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摘 要 小组合作学习作为学生的一种学习方式，同时也是课堂上教师的一种授课方式，学生合作的有效性，还是要依靠教师的指导。初中数学课堂作为学生的舞台，应该让学生从学习的旁观者变成学习的主导者，让学生独立思考，合作学习的学习模式是极为常见的，应在教学改革中受到重视，教师应当与现实的条件与学生的特点相结合，针对性的分配教学任务，大力拓展学生的知识面，让自己的看法与团队的看法相结合，查漏补缺循序提高个人素养，促进集体进步。但是还是有一些问题需要解决，比如实际教学中，由于分组随意、学生缺乏合作意识、合作的内容不合适以及教师角色定位不明确等原因，导致合作学习没有发挥应有的功效。
关键词 初中；数学教学；小组合作学习的应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0160-01
小组合作学习打破了原本课堂的呆板局限，使得学生可以进行民主的交流，真正的表达出自己的看法，让学生直观看到自己的不足与优点，合作是一个小组的任务，那么教师也应当起到协调、引导的作用，以此提高课堂教学质量。为教育事业的全面发展和改革提出切实可行性的建议，具有重要的社会现实意义。教师一直在寻求不同的教学方法，希望可以调动学生学习的积极性，提高学生的合作能力，提高课堂教学的效率。在探索中，小组合作学习方式脱颖而出，成为教师比较关注的一种教学方法。那么，应该怎样开展小组合作教学，如何将初中数学课堂上的小组合作学习的作用最大化呢？
一、合理搭配组建小组
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交流、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在分组中，教师的选择是非常重要的，让优等生与学困生一起互帮互助一起学习，逐渐提升学生的数学水平。分组中数学教师需要遵照互帮互助的原则，为每一个学生创建一个良好的学习氛围，让学生在小组合作学习中快乐学习。避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
二、初中数学小组合作学习中存在的问题
（一）学生合作意识淡泊。初中数学课堂上上的学生普遍缺乏合作的经验，不能准确认识到小组合作学习的重要性。成绩好的学生普遍认为小组合作学习是浪费时间，不如自己自主学习的效率高；贪玩的学生则会利用小组合作学习的机会玩乐，导致合作学习流于形式，收不到预期的教学效果。
（二）不能科学合理地分组。在初中数学教学中，教师没能正确认识到每个学生之间的差距，大部分都是让学生自主分组，很少做到优势互补，把成绩好和成绩差的学生混合分到同一个小组。因此，优等生多的小组表演的机会就会大量增加，从而使成绩差的学生不能进行有效的互助合作，两极分化严重，使整体学习质量难以提升。
（三）合作的内容不恰当。部分教师在小组合作学习时，只注重学生合作学习的形式，没能把握好课题的分寸，将不适合学生小组合作学习的课堂也让学生合作学习。显然，这种“眉毛胡子一把抓”的行为，不利于学生对于学习内容的理解和掌握，也不利于学生能力的提升，使得教学质量难以提升。
（四）教师角色定位模糊。有些教师对于小组合作学习的认识不准确，认为通过合作学习学生可以解决一切问题，没有自己的事，让自己成为一个旁观者，没有参与到学生的讨论中去，不能为学生及时的答疑解惑，没有让学生的知识得到进一步升华。
三、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）互动式学习模式。在小组合作学习模式的推行过程中，最为重要的就是如何加大学生之间的互动性。首先，教师的合理分组就是基础。在合理劃分学习小组后，教师需要鼓励学生学会自主学习，包括课程前的预习活动，将以往的个人预习变成大家集体一起复习，将自己之前预习遇见的问题一起讨论，鼓励学生们自己进行资料的查询和验证，无法解答的问题留在课堂询问老师。合作学习模式的建立，首先要打造互动式的学习小组，让同学们可以进行真切的讨论，促进更好的学习氛围形成。
（二）竞争学习模式。在小组合作学习模式的内容中，小组与小组之间的竞争也是不可或缺的，通过建立有效的竞争模式可以让学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的学习效率和效用，增强学习的主观能动性。一方面，在各自的小组中使用积分制的竞争模式，比如说在日常的学习生活中，根据小组内成员在课堂讨论的贡献等情况给予不同的积分，根据每次测验的情况进行积分，最终每个学习小组的成员根据一个学期所获得的不同积分进行相应的奖惩，并且在日常中针对积分进行及时的更新和通报，估计学生在学习中的竞争精神。一方面，在不同的学习小组之间建立竞争学习的模式，根据初中数学的课程安排，以小组的模式计算平均分并且进行比拼，让每个小组能够更团结，也让小组合作学习在竞争的过程中得到信心，让学生真切看见自己的进步。
（三）课外学习模式。数学课堂是非常局限的，特别是学生的视野受到了阻碍，在初中数学的学习过程中，教师可以鼓励学生在课外的时间自己学习一些知识，增强同学们的知识储量，拓宽同学们的视野，提高学生在数学课堂上的讨论的效率。具体来说，教师应当鼓励学生积极参加课外各种数学竞赛，在讨论、沟通和比拼的过程中来体验课外的相关知识体系，进而丰富自身的知识体系，并且在课外的竞赛中，还可以增加学生们的课外学习热情和团队合作能力。
