学知识的同时，受到更好的德育教育。
关键词：小学数学;高年级;德育;渗透
前言：
小学高年级数学教师，将教育教育渗透到教学活动中，可以让学生对数学知识的价值，有更深刻的认识。并且，促使学生更加认真、努力进行学习，使学生的综合素质不断提高。高年级数学教师可以通过不同的数学活动、或是挖掘知识本身的德育知识点，将其进行合理的延伸，会有效强化学生的德育意识，让学生更加健康、全面的发展。
一、延伸数学知识，借助实践渗透德育
将数学知识应用于生活，是开展数学实践的最佳途径，既可以让学生对数学知识更加深入理解和灵活运用，还可以让学生通过生活实践，发现许多生活中的问题。教师在此之上，对学生进行德育渗透，可以让学生深刻理解和吸收，从而使德育渗透的效果更加理想。高年级数学教师需要在教学过程中，强化对学生的思想渗透，才会指引学生可以加深认知和感悟，从而德育渗透效果更加理想。与此同时，也会让学生感受到学习数学知识的价值，进而更加努力和认真进行学习。
如，在《统计表和条形统计图（二）》教学过程中，教师就可以在传授完学生关于制作统计表、条形统计图的方法后，组织学生进行污染物统计的生活实践。对于污染物的选择，教师可以选择学生比较熟悉的对象，这样才会让学生在统计过后，有更灵敏的思想。学生接触最多的就是纸张，教师就可以选择废纸作为被统计的对象。可以先将学生分成不同的小组，然后再指导学生去调查每名学生每个月中扔弃的废纸数量，之后再让学生在小组内统计，整个小组每个月所扔弃废纸数量。最后，再让学生组与组进行合作，统计整个班级一个月时间中，会扔弃多少张废纸。当学生结合数据制作成统计表、统计图后，教师再对学生所采集数据加以升华，可以进行情境创设。如：“同学们，按照现在全班扔纸的速度，多久就会将整个校园铺满呢？”。通过这样的问题，不仅会让学生积极去计算，还会有效强化学生的认知和感悟，使学生主动意识到浪费的巨大，从而反思到要积极保护环境，减少污染物。并且，还会让学生形成节俭的思维，从小帮助学生养成良好的生活习惯。以此，既帮助了学生深度、灵活运用了数学知识，又可以让学生的认知水平、思想得到了良好的教育。
二、加深教学深度，引起学生深思
对于学生的德育教育，教师仅是通过表面的灌输，较难令学生的内心受到触动，起到真正教育学生的效果。教师在开展数学教学的同时，结合数学知识，巧妙融入德育教育，会让学生的内心受到深度触动，进而充分理解，并深刻记忆。这就需要高年级数学教师在讲授数学知识的同时，加深教学深度，并其與德育教育联系在一起，使学生通过不同数量关系，主动领悟到其背后包含的德育内容。通过这样的方式，来渗透德育教育，不仅可以让教育效果十分理想，还可以学生牢记所学的数学知识，提高学习效率。
如，对《因数与倍数》授课时，教师可以在学生对“因数”、“倍数”的概念、意义等有充分的理解后，通过列举生活中的实例，来巧妙融入对学生的德育教育。以分糖果为例：“小强的妈妈买了口味独特的糖果，给了小强的爸爸两块，自己留了两块，其余的都留给了小强，共有10块。”，教师可以先提问学生：“小强糖果的数量，是他的爸爸妈妈数量的几倍呢？”。学生通过之前的学习，就会积极回答教师：“是5倍”。接下来，教师再引导学生深度思考：“小强的爸爸妈妈为何要分给小强那么多糖果呢？”。学生在教师的引导下，就会积极回应教师：“因为糖果的口味独特，小强会十分喜欢吃。”。接着，教师再与学生互动：“糖果口味独特，小强的父母不喜欢吃吗？为何自己不吃，都留给小强了呢？”。以此，就会引起学生深度的思考，并触动学生的内心。接下来，教师再引入德育知识：“因为父母对子女的疼爱都是超越自己的，所以一定要感恩父母，孝顺父母，同学们说对吗？”。这样就会引起学生的共鸣，并使他们深刻认识到这一点，进而收获理想的教育、教学效果。
