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摘 要 在新课改深入推进下，在小学音乐课堂教学中既要传授基本的音乐知识，以及提高学生的音乐基本技能。同时，更要注重培养学生的音乐学科核心素养，以促进学生的全面发展。本文围绕如何在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词 小学音乐；核心素养；思维；教学；情感；审美
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0156-01
在小学音乐的教学中，除了要教授给学生基本的音乐知识与技能外，还应当积极培养学生的音乐核心素养，让学生养成良好的音乐审美观，培养学生对音乐的正确的辨别能力。音乐是一门艺术性的课程，能够有效陶冶学生的情操，对学生的人格与品质有着潜移默化的教化作用。因此，对于学生音乐学科的核心素养培养，教师必须给予足够的重视。
一、创建良好氛围，调动学生学习音乐动力
心理学研究认为，小学生在音乐课堂中往往表现得活力无限、好奇心强，对新奇的事物往往充满了探究的欲望，遇到问题总爱刨根问底。基于此，在音乐教学中教师不妨抓住小学生的这一年龄特征，遵循他们的兴趣爱好，采取充满创意的教学方式，以激发学生对音乐学习的兴趣，从而构建出良好的音乐氛围，提高课堂效率。教师可以利用多媒体的形象、立体的特点，创设出让人身临其境的教学氛围，为音乐教学增添更多的趣味性，以此来激发学生的学习积极性，体现出寓教于乐的教学理念。例如，在教授《山谷静悄悄》时，教师在多媒体上播放一段关于山谷的视频，对学生产生强烈的视觉与听觉冲击，学生仿佛瞬间置身于美丽静谧的山谷中，切实感受到了歌曲创造的优美意境，接下来，教师再带着学生学习这首歌曲的曲调、歌词等，就能够取得良好的教学效果。不难看出，这样的氛围创设能够充分调动学生的多个器官，使学生全身心地投入到教师创建的氛围中，深入体会歌曲的主旨和意境，感受作者在歌曲中寄托的思想感情。
二、立足教学目标，拓展小学生的思维能力
根据新课程改革的相关精神，小学音乐的课堂应该积极开展引思教学，以提高学生的思维能力为教学目标，促使学生懂得在欣赏音乐的过程中学会思考，深入体会音乐作品的丰富内涵。例如，在苏少版第三册第一单元《五彩歌风》的第一课中，教师进行了“两只小象”的教学，该单元旨在帮助学生形成对音乐的感受能力，能够对歌曲中蕴含的情感有一个准确的把握，并且能够在演唱《两只小象》时将歌曲中的情感抒发出来，然后再表达自己对于这首歌曲的独特体会。教师应当实施受学生欢迎的教学方式，紧密围绕教学目标来引导学生开展思考过程。教师不妨营造出恰当的教学情境，如利用多媒体播放《小象》的视频，并结合该歌曲一起播放，让学生模仿小象的肢体动作，以此来加深他们对这首歌曲的感受。在视频和音乐的双重作用下，学生的多个感官都得到了刺激，他们一边观看视频中小象的动作，一边随着音乐的节奏，一起动了起来、跳了起来，这样一来，就让学生在动态的过程中深入感受《两只小象》这首歌曲中蕴含的欢快情感。
三、介绍作品背景，激发学生爱国主义情感
小学音乐是开展爱国主义教育的理想阵地，教师应当充分利用音乐的独特教化作用，从音乐作品中开发出爱国主义教育素材，寻找那些反映了祖国强盛和社会发展的作品，让学生接受思想上的熏陶。例如，在学习《中华人民共和国国歌》这一课时，作为我国的国歌，这首歌曲曲调雄浑有力，饱含着激昂慷慨的爱国情感，充满了无与伦比的力量感，然而教师经过观察后发现，学生在演唱时并没有把这首歌曲应有的雄壮气魄表达出来，之所以出现这种现象，就是因为许多学生并不了解国歌的历史意义，以及它的创作背景，所以为了让学生唱出国歌应有的气势，教师就有必要在PPT上向学生介绍国歌的创作背景，让学生认识到国歌是田汉和聂耳于中华民族危难之际，为了鼓舞全国同胞奋起抗击侵略而创作的，在声情并茂的介绍中，学生受到了深刻的感染，懂得了国歌中蕴含的深刻内涵，体会到了中华民族不畏强暴、奋发图强的伟大精神，从而在心中迸发出浓烈的爱国主义情绪，树立起强烈的民族认同感，立下好好学习、报效祖国的伟大志向。
音乐活动还具有参与性强、内容丰富有趣的特点，深受学生的喜爱和欢迎，因此教师应当组织一些妙趣横生的音乐活动，为学生提供一个发扬个性、彰显活力的机会，让他们尽情地发挥自己的才艺，展现自己在艺术方面的才华。
总而言之，音乐核心素养对学生的终生发展有着重要影响。教师应当积极培养学生的音乐审美能力，用音乐来净化学生的灵魂，使学生形成良好的人格品质。目前的音乐教学还存在一些不足与缺陷，需要教师积极转变教学思路，采取新颖的教学方法，构建出生动有趣的音乐氛围，引导学生建立起音乐核心素养。
参考文献：
[1]郑丹梅.核心素养视域下的小學音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（07）.
