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摘要：《二十一世纪教材课程标准》的音乐教材，突出强调了培养学生对音乐的兴趣的基本理念。本次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主，探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因为兴趣是学生学习音乐的原动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。只有在兴趣的基础上、音乐教学中、师生才能共同体验、发现、创造、表达和享受音乐的美。
关键词：学习方式 优化 音乐教学
音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格，高尚情操、审美能力。而不是把所有学生都培养成音乐家。就好象练习游泳的人并非都想当游泳运动员，他们的目的只是锻炼身体、培养兴趣。而我们过去的音乐教学一直存在着这样的困惑：老师辛辛苦苦地教学生唱谱、打节奏、听音程，在一遍遍的练习之后，又叹息学生的悟性怎么这么差，教了那么多遍，他们怎么还是似懂非懂？其实，音乐基本知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确地理解和体会音乐的美，掌握音乐的精神愉悦方式。
那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的对学生的学习方式进行优化，我认为应该从以下几方面去把握：
一、歌曲教学学习方式的浅析
学习歌曲不再以识谱为主要目标，教唱为主要方法，重视学生参与与自我体验。传统的音乐课偏重学生对艺术学科知识技能的学习和掌握，教授歌曲以教唱歌曲、识谱为主要教学目标。新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。弱化高深的专业知识技能，关注学生艺术能力和人文素养的整合发展，教授歌曲的形式多样。通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。
1、在动手制作中倾听音乐学习歌曲。
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，因此低年级宜采用听唱法。第一册中的歌曲《到小熊家做客》、《我才不带你》、《朋友来了多高兴》三首歌曲。传统的教学方法，就是教师一节课教唱一首歌曲，学生学唱，几堂课下来，学生虽然学会歌曲了，但枯燥的教唱让他们对音乐课并无兴趣，对音乐的喜爱程度丝毫没有增加。新课程实施后，学习这首歌，和传统的教学方法相比较有很大的差别，首先教师不单纯地教唱歌曲，而是先让学生制作小熊、小鸡、小狗、小狐狸的动物头饰，在制作头饰时，循环播放三首歌曲，然后与学生一起进行戏剧表演，和学生一起随着音乐边表演边唱，在动手制作头饰的过程中不知不觉中听会了三首歌曲。这种学习的方法，体现了新课程的理念：教师是参与者、引导者。学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。这样的学习，学生的思维不仅得到发展，而且音乐兴趣大大增加。
2、在舞蹈中倾听音乐学习歌曲。
歌曲《过新年》可采用在舞蹈中学习的方法。在学习时，和学生一起感受新年的热闹气氛，贴窗花，贴“福”字，挂气球、学生们拿出自己漂亮的小手绢，教师提供红扇子，红绸子，和学生一起在《过新年》的音乐声中扭起了秧歌，快乐写在每个孩子的脸上，喜庆粘在教室的每一个角落，一声声“过年好”更拉进了师生、学生间的距离，幸福的如同一家人，耳边一直回响着“过新年呀，咚咚咚咚呛，喜洋洋呀，咚咚咚咚呛……”学生们在主动参与艺术活动中，提高了艺术表现和鉴赏能力，获得了审美的体验和享受成功的欢愉。学生在学习中感到有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术享受。引起学生的有意注意，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在愉悦中顺利地完成学习任务。
二、将学生的兴趣、需要、经验作为成功的关键，使学生主动参与到音乐学习之中
兴趣是学好一切知识的原动力，在教学中，我尝试运用多种方式，激发学生的兴趣，收到了良好的效果。
1、改变了每堂音乐课一成不变的唱《问好歌》的形式，而是根据每节课不同的教学内容，或律动、或唱歌、或用学生喜爱的小动物手偶向学生问好。音乐教室的桌椅摆放也相应的随之变化。新颖的布局、灵活的队型、优美的律动。将学生带入了一个充满音乐的新鲜的学习氛围中。使学生怀着浓厚的兴趣、积极地参与到音乐活动中。
2、创设问题情境，吸引学生主动探究。教师以语言描述、音乐绘画、设问铺垫。创设多种问题情境，并与学生的生活经验相结合，吸引学生积极地运用各种思维方式进行主动探求。比如，我在执教二年级音乐课《秋》时，为学生展现了一幅表现秋天的水粉画，请学生说说图画表现的是什么季节。学生从画面的颜色、景物很容易看出表现的是秋天。接着我又提问学生，在秋天你还观察到那些景色？学生兴高采烈地回答：大雁往南飞了，天气渐渐凉爽了，菊花也开放了……等等。这看似简单的问题，不仅培养了学生的观察力，而且让学生从身边的景物联系到大自然的微妙变化，为进一步更好地感受秋天的美丽，学唱歌曲《秋》作好铺垫。
三、创设“合作学习”的教学方法
1、平等—参与式学习
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
例如：在表演《祝你生日快乐》时，就和学生一起做游戏。我扮演“寿星”，有很多小朋友前来庆贺。此时学生们都感到老师能邀请他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。而我又在表扬的话语中作了些改革。比如我在教学一年级节奏练习时，我把它设计成“找朋友”的游戏，模仿老师的节奏念歌词。念对的学生我就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘謹，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。