三、借助教学活动，渗透团队精神
团队精神是德育教育的重要内容，培养学生的团队精神，会有效促进学生之间的团结，使班级的凝聚力更好发展。进而有效带动学生积极去学习数学知识，提高学习成绩。并且，还可以激发学生积极进取，不断发展。教师可以通过应用合作学习模式，来巧妙浸透对学生的团队精神教育。教师可以让学生共同去探究难度较大的数学问题、知识，进行合作学习，互帮互助。也可以借助举办数学知识竞赛的方式，来激发和强化学生的合作意识、团队精神的形成。两种方式，都可以有效促进学生对数学知识的掌握，使之有效提高学习效果。
如，《小数的加法和减法》这部分数学知识，学生需要对小数的组成、含义，及相关的加法、减法知识有明确的了解，并准确计算。教师就可以在讲解完理论知识后，让学生通过数学计算比赛的方式，来强化计算训练，并有效培养和渗透对学生的团队精神教育。教师需要在课前，提前将关于小数加法、减法的计算题，制作成幻灯片，在导入比赛时，让学生分成人数相等的小组。之后，再以抢答的方式，开展比赛。利用得分制，来开展比赛。在这样的比赛情境下，会有效促进学生的合作意识发展，并积极与团队融为一体，从而有效培养学生的团队精神。在此同时，也会让学生的计算水平得到良好的促进。
总结：
数学课程既是小学时期重要的教学内容，也是教师渗透德育教育的良好途径。小学高年级数学教师，在开展数学授课时，可以围绕数学知识，进行延伸和拓展，联系生活对学生进行德育渗透，还可以通过开展不同模式的教学活动，来培养学生的德育意识。同时，还会让学生更加深刻理解知识，并取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.
[2]张守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：157.
关键词：小学数学;高年级;德育;渗透
前言：
小学高年级数学教师，将教育教育渗透到教学活动中，可以让学生对数学知识的价值，有更深刻的认识。并且，促使学生更加认真、努力进行学习，使学生的综合素质不断提高。高年级数学教师可以通过不同的数学活动、或是挖掘知识本身的德育知识点，将其进行合理的延伸，会有效强化学生的德育意识，让学生更加健康、全面的发展。
一、延伸数学知识，借助实践渗透德育
将数学知识应用于生活，是开展数学实践的最佳途径，既可以让学生对数学知识更加深入理解和灵活运用，还可以让学生通过生活实践，发现许多生活中的问题。教师在此之上，对学生进行德育渗透，可以让学生深刻理解和吸收，从而使德育渗透的效果更加理想。高年级数学教师需要在教学过程中，强化对学生的思想渗透，才会指引学生可以加深认知和感悟，从而德育渗透效果更加理想。与此同时，也会让学生感受到学习数学知识的价值，进而更加努力和认真进行学习。
如，在《统计表和条形统计图（二）》教学过程中，教师就可以在传授完学生关于制作统计表、条形统计图的方法后，组织学生进行污染物统计的生活实践。对于污染物的选择，教师可以选择学生比较熟悉的对象，这样才会让学生在统计过后，有更灵敏的思想。学生接触最多的就是纸张，教师就可以选择废纸作为被统计的对象。可以先将学生分成不同的小组，然后再指导学生去调查每名学生每个月中扔弃的废纸数量，之后再让学生在小组内统计，整个小组每个月所扔弃废纸数量。最后，再让学生组与组进行合作，统计整个班级一个月时间中，会扔弃多少张废纸。当学生结合数据制作成统计表、统计图后，教师再对学生所采集数据加以升华，可以进行情境创设。如：“同学们，按照现在全班扔纸的速度，多久就会将整个校园铺满呢？”。通过这样的问题，不仅会让学生积极去计算，还会有效强化学生的认知和感悟，使学生主动意识到浪费的巨大，从而反思到要积极保护环境，减少污染物。并且，还会让学生形成节俭的思维，从小帮助学生养成良好的生活习惯。以此，既帮助了学生深度、灵活运用了数学知识，又可以让学生的认知水平、思想得到了良好的教育。
