论文部分内容阅读
摘 要 小学的科学对学生在以后的科学学习过程中发挥着重要的启蒙作用，它的作用主要是为了在教学的过程中培养学生相关的科学素养。新形势下小学科学教育教学工作者必须把握教育变革的契机，积极探索有效的方法与途径，以在变革教育教学课堂的前提下更好地培养学生的创新能力。
关键词 加强互动；人才建设；心理健康
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0163-01
随着创新技术与科学技术的快速发展，为社会的发展与自然的开发和利用提供了多种可能。科学技术的发展对广大公众的科学素养提出了新的要求。小学科学包含了很多物理、化学等其它领域的基础知识，对于学生初中及其以后的学习有着启蒙作用，同时它还可以锻炼学生的实践能力和思考能力，使学生的发展更为全面。本文笔者结合自身经验，试分析多样化教学在小学科学中的应用策略，希望能够为广大教师和学生带来一定帮助。
一、改变师生观念，加强师生互动
改变观念要首先从教师做起，使教师认识到学生的主体性地位，在课堂上给予学生一定的空间，将讲解和与学生交流沟通结合起来，在教学中增加与学生互动的机会，树立平易近人，温柔可亲的教师形象，使学生愿意和教师互动，形成良好的师生关系。同时也要改变学生的观念，使他们明白自己是学习的主人，要主动参与科学教学活动，有不懂的地方也要勇于提问，与教师进行互动交流。
二、做好准备工作，为学生提供动手实践的机会
小学科学的课堂教学，想要实现学生实践能力的教学，必然需要一定的教学科学设备。教师进行科学教学时提前做好备课，对于课堂中需要讲解的相关科学知识，进行相关书籍、视频、仪器的准备。小学的科学。知识一般都属于基础知识，很多教学设备的需求都比较简单，对于某些科学教学设备的确实，教师可以进行课外视频的链接学习，重要的是提升学生科学学习实践的思考能力。另一种方法，教师可以让学生分组自行寻找科学教学材料，安排学生进行科学材料的收集工学，也属于实践能力的一种培养方式。
三、采取小组合作教学方式，理解和尊重学生的差异
为了提高小学探究式教学效果，使小学生提高科学学习水平，教师应尊重和关注每位学生的差异，采取小组合作教学法。首先，教师可根据每个学生的学习能力和个性特点，进行科学合理的小组分组，并选拔出有责任感、愿意服务同学的小组长，使其充分发挥带头领导和组织协调作用，提高小组内学生学习科学的积极性与主动性，保证学生在科学课堂教学中的主体作用。同时，教师也要在小组合作学习中实时关注学生的学习情况，发现学生的闪光点和不足之处，鼓励学生勇于表达自己对科学问题的看法，培养学生的表达能力和主动与人交流的能力，提高学生科学学习的动力与信心。
四、重视科学学科教学，加强人才建设
科学学科是新型的教学课程，许多教师认为科学课程是可有可无的“副课”。要想实现小学科学课堂的有效教学，就要改变以往的错误观念，正确认识科学课堂对学生全面发展的重要意义，从学科课程设置、教学设施、师资匹配等方面对科学课程提供支持。多方面提升科学教师的专业性：一是对现有的科学教师进行专业化的培训，使科学教师真正了解科学学科的教育目标、掌握科学学科教学需要具备的专业知识、教学技能、试验方法等。二是与师范类高校合作，在高校中开辟科学学科教学专业，为小学科学教学培养专业人才。
五、运用多媒体，促进学生自主探究
学生的自主探究能力是否能够得到有效的提高，是和学生学习兴趣的浓厚程度成正比的。当学生有着浓厚的学习兴趣时，就可以提高教学的效率，进而有效提高学生的自主探究能力。因此，要想切实地提高学生的自主探究能力，就落在了如何提升学生的学习兴趣这一问题上，而在互联网信息技术如此发达的今天，合理地运用多媒体技术无疑是提升学生学习兴趣的有效途径之一，教师可以凭借多媒体技术将声音、图片、视频等结合在一起的优势，来对学生进行感官刺激，帮助学生更加直观形象的学习科学知识，提升学习效率。
六、保障科学教师的心理健康
小学科学教学对教师和学生提出了新的要求，首先就是要加强学生和教师之问的交流。小学科学教师要对学生的发展进行评价和指导，在进行评价和指导的时候需要教师具备良好的心理素质，具有了良好心理素质的教师对学生的评价和指导才是客观公允的。著名的心理学家奥尔波特主张的“成熟人性”应该引起教师的重视和充分理解。所谓的“成熟人性”就是教师的自我延伸意识、与别人的交际关系、有良好的情绪安全感、客观判断能力、各种技能、专注工作、对自身的客观评价、正确的人生观等等。通过交流才能让学生和教师之问彼此了解，学生也会对教师产生崇敬之情，才会喜欢上科學这一学科。
小学科学是当前阶段我国非常重视的小学基础教育学科之一，其包含着大量对学生今后成长有很大意义的内容。其在启发与培养学生形成良好科学素养的过程中发挥了巨大的作用，尤其是其启蒙作用更是我们无法忽略的价值。面对新时期背景的要求，教师必须要了解教学评价对学生学习积极性、学习有效性的影响和意义。只有当教师理解与学会了正确、妥当、有效的教评语言和教评方法，才能够确保学生在学习的过程中得到更好的激励，提高教学有效性。
参考文献：
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）.
