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摘 要 在小学音乐课堂中，教师要注重学生情感歌唱能力的培养，结合深入探究、表情训练、肢体训练等内容的课堂活动，锻炼小学生情感的表现力，进行因材施教的引导，呈现小学生声情并茂的歌唱效果。
关键词 歌唱表演；提升情感；实践研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0151-01
歌唱要有情感，情感是歌唱的灵魂，为此音乐教师要注重小学生情感表现力的培养，要通过多种教学途径去提升学生歌唱中情感的掌控能力，让学生能够实现以情带声的深情歌唱。要想让学生学会带情感的歌唱，教师就要注重歌唱表情以及肢体动作的训练，要引导学生深入探究歌曲内涵，只有做到真正了解音乐作品，才能更准确的把握作品的情感，实现声情并茂的动情演唱。
一、深入探究，感知情感内涵
要想将歌曲的情感准确的表达出来，就要针对作品进行深入的探究，要了解作者的创作初衷，知道音乐的情感内涵，这样才能把控好情感的表现力，实现有感情的歌唱。为了帮助学生深入感知歌曲的情感内涵，教师可以结合多媒体展开生动的引导，让学生能够在媒体课件的辅助中，展开具体的分析和理解，为歌唱中的情感把握奠定良好的基础。
例如：在教学小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》时，教师在课堂中带领学生进行歌曲的深入探究，借助多媒体来实现音乐作品的全面分析，帮助学生理解作品的情感，为后期的情感歌唱奠定基础。首先教师在课堂的导入部分，引导学生观看了一组旧社会的老照片，通过屏幕中图片的展示，让学生对过去的艰苦生活有一个全面的认知。随后教师提出问题：“同学们，看了刚才的图片，你心中有什么想法？”学生们纷纷发言，表达自己内心的感慨，有的学生由这些旧社会的老照片联想到了当今的幸福生活，从这一主题入手，教师要引导学生进行深入的探究，让他们知道旧社会的黑暗和新社会幸福，从而帮助学生在音乐作品的歌唱中，呈现前后情绪的对比变化，让学生明白要在作品前半部分的演唱中，表现出享受新时代的幸福和安逸，而在后半部分的演唱中表现出感知旧社会的痛苦和艰辛，让前后的情绪形成鮮明的对比，实现对歌曲情感的准确把握。
教师在歌唱当中，要对音乐作品进行全面深入的探究，通过学生喜闻乐见的手段和方式不断提升学生的学习实效，帮助学生真正融入音乐世界之中。通过多媒体的辅助教学，能够唤起学生浓厚的探究兴趣，实现歌曲情感的深入感知，为动情歌唱奠定良好的基础。
二、表情投入，打造以情带声
为了帮助学生情感投入的歌唱，教师在歌曲的学习中带领学生进行表情的训练，让学生学会表情投入的歌唱，打造以情带声的良好歌唱效果。教师可以在课堂中展开歌唱表情的训练，从眼神到面部的表情，都要进行系统的练习，帮助学生表情自然、深情投入的进行作品的演绎，让学生用以情带声的动听歌唱来展现歌曲内涵。
例如：在教学小学音乐《爱的人间》时，教师引导学生展开歌唱表情的训练，帮助学生情感自如的歌唱。首先教师引导学生进行眼神的训练，眼睛是心灵的窗口，教师要利用好眼睛这一表现情感的主要途径，进行歌唱当中的传情达意。眼神的训练要结合内心的情感，教师要让学生对作品进行全面深入的了解，然后将内心的理解通过眼神表达出来。为此，眼神的训练要结合作品的分析展开，这样会让学生对作品的情感理解更透彻。随后教师展开表情的训练，根据歌曲的情感内涵展开生动的表演，将歌曲的主题用表情呈现出来。为了帮助学生有表情的歌唱，教师可以借助视频中优秀表演者的生动表情来进行引导，以此来提升学生的歌唱表演能力。