四、结语
在当今社会，对于人才的需求进一步提高，让教育事业的要求也逐步提高，小组合作学习的方式可以提高学生的学习能力，促使团队合作模式的形成。小组合作学习已经成为现在初中数学不可或缺的一部分了，也成为了加大初中数学课堂的重要策略。
关键词 初中；数学教学；小组合作学习的应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0160-01
小组合作学习打破了原本课堂的呆板局限，使得学生可以进行民主的交流，真正的表达出自己的看法，让学生直观看到自己的不足与优点，合作是一个小组的任务，那么教师也应当起到协调、引导的作用，以此提高课堂教学质量。为教育事业的全面发展和改革提出切实可行性的建议，具有重要的社会现实意义。教师一直在寻求不同的教学方法，希望可以调动学生学习的积极性，提高学生的合作能力，提高课堂教学的效率。在探索中，小组合作学习方式脱颖而出，成为教师比较关注的一种教学方法。那么，应该怎样开展小组合作教学，如何将初中数学课堂上的小组合作学习的作用最大化呢？
一、合理搭配组建小组
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交流、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在分组中，教师的选择是非常重要的，让优等生与学困生一起互帮互助一起学习，逐渐提升学生的数学水平。分组中数学教师需要遵照互帮互助的原则，为每一个学生创建一个良好的学习氛围，让学生在小组合作学习中快乐学习。避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
二、初中数学小组合作学习中存在的问题
（一）学生合作意识淡泊。初中数学课堂上上的学生普遍缺乏合作的经验，不能准确认识到小组合作学习的重要性。成绩好的学生普遍认为小组合作学习是浪费时间，不如自己自主学习的效率高；贪玩的学生则会利用小组合作学习的机会玩乐，导致合作学习流于形式，收不到预期的教学效果。
（二）不能科学合理地分组。在初中数学教学中，教师没能正确认识到每个学生之间的差距，大部分都是让学生自主分组，很少做到优势互补，把成绩好和成绩差的学生混合分到同一个小组。因此，优等生多的小组表演的机会就会大量增加，从而使成绩差的学生不能进行有效的互助合作，两极分化严重，使整体学习质量难以提升。
（三）合作的内容不恰当。部分教师在小组合作学习时，只注重学生合作学习的形式，没能把握好课题的分寸，将不适合学生小组合作学习的课堂也让学生合作学习。显然，这种“眉毛胡子一把抓”的行为，不利于学生对于学习内容的理解和掌握，也不利于学生能力的提升，使得教学质量难以提升。
（四）教师角色定位模糊。有些教师对于小组合作学习的认识不准确，认为通过合作学习学生可以解决一切问题，没有自己的事，让自己成为一个旁观者，没有参与到学生的讨论中去，不能为学生及时的答疑解惑，没有让学生的知识得到进一步升华。
三、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）互动式学习模式。在小组合作学习模式的推行过程中，最为重要的就是如何加大学生之间的互动性。首先，教师的合理分组就是基础。在合理劃分学习小组后，教师需要鼓励学生学会自主学习，包括课程前的预习活动，将以往的个人预习变成大家集体一起复习，将自己之前预习遇见的问题一起讨论，鼓励学生们自己进行资料的查询和验证，无法解答的问题留在课堂询问老师。合作学习模式的建立，首先要打造互动式的学习小组，让同学们可以进行真切的讨论，促进更好的学习氛围形成。
（二）竞争学习模式。在小组合作学习模式的内容中，小组与小组之间的竞争也是不可或缺的，通过建立有效的竞争模式可以让学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的学习效率和效用，增强学习的主观能动性。一方面，在各自的小组中使用积分制的竞争模式，比如说在日常的学习生活中，根据小组内成员在课堂讨论的贡献等情况给予不同的积分，根据每次测验的情况进行积分，最终每个学习小组的成员根据一个学期所获得的不同积分进行相应的奖惩，并且在日常中针对积分进行及时的更新和通报，估计学生在学习中的竞争精神。一方面，在不同的学习小组之间建立竞争学习的模式，根据初中数学的课程安排，以小组的模式计算平均分并且进行比拼，让每个小组能够更团结，也让小组合作学习在竞争的过程中得到信心，让学生真切看见自己的进步。
（三）课外学习模式。数学课堂是非常局限的，特别是学生的视野受到了阻碍，在初中数学的学习过程中，教师可以鼓励学生在课外的时间自己学习一些知识，增强同学们的知识储量，拓宽同学们的视野，提高学生在数学课堂上的讨论的效率。具体来说，教师应当鼓励学生积极参加课外各种数学竞赛，在讨论、沟通和比拼的过程中来体验课外的相关知识体系，进而丰富自身的知识体系，并且在课外的竞赛中，还可以增加学生们的课外学习热情和团队合作能力。
四、结语
在当今社会，对于人才的需求进一步提高，让教育事业的要求也逐步提高，小组合作学习的方式可以提高学生的学习能力，促使团队合作模式的形成。小组合作学习已经成为现在初中数学不可或缺的一部分了，也成为了加大初中数学课堂的重要策略。