[2]林丽雪.浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].读写算：教师版，2016（33）.
关键词 加强互动；人才建设；心理健康
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0163-01
随着创新技术与科学技术的快速发展，为社会的发展与自然的开发和利用提供了多种可能。科学技术的发展对广大公众的科学素养提出了新的要求。小学科学包含了很多物理、化学等其它领域的基础知识，对于学生初中及其以后的学习有着启蒙作用，同时它还可以锻炼学生的实践能力和思考能力，使学生的发展更为全面。本文笔者结合自身经验，试分析多样化教学在小学科学中的应用策略，希望能够为广大教师和学生带来一定帮助。
一、改变师生观念，加强师生互动
改变观念要首先从教师做起，使教师认识到学生的主体性地位，在课堂上给予学生一定的空间，将讲解和与学生交流沟通结合起来，在教学中增加与学生互动的机会，树立平易近人，温柔可亲的教师形象，使学生愿意和教师互动，形成良好的师生关系。同时也要改变学生的观念，使他们明白自己是学习的主人，要主动参与科学教学活动，有不懂的地方也要勇于提问，与教师进行互动交流。
二、做好准备工作，为学生提供动手实践的机会
小学科学的课堂教学，想要实现学生实践能力的教学，必然需要一定的教学科学设备。教师进行科学教学时提前做好备课，对于课堂中需要讲解的相关科学知识，进行相关书籍、视频、仪器的准备。小学的科学。知识一般都属于基础知识，很多教学设备的需求都比较简单，对于某些科学教学设备的确实，教师可以进行课外视频的链接学习，重要的是提升学生科学学习实践的思考能力。另一种方法，教师可以让学生分组自行寻找科学教学材料，安排学生进行科学材料的收集工学，也属于实践能力的一种培养方式。
三、采取小组合作教学方式，理解和尊重学生的差异
为了提高小学探究式教学效果，使小学生提高科学学习水平，教师应尊重和关注每位学生的差异，采取小组合作教学法。首先，教师可根据每个学生的学习能力和个性特点，进行科学合理的小组分组，并选拔出有责任感、愿意服务同学的小组长，使其充分发挥带头领导和组织协调作用，提高小组内学生学习科学的积极性与主动性，保证学生在科学课堂教学中的主体作用。同时，教师也要在小组合作学习中实时关注学生的学习情况，发现学生的闪光点和不足之处，鼓励学生勇于表达自己对科学问题的看法，培养学生的表达能力和主动与人交流的能力，提高学生科学学习的动力与信心。
四、重视科学学科教学，加强人才建设
科学学科是新型的教学课程，许多教师认为科学课程是可有可无的“副课”。要想实现小学科学课堂的有效教学，就要改变以往的错误观念，正确认识科学课堂对学生全面发展的重要意义，从学科课程设置、教学设施、师资匹配等方面对科学课程提供支持。多方面提升科学教师的专业性：一是对现有的科学教师进行专业化的培训，使科学教师真正了解科学学科的教育目标、掌握科学学科教学需要具备的专业知识、教学技能、试验方法等。二是与师范类高校合作，在高校中开辟科学学科教学专业，为小学科学教学培养专业人才。
五、运用多媒体，促进学生自主探究
学生的自主探究能力是否能够得到有效的提高，是和学生学习兴趣的浓厚程度成正比的。当学生有着浓厚的学习兴趣时，就可以提高教学的效率，进而有效提高学生的自主探究能力。因此，要想切实地提高学生的自主探究能力，就落在了如何提升学生的学习兴趣这一问题上，而在互联网信息技术如此发达的今天，合理地运用多媒体技术无疑是提升学生学习兴趣的有效途径之一，教师可以凭借多媒体技术将声音、图片、视频等结合在一起的优势，来对学生进行感官刺激，帮助学生更加直观形象的学习科学知识，提升学习效率。
六、保障科学教师的心理健康
小学科学教学对教师和学生提出了新的要求，首先就是要加强学生和教师之问的交流。小学科学教师要对学生的发展进行评价和指导，在进行评价和指导的时候需要教师具备良好的心理素质，具有了良好心理素质的教师对学生的评价和指导才是客观公允的。著名的心理学家奥尔波特主张的“成熟人性”应该引起教师的重视和充分理解。所谓的“成熟人性”就是教师的自我延伸意识、与别人的交际关系、有良好的情绪安全感、客观判断能力、各种技能、专注工作、对自身的客观评价、正确的人生观等等。通过交流才能让学生和教师之问彼此了解，学生也会对教师产生崇敬之情，才会喜欢上科學这一学科。
小学科学是当前阶段我国非常重视的小学基础教育学科之一，其包含着大量对学生今后成长有很大意义的内容。其在启发与培养学生形成良好科学素养的过程中发挥了巨大的作用，尤其是其启蒙作用更是我们无法忽略的价值。面对新时期背景的要求，教师必须要了解教学评价对学生学习积极性、学习有效性的影响和意义。只有当教师理解与学会了正确、妥当、有效的教评语言和教评方法，才能够确保学生在学习的过程中得到更好的激励，提高教学有效性。
参考文献：
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）.
[2]林丽雪.浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].读写算：教师版，2016（33）.