情感是音乐的生命，是音乐最打动人内心的力量。教师为了让学生实现以情带声的歌唱，在歌唱表情上进行有效的训练，帮助学生表情生动、眼神灵活的进行歌曲的演绎，呈现声情并茂的良好演唱效果。
三、肢体辅助，实现表情达意
教师为了帮助学生情感投入的歌唱，在肢体动作的配合上要下功夫，引导学生进行动作的辅助表演，实现歌曲情感的完美表达，让动作带动情感的表现，展现深情的演绎。教师可以借助典范的示范作用，进行科学的引导，让表演优秀的学生帮助其他学生实现动作协调、自然大方的表演，让歌唱在肢体动作的辅助作用下展现得更加生动。
例如：在教学小学音乐《校园的早晨》时，教师在课堂中进行歌唱表演动作的训练，让学生能够动作协调、感情真挚的歌唱，让作品演绎得更加的深情，实现声情并茂的生动演唱效果。为了有效提升学生的肢体表演能力，教师让表演优秀的学生到前边进行示范的表演，让学生们跟随他们的动作示范进行现场的练习，歌唱伴随动作的辅助，实现了歌唱中声情并茂的生动表演效果。带动作的表演训练可以分为两个阶层，一个是跟随优秀学生进行模仿互动的表演，另一个是自己进行即兴动作的创编表演。对于肢体动作不协调、表演能力较差的学生，可以采用动作模仿的训练来提升自己的表演能力，而对于表演能力稍强、动作协调性好的学生，则提倡进行即兴动作的创编表演。
教师为了帮助学生深情的歌唱，在课堂中针对肢体动作的表演展开科学的训练，牢牢吸引学生的注意力。此外，对学生进行因材施教的引导，让他们能够在自己的能力范围中稳步提升歌唱表演的能力，真正实现音乐课堂的高效。
总之，在小学音乐课堂中，教师要注重学生情感歌唱能力的培养，可以结合深入探究、表情训练、肢体训练等内容的课堂活动，锻炼小学生情感的表现力，让他们能够表情自然、肢体协调的进行以情带声的歌唱，用有效的训练提升学生的歌唱表演能力，呈现小学生声情并茂的歌唱效果。
关键词 歌唱表演；提升情感；实践研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0151-01
歌唱要有情感，情感是歌唱的灵魂，为此音乐教师要注重小学生情感表现力的培养，要通过多种教学途径去提升学生歌唱中情感的掌控能力，让学生能够实现以情带声的深情歌唱。要想让学生学会带情感的歌唱，教师就要注重歌唱表情以及肢体动作的训练，要引导学生深入探究歌曲内涵，只有做到真正了解音乐作品，才能更准确的把握作品的情感，实现声情并茂的动情演唱。
一、深入探究，感知情感内涵
要想将歌曲的情感准确的表达出来，就要针对作品进行深入的探究，要了解作者的创作初衷，知道音乐的情感内涵，这样才能把控好情感的表现力，实现有感情的歌唱。为了帮助学生深入感知歌曲的情感内涵，教师可以结合多媒体展开生动的引导，让学生能够在媒体课件的辅助中，展开具体的分析和理解，为歌唱中的情感把握奠定良好的基础。
例如：在教学小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》时，教师在课堂中带领学生进行歌曲的深入探究，借助多媒体来实现音乐作品的全面分析，帮助学生理解作品的情感，为后期的情感歌唱奠定基础。首先教师在课堂的导入部分，引导学生观看了一组旧社会的老照片，通过屏幕中图片的展示，让学生对过去的艰苦生活有一个全面的认知。随后教师提出问题：“同学们，看了刚才的图片，你心中有什么想法？”学生们纷纷发言，表达自己内心的感慨，有的学生由这些旧社会的老照片联想到了当今的幸福生活，从这一主题入手，教师要引导学生进行深入的探究，让他们知道旧社会的黑暗和新社会幸福，从而帮助学生在音乐作品的歌唱中，呈现前后情绪的对比变化，让学生明白要在作品前半部分的演唱中，表现出享受新时代的幸福和安逸，而在后半部分的演唱中表现出感知旧社会的痛苦和艰辛，让前后的情绪形成鮮明的对比，实现对歌曲情感的准确把握。