2、合作—互补式学习
新的《音乐课程标准》指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。 教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
关键词：学习方式 优化 音乐教学
音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格，高尚情操、审美能力。而不是把所有学生都培养成音乐家。就好象练习游泳的人并非都想当游泳运动员，他们的目的只是锻炼身体、培养兴趣。而我们过去的音乐教学一直存在着这样的困惑：老师辛辛苦苦地教学生唱谱、打节奏、听音程，在一遍遍的练习之后，又叹息学生的悟性怎么这么差，教了那么多遍，他们怎么还是似懂非懂？其实，音乐基本知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确地理解和体会音乐的美，掌握音乐的精神愉悦方式。
那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的对学生的学习方式进行优化，我认为应该从以下几方面去把握：
一、歌曲教学学习方式的浅析
学习歌曲不再以识谱为主要目标，教唱为主要方法，重视学生参与与自我体验。传统的音乐课偏重学生对艺术学科知识技能的学习和掌握，教授歌曲以教唱歌曲、识谱为主要教学目标。新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。弱化高深的专业知识技能，关注学生艺术能力和人文素养的整合发展，教授歌曲的形式多样。通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。
1、在动手制作中倾听音乐学习歌曲。
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，因此低年级宜采用听唱法。第一册中的歌曲《到小熊家做客》、《我才不带你》、《朋友来了多高兴》三首歌曲。传统的教学方法，就是教师一节课教唱一首歌曲，学生学唱，几堂课下来，学生虽然学会歌曲了，但枯燥的教唱让他们对音乐课并无兴趣，对音乐的喜爱程度丝毫没有增加。新课程实施后，学习这首歌，和传统的教学方法相比较有很大的差别，首先教师不单纯地教唱歌曲，而是先让学生制作小熊、小鸡、小狗、小狐狸的动物头饰，在制作头饰时，循环播放三首歌曲，然后与学生一起进行戏剧表演，和学生一起随着音乐边表演边唱，在动手制作头饰的过程中不知不觉中听会了三首歌曲。这种学习的方法，体现了新课程的理念：教师是参与者、引导者。学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。这样的学习，学生的思维不仅得到发展，而且音乐兴趣大大增加。
2、在舞蹈中倾听音乐学习歌曲。
歌曲《过新年》可采用在舞蹈中学习的方法。在学习时，和学生一起感受新年的热闹气氛，贴窗花，贴“福”字，挂气球、学生们拿出自己漂亮的小手绢，教师提供红扇子，红绸子，和学生一起在《过新年》的音乐声中扭起了秧歌，快乐写在每个孩子的脸上，喜庆粘在教室的每一个角落，一声声“过年好”更拉进了师生、学生间的距离，幸福的如同一家人，耳边一直回响着“过新年呀，咚咚咚咚呛，喜洋洋呀，咚咚咚咚呛……”学生们在主动参与艺术活动中，提高了艺术表现和鉴赏能力，获得了审美的体验和享受成功的欢愉。学生在学习中感到有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术享受。引起学生的有意注意，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在愉悦中顺利地完成学习任务。
二、将学生的兴趣、需要、经验作为成功的关键，使学生主动参与到音乐学习之中
兴趣是学好一切知识的原动力，在教学中，我尝试运用多种方式，激发学生的兴趣，收到了良好的效果。
1、改变了每堂音乐课一成不变的唱《问好歌》的形式，而是根据每节课不同的教学内容，或律动、或唱歌、或用学生喜爱的小动物手偶向学生问好。音乐教室的桌椅摆放也相应的随之变化。新颖的布局、灵活的队型、优美的律动。将学生带入了一个充满音乐的新鲜的学习氛围中。使学生怀着浓厚的兴趣、积极地参与到音乐活动中。
2、创设问题情境，吸引学生主动探究。教师以语言描述、音乐绘画、设问铺垫。创设多种问题情境，并与学生的生活经验相结合，吸引学生积极地运用各种思维方式进行主动探求。比如，我在执教二年级音乐课《秋》时，为学生展现了一幅表现秋天的水粉画，请学生说说图画表现的是什么季节。学生从画面的颜色、景物很容易看出表现的是秋天。接着我又提问学生，在秋天你还观察到那些景色？学生兴高采烈地回答：大雁往南飞了，天气渐渐凉爽了，菊花也开放了……等等。这看似简单的问题，不仅培养了学生的观察力，而且让学生从身边的景物联系到大自然的微妙变化，为进一步更好地感受秋天的美丽，学唱歌曲《秋》作好铺垫。
三、创设“合作学习”的教学方法
1、平等—参与式学习
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
例如：在表演《祝你生日快乐》时，就和学生一起做游戏。我扮演“寿星”，有很多小朋友前来庆贺。此时学生们都感到老师能邀请他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。而我又在表扬的话语中作了些改革。比如我在教学一年级节奏练习时，我把它设计成“找朋友”的游戏，模仿老师的节奏念歌词。念对的学生我就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘謹，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。
2、合作—互补式学习
新的《音乐课程标准》指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。 教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。