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摘要：情景教学法在高中美术教学中的运用，能够有效引导学生快速进入状态，并有效提升学生对教学内容的理解程度。为此，对情景教学法在高中美术教学中的实施做出研究与探讨，对于提升高中美术教学成效具有不容忽视的作用。本文在对运用情景教学法开展高中美术教学的原则进行论述的基础上，对可以应用于高中美术教学中的情景教学法进行研究与探讨。
关键词：情景教学法 美术教学 原则 开展策略
一、运用情景教学法开展高中美术教学的原则
对于高中美术教学而言，情景教学法是一种有效的教学方法，但是在实施过程中，教师应当避免出现盲目性、随意性等倾向。为了确保情景教学法能够取得良好的成效，教师在创设教学情景的过程中要遵循以下几个原则。首先，教师所创设的情景需要体现出生活性。即利用学生熟悉的事物作为教学情景中的主要元素，从而确保学生能够利用自身已经掌握的知识和已经具备的经验对美术知识做出探索。其次，教师所创设的教学情景要能够有效激发学生的学习兴趣。在情景教学法中，学生在情境中的参与以及对情景的体验，是情景教学法取得良好成效的重要基础。因此，教师不仅要尊重学生在情景教学中的主观能动性以及主体地位，而且还要重视引导学生体验情景、提升学生对英语学习的兴趣。再次，教师所创设的情景要与学生的认知水平相适应，要重视与学生的喜好以及知识结构实现对接，只有如此，学生才能够理解教学情景并通过教学情景获得知识。最后，教师所创设的教学情景应当贯穿于整个教学活动当中。在高中美术教学中，良好的情境导入最为关键，除此之外，教师还要重视教学过程与教学情景的融合，引导学生在教学情境中掌握知识，因此，重视教学情景在教学过程中的贯穿是十分必要的。
二、高中美术教学中的情景教学方法
（一）依托自然与生活开展教学情景创设
高中美术教学内容与自然、生活之间具有紧密的联系，依托自然与生活开展教学情景创设工作，可以引导学生发现美术知识与自然、生活之间的关联，并培养学生在日常生活中发现美的能力。具体而言，在依托自然与生活开展教学情景创设的过程中，教师可以要求学生将自然、生活中的物品带入课堂，并要求学生针对这些物品开展绘画实践。与此同时，教师也可以带领学生走出课堂、走进自然，针对自然中的景观开展绘画实践，从而引导学生养成使用美术鉴赏方式对自然以及生活中的事物做出认知的习惯。
（二）依托趣味故事开展教学情景创设
在高中美术教学过程中，重视依托趣味故事开展教学情景创设能够有效激发学生的学习兴趣以及探究欲望，并能够在良好的教学氛围中深化学生对美术教学内容的理解。由此可见，这种教学情景创设方式对于培养学生积极的美术学习态度以及提升高中美术教学成效具有重要意义。具体而言，依托趣味故事开展教学情景创设，要求教师能够依据教学目标、教学内容，对故事进行筛选，并在将故事穿插于课堂教学活动的基础上，确保故事性情景能够发挥出引导学生对美术知识做出理解的作用。
（三）依托多媒体技术开展教学情景创设
多媒体等现代教学技术在知识呈现方面表现出了直观性的优势，与此同时，在高中美术教学情景的创设中，多媒体等现代教学技术也可以凭借图、文、像、声并茂的特点创设出多样化且逼真化的情景，这种功能是传统教学模式所不具备的。为此，高中美术教师有必要充分发挥多媒体技术在情景创设工作中的优势，从而为美术教学活动的开展构建良好的氛围。如教师可以在引导学生了解京剧脸谱、绘制京剧脸谱时，使用多媒体等现代教学技术播放一段简单的京剧视频，让学生感受京剧艺术氛围，继而对京剧脸谱进行展示，从而让学生对这种美术艺术的审美价值有更为深入的了解。
（四）依托新旧知识关联开展教学情景创设
在学习过程中，已经掌握的美术知识是学生对新的美术知识进行学习的重要基础，从知识构建过程来看，如果高中美术教师能够在学生已知的情境中对未知的领域做出探索，那么将能够获得更好的效率。也就是说，如果高中美术教师能够利用学生已经掌握的美术知识开展新的美术知识教学，不仅能够让学生对已经掌握的知识得以巩固，也能够让学生对新的知识有更好的积累。为此，在高中美术教学过程中，美术教师有必要依托新旧知识的关联开展教学情景的创设，在此过程中，美术教师要了解学生的基础，并引导学生了解新知识与旧知识之间的关联，从而培养学生通过归纳知识、比较知识的方式获取新知识的能力。
参考文献：
[1]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016（28）.