二、加深教学深度，引起学生深思
对于学生的德育教育，教师仅是通过表面的灌输，较难令学生的内心受到触动，起到真正教育学生的效果。教师在开展数学教学的同时，结合数学知识，巧妙融入德育教育，会让学生的内心受到深度触动，进而充分理解，并深刻记忆。这就需要高年级数学教师在讲授数学知识的同时，加深教学深度，并其與德育教育联系在一起，使学生通过不同数量关系，主动领悟到其背后包含的德育内容。通过这样的方式，来渗透德育教育，不仅可以让教育效果十分理想，还可以学生牢记所学的数学知识，提高学习效率。
如，对《因数与倍数》授课时，教师可以在学生对“因数”、“倍数”的概念、意义等有充分的理解后，通过列举生活中的实例，来巧妙融入对学生的德育教育。以分糖果为例：“小强的妈妈买了口味独特的糖果，给了小强的爸爸两块，自己留了两块，其余的都留给了小强，共有10块。”，教师可以先提问学生：“小强糖果的数量，是他的爸爸妈妈数量的几倍呢？”。学生通过之前的学习，就会积极回答教师：“是5倍”。接下来，教师再引导学生深度思考：“小强的爸爸妈妈为何要分给小强那么多糖果呢？”。学生在教师的引导下，就会积极回应教师：“因为糖果的口味独特，小强会十分喜欢吃。”。接着，教师再与学生互动：“糖果口味独特，小强的父母不喜欢吃吗？为何自己不吃，都留给小强了呢？”。以此，就会引起学生深度的思考，并触动学生的内心。接下来，教师再引入德育知识：“因为父母对子女的疼爱都是超越自己的，所以一定要感恩父母，孝顺父母，同学们说对吗？”。这样就会引起学生的共鸣，并使他们深刻认识到这一点，进而收获理想的教育、教学效果。
三、借助教学活动，渗透团队精神
团队精神是德育教育的重要内容，培养学生的团队精神，会有效促进学生之间的团结，使班级的凝聚力更好发展。进而有效带动学生积极去学习数学知识，提高学习成绩。并且，还可以激发学生积极进取，不断发展。教师可以通过应用合作学习模式，来巧妙浸透对学生的团队精神教育。教师可以让学生共同去探究难度较大的数学问题、知识，进行合作学习，互帮互助。也可以借助举办数学知识竞赛的方式，来激发和强化学生的合作意识、团队精神的形成。两种方式，都可以有效促进学生对数学知识的掌握，使之有效提高学习效果。
如，《小数的加法和减法》这部分数学知识，学生需要对小数的组成、含义，及相关的加法、减法知识有明确的了解，并准确计算。教师就可以在讲解完理论知识后，让学生通过数学计算比赛的方式，来强化计算训练，并有效培养和渗透对学生的团队精神教育。教师需要在课前，提前将关于小数加法、减法的计算题，制作成幻灯片，在导入比赛时，让学生分成人数相等的小组。之后，再以抢答的方式，开展比赛。利用得分制，来开展比赛。在这样的比赛情境下，会有效促进学生的合作意识发展，并积极与团队融为一体，从而有效培养学生的团队精神。在此同时，也会让学生的计算水平得到良好的促进。
总结：
数学课程既是小学时期重要的教学内容，也是教师渗透德育教育的良好途径。小学高年级数学教师，在开展数学授课时，可以围绕数学知识，进行延伸和拓展，联系生活对学生进行德育渗透，还可以通过开展不同模式的教学活动，来培养学生的德育意识。同时，还会让学生更加深刻理解知识，并取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.
[2]张守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：157.