教师在歌唱当中，要对音乐作品进行全面深入的探究，通过学生喜闻乐见的手段和方式不断提升学生的学习实效，帮助学生真正融入音乐世界之中。通过多媒体的辅助教学，能够唤起学生浓厚的探究兴趣，实现歌曲情感的深入感知，为动情歌唱奠定良好的基础。
二、表情投入，打造以情带声
为了帮助学生情感投入的歌唱，教师在歌曲的学习中带领学生进行表情的训练，让学生学会表情投入的歌唱，打造以情带声的良好歌唱效果。教师可以在课堂中展开歌唱表情的训练，从眼神到面部的表情，都要进行系统的练习，帮助学生表情自然、深情投入的进行作品的演绎，让学生用以情带声的动听歌唱来展现歌曲内涵。
例如：在教学小学音乐《爱的人间》时，教师引导学生展开歌唱表情的训练，帮助学生情感自如的歌唱。首先教师引导学生进行眼神的训练，眼睛是心灵的窗口，教师要利用好眼睛这一表现情感的主要途径，进行歌唱当中的传情达意。眼神的训练要结合内心的情感，教师要让学生对作品进行全面深入的了解，然后将内心的理解通过眼神表达出来。为此，眼神的训练要结合作品的分析展开，这样会让学生对作品的情感理解更透彻。随后教师展开表情的训练，根据歌曲的情感内涵展开生动的表演，将歌曲的主题用表情呈现出来。为了帮助学生有表情的歌唱，教师可以借助视频中优秀表演者的生动表情来进行引导，以此来提升学生的歌唱表演能力。
情感是音乐的生命，是音乐最打动人内心的力量。教师为了让学生实现以情带声的歌唱，在歌唱表情上进行有效的训练，帮助学生表情生动、眼神灵活的进行歌曲的演绎，呈现声情并茂的良好演唱效果。
三、肢体辅助，实现表情达意
教师为了帮助学生情感投入的歌唱，在肢体动作的配合上要下功夫，引导学生进行动作的辅助表演，实现歌曲情感的完美表达，让动作带动情感的表现，展现深情的演绎。教师可以借助典范的示范作用，进行科学的引导，让表演优秀的学生帮助其他学生实现动作协调、自然大方的表演，让歌唱在肢体动作的辅助作用下展现得更加生动。
例如：在教学小学音乐《校园的早晨》时，教师在课堂中进行歌唱表演动作的训练，让学生能够动作协调、感情真挚的歌唱，让作品演绎得更加的深情，实现声情并茂的生动演唱效果。为了有效提升学生的肢体表演能力，教师让表演优秀的学生到前边进行示范的表演，让学生们跟随他们的动作示范进行现场的练习，歌唱伴随动作的辅助，实现了歌唱中声情并茂的生动表演效果。带动作的表演训练可以分为两个阶层，一个是跟随优秀学生进行模仿互动的表演，另一个是自己进行即兴动作的创编表演。对于肢体动作不协调、表演能力较差的学生，可以采用动作模仿的训练来提升自己的表演能力，而对于表演能力稍强、动作协调性好的学生，则提倡进行即兴动作的创编表演。
教师为了帮助学生深情的歌唱，在课堂中针对肢体动作的表演展开科学的训练，牢牢吸引学生的注意力。此外，对学生进行因材施教的引导，让他们能够在自己的能力范围中稳步提升歌唱表演的能力，真正实现音乐课堂的高效。
总之，在小学音乐课堂中，教师要注重学生情感歌唱能力的培养，可以结合深入探究、表情训练、肢体训练等内容的课堂活动，锻炼小学生情感的表现力，让他们能够表情自然、肢体协调的进行以情带声的歌唱，用有效的训练提升学生的歌唱表演能力，呈现小学生声情并茂的歌唱效果。