[2]林培荣.基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J].音乐天地，2017（12）.
[3]韩宏.论小学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016（05）.
关键词 小学音乐；核心素养；思维；教学；情感；审美
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0156-01
在小学音乐的教学中，除了要教授给学生基本的音乐知识与技能外，还应当积极培养学生的音乐核心素养，让学生养成良好的音乐审美观，培养学生对音乐的正确的辨别能力。音乐是一门艺术性的课程，能够有效陶冶学生的情操，对学生的人格与品质有着潜移默化的教化作用。因此，对于学生音乐学科的核心素养培养，教师必须给予足够的重视。
一、创建良好氛围，调动学生学习音乐动力
心理学研究认为，小学生在音乐课堂中往往表现得活力无限、好奇心强，对新奇的事物往往充满了探究的欲望，遇到问题总爱刨根问底。基于此，在音乐教学中教师不妨抓住小学生的这一年龄特征，遵循他们的兴趣爱好，采取充满创意的教学方式，以激发学生对音乐学习的兴趣，从而构建出良好的音乐氛围，提高课堂效率。教师可以利用多媒体的形象、立体的特点，创设出让人身临其境的教学氛围，为音乐教学增添更多的趣味性，以此来激发学生的学习积极性，体现出寓教于乐的教学理念。例如，在教授《山谷静悄悄》时，教师在多媒体上播放一段关于山谷的视频，对学生产生强烈的视觉与听觉冲击，学生仿佛瞬间置身于美丽静谧的山谷中，切实感受到了歌曲创造的优美意境，接下来，教师再带着学生学习这首歌曲的曲调、歌词等，就能够取得良好的教学效果。不难看出，这样的氛围创设能够充分调动学生的多个器官，使学生全身心地投入到教师创建的氛围中，深入体会歌曲的主旨和意境，感受作者在歌曲中寄托的思想感情。
二、立足教学目标，拓展小学生的思维能力
根据新课程改革的相关精神，小学音乐的课堂应该积极开展引思教学，以提高学生的思维能力为教学目标，促使学生懂得在欣赏音乐的过程中学会思考，深入体会音乐作品的丰富内涵。例如，在苏少版第三册第一单元《五彩歌风》的第一课中，教师进行了“两只小象”的教学，该单元旨在帮助学生形成对音乐的感受能力，能够对歌曲中蕴含的情感有一个准确的把握，并且能够在演唱《两只小象》时将歌曲中的情感抒发出来，然后再表达自己对于这首歌曲的独特体会。教师应当实施受学生欢迎的教学方式，紧密围绕教学目标来引导学生开展思考过程。教师不妨营造出恰当的教学情境，如利用多媒体播放《小象》的视频，并结合该歌曲一起播放，让学生模仿小象的肢体动作，以此来加深他们对这首歌曲的感受。在视频和音乐的双重作用下，学生的多个感官都得到了刺激，他们一边观看视频中小象的动作，一边随着音乐的节奏，一起动了起来、跳了起来，这样一来，就让学生在动态的过程中深入感受《两只小象》这首歌曲中蕴含的欢快情感。
三、介绍作品背景，激发学生爱国主义情感
小学音乐是开展爱国主义教育的理想阵地，教师应当充分利用音乐的独特教化作用，从音乐作品中开发出爱国主义教育素材，寻找那些反映了祖国强盛和社会发展的作品，让学生接受思想上的熏陶。例如，在学习《中华人民共和国国歌》这一课时，作为我国的国歌，这首歌曲曲调雄浑有力，饱含着激昂慷慨的爱国情感，充满了无与伦比的力量感，然而教师经过观察后发现，学生在演唱时并没有把这首歌曲应有的雄壮气魄表达出来，之所以出现这种现象，就是因为许多学生并不了解国歌的历史意义，以及它的创作背景，所以为了让学生唱出国歌应有的气势，教师就有必要在PPT上向学生介绍国歌的创作背景，让学生认识到国歌是田汉和聂耳于中华民族危难之际，为了鼓舞全国同胞奋起抗击侵略而创作的，在声情并茂的介绍中，学生受到了深刻的感染，懂得了国歌中蕴含的深刻内涵，体会到了中华民族不畏强暴、奋发图强的伟大精神，从而在心中迸发出浓烈的爱国主义情绪，树立起强烈的民族认同感，立下好好学习、报效祖国的伟大志向。
音乐活动还具有参与性强、内容丰富有趣的特点，深受学生的喜爱和欢迎，因此教师应当组织一些妙趣横生的音乐活动，为学生提供一个发扬个性、彰显活力的机会，让他们尽情地发挥自己的才艺，展现自己在艺术方面的才华。
总而言之，音乐核心素养对学生的终生发展有着重要影响。教师应当积极培养学生的音乐审美能力，用音乐来净化学生的灵魂，使学生形成良好的人格品质。目前的音乐教学还存在一些不足与缺陷，需要教师积极转变教学思路，采取新颖的教学方法，构建出生动有趣的音乐氛围，引导学生建立起音乐核心素养。
参考文献：
[1]郑丹梅.核心素养视域下的小學音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（07）.
[2]林培荣.基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J].音乐天地，2017（12）.
[3]韩宏.论小学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016（05）.