[2]杨柳.情景教學法在高中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2015（13）.
（作者简介：张永阔，男，本科，安徽寿县安丰中学教师，中学一级，研究方向：中学美术教学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：情景教学法 美术教学 原则 开展策略
一、运用情景教学法开展高中美术教学的原则
对于高中美术教学而言，情景教学法是一种有效的教学方法，但是在实施过程中，教师应当避免出现盲目性、随意性等倾向。为了确保情景教学法能够取得良好的成效，教师在创设教学情景的过程中要遵循以下几个原则。首先，教师所创设的情景需要体现出生活性。即利用学生熟悉的事物作为教学情景中的主要元素，从而确保学生能够利用自身已经掌握的知识和已经具备的经验对美术知识做出探索。其次，教师所创设的教学情景要能够有效激发学生的学习兴趣。在情景教学法中，学生在情境中的参与以及对情景的体验，是情景教学法取得良好成效的重要基础。因此，教师不仅要尊重学生在情景教学中的主观能动性以及主体地位，而且还要重视引导学生体验情景、提升学生对英语学习的兴趣。再次，教师所创设的情景要与学生的认知水平相适应，要重视与学生的喜好以及知识结构实现对接，只有如此，学生才能够理解教学情景并通过教学情景获得知识。最后，教师所创设的教学情景应当贯穿于整个教学活动当中。在高中美术教学中，良好的情境导入最为关键，除此之外，教师还要重视教学过程与教学情景的融合，引导学生在教学情境中掌握知识，因此，重视教学情景在教学过程中的贯穿是十分必要的。
二、高中美术教学中的情景教学方法
（一）依托自然与生活开展教学情景创设
高中美术教学内容与自然、生活之间具有紧密的联系，依托自然与生活开展教学情景创设工作，可以引导学生发现美术知识与自然、生活之间的关联，并培养学生在日常生活中发现美的能力。具体而言，在依托自然与生活开展教学情景创设的过程中，教师可以要求学生将自然、生活中的物品带入课堂，并要求学生针对这些物品开展绘画实践。与此同时，教师也可以带领学生走出课堂、走进自然，针对自然中的景观开展绘画实践，从而引导学生养成使用美术鉴赏方式对自然以及生活中的事物做出认知的习惯。
（二）依托趣味故事开展教学情景创设
在高中美术教学过程中，重视依托趣味故事开展教学情景创设能够有效激发学生的学习兴趣以及探究欲望，并能够在良好的教学氛围中深化学生对美术教学内容的理解。由此可见，这种教学情景创设方式对于培养学生积极的美术学习态度以及提升高中美术教学成效具有重要意义。具体而言，依托趣味故事开展教学情景创设，要求教师能够依据教学目标、教学内容，对故事进行筛选，并在将故事穿插于课堂教学活动的基础上，确保故事性情景能够发挥出引导学生对美术知识做出理解的作用。
（三）依托多媒体技术开展教学情景创设
多媒体等现代教学技术在知识呈现方面表现出了直观性的优势，与此同时，在高中美术教学情景的创设中，多媒体等现代教学技术也可以凭借图、文、像、声并茂的特点创设出多样化且逼真化的情景，这种功能是传统教学模式所不具备的。为此，高中美术教师有必要充分发挥多媒体技术在情景创设工作中的优势，从而为美术教学活动的开展构建良好的氛围。如教师可以在引导学生了解京剧脸谱、绘制京剧脸谱时，使用多媒体等现代教学技术播放一段简单的京剧视频，让学生感受京剧艺术氛围，继而对京剧脸谱进行展示，从而让学生对这种美术艺术的审美价值有更为深入的了解。
（四）依托新旧知识关联开展教学情景创设
在学习过程中，已经掌握的美术知识是学生对新的美术知识进行学习的重要基础，从知识构建过程来看，如果高中美术教师能够在学生已知的情境中对未知的领域做出探索，那么将能够获得更好的效率。也就是说，如果高中美术教师能够利用学生已经掌握的美术知识开展新的美术知识教学，不仅能够让学生对已经掌握的知识得以巩固，也能够让学生对新的知识有更好的积累。为此，在高中美术教学过程中，美术教师有必要依托新旧知识的关联开展教学情景的创设，在此过程中，美术教师要了解学生的基础，并引导学生了解新知识与旧知识之间的关联，从而培养学生通过归纳知识、比较知识的方式获取新知识的能力。
参考文献：
[1]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016（28）.
[2]杨柳.情景教學法在高中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2015（13）.
（作者简介：张永阔，男，本科，安徽寿县安丰中学教师，中学一级，研究方向：中学美术教学）（责任编辑 刘冬杨）