论文部分内容阅读
摘 要：笔者参加了17年学校暑期赴美信息化学习团队，学习了解美国高等教育信息化历史沿革、实践和发展趋势以及在信息化教育中如何培养教师素养。
关键词：信息化教学 美国高等教育 语言教学
2017年暑假，我有幸成为川师大17人暑期赴美信息化学习教师团队中的一员。此次目的地之一是美国密西根州立大学（MSU），我们将在MSU教育学院进行为期一周的信息化教学学习。到达MSU教育学院，MSU教师培训项目部VIPP项目负责人Dr.吴向大家介绍了MSU的历史沿革、校园文化传统、优势学科及教育学院，当然重点是谈美国信息化教学概况及培训安排。第一堂培训地点是在教育学院的REAL（Rooms for Engaged and Active Learning）教室。通过出发前的准备功课，了解MSU在全美高校排行虽然不靠前，但亦不乏自己的特色和传统优势学科。如农业、畜牧、教师教育及培训等一直是全美大学排第一的专业，这也是我们学校选择MSU的原因。REAL实验室团队就REAL操作系统、操作步骤、师生互动等方面向我们讲解、演示，并让我们动手体验及谈论心得。REAL教室安装有先进的多媒体教学设备系统，让人印象深刻的是其围合式的布局。中控系统在教室中心偏后一点，教室四角安装了数台大屏幕显示器。课桌可以随意拼接，目的在于不同规模的讨论小组建立；教室的各面墙壁都安装有普通白板并配有各种颜色的油性笔，便于师生之间开展不同形式的互动及活动。人身处REAL教室，感觉很是震撼，就如在一个高科技的实验室中。MSU校园内，各种移动设备都能随时连接Wi-Fi，学生能随时进行学习，困惑也能及时得到解决，学生和教师的教学活动可以发生在教室以外的虚拟空间上。
接下来在MSU的培训主要围绕教学信息化展开。John M Dirkx等教授主讲了美国信息化教学的历史沿革、实践和发展趋势；教育信息化的核心理念、发展、应用与实施及整体社会框架；在信息化教育中如何培养教师素养；美国教学信息化技能在教学中的应用；多媒体和信息技术在课堂中的应用；慕课、微课的设计、制作与应用等等主题。Roger Baldwin等教授主讲了教学信息化的设备资源、对教师的要求、教学模式及培训方法；信息化教学的设计、网络课程建设；信息技术教育的多元格局、美国基础教育信息化的三个阶段等主题。
在学习教学信息化的相关理论知识之外，VIPP还为我们安排了半天时间，到MSU的孔子学院学习访问交流。孔子学院院长及部分教师为我们介绍了孔子学院信息化教学展开的情况并演示了部分课程。由于笔者是一名英语教师，对二语习得在线教育这个领域很关注，再加之MUS的孔子学院在在线教学领域做得特别成功，因此值得在总结中浓墨重彩的写上一段。MSU的孔子学院从属与该校教育学院，主要从事在线中文教学、中文教育培训及中国文化的推广和传播。由于中国的经济的高速发展及在国际上的影响力日益强大，国际上掀起一股学习汉语的热潮。在美国，越来越多的家长和学生倾向选择学习中文作为第二外语。加之2012年密西根州把高中生毕业前必须选择一门online课程写进法律。MSU的Online Chinese Program项目很受欢迎，到目前为止注册在线超过4000多人。孔子学院不断修改完善在线课程，包含1A到AP（A+B）在内的九级考评分类，建立起“4+1”的成熟培训模式。孔子学院的汉语课程实行的是全在线授课模式。学生构成主要是中小学在校学生，在线注册后，分成10-15名左右教学班级。每周一次固定的两小时上课时间，师生在不同的地点通过网络媒介进行上课。该课程的主要特点是上课时间短、地点灵活、自主学习为主、实践性强。教师准备好各种形式的学习资源，发布到学习软件上，学生自主安排时间，学习相关资源、完成作业上传到学习软件。学生在学习中遇到问题可以和老师、同学实时或非实时交流。教师每周安排一次“synchronous lab session”，这个会谈主要是按照教师给的主题，学生在网络上发表自己的观点，可以采用视频或者语音的方式分享给班上的同学和老师。
MSU孔子学院是美国在虚拟学校与学区或学校开展合作取得成功的一种尝试。通过分析这种虚拟项目与全日制在线学校两种具体形式互为补充，打破时间、地点、师资的局限性，该教学模式为国内二语习提供有益借鉴。
在MSU教育学院完成为期一周的学习之后，团队于8月5日飞乘美国国内航班前往纽约。在纽约一方面进行一系列的公务活动：访问纽约州教育部，听取教育部工作人员讲解政府在教育信息化软件资源建设中的作用、信息化教育质量评估以及美国基础教育信息化未来发展趋势与方向；拜访Drexel大学，该校Patrick M. Jones教授为我们做了关于信息化教学的专题讲座；参观了纽约州教师联合会，教师联合会的工作人员为我们做了专题讲座-智慧校园建设与教育信息化安全防护。团队在8月11号踏上回国航班，圆满完成此次研修任务。这次研修的启示。
一、信息化教学是时代的需求
纵观美国在线教育历程，美国在线教育与混合教育经过二十多年的发展取得很大的成果。根据网上查到的数据“46.2万的美国中小学生（约占全美学生的40%）至少选择了一门在线课程。在2014-15学年，该校为中小学校学生提供了520000门在线课程，注册学生282678万人”。在美国高校，以我们访问的MSU为例，该校也在大力推进在线教育，学生所选学分中有近四分之一是网络在线课程。我们在MSU孔子学院所看到的更为震撼：孔子学院是一所虚拟学校（VirtualSchool），在孔子学院看不到一个学生，教师在办公区完成教研、备课、上课等一系列教学活动。教学信息化实行了时间、空间、师资的无限延伸。在美国从基础教育到高等教育，从硬件设施建设到软件的开发应用普及，信息化教学无处不在，人人参与其中，信息化教学是教育在大数据时代的趋势和特色。
二、非政府组织在信息化教育中发挥重要作用
美国在线教育是一个庞杂、充满竞争但同时分工细致的一个行业。不仅是学校、教育行政部门是实行者，在自由市场的支配下、顺应市场需求，内容和工具提供商、中间供应商也参与进来，形成了“内容和工具提供商-中间供应商-用户（学校或学区）”的产品和服务供应链。内容和工具提供商主要负责提供提供课程内容、工具和教学服务。这些供应商可能是出版公司或企业、政府代理机构或者是非政府组织。美国较大规模的课程提供企业“培升集团（Pearson Group）、霍顿·米夫林出版公司（Houghton Mifflin Harcourt）、麦格劳-希尔公司（The McGraw-Hill）等，主要提供丰富的系列课程资源和服务”；而规模较小的课程提供商则专注于特定领域，如语言矫正、外語培训、数学教育或可定制课程内容等。国内外语界的大型出版社如外语教学研究出版社、高等教育出版社有类似的作用，在以后也应承担在线教育的相应责任。
三、顺应时代需求，培养教师信息化教学能力
信息化教学是大数据时代教育的趋势，教师信息化教学能力的高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。而校园信息化教育建设，对教师传统的教学思维、方法、手段都提出了新的挑战。在这样的时代背景下，教师应该将现代教学技术和学科教学结合起来，并要注重教学反思以提高信息化教学能力；在教学中做到把学科课程、教法与现代科学技术结合起来，提升自己的信息化教学技术能力，提高课堂教学质量，培养出适应社会需求的创新型人才。各院系乃至校方也应举办信息化技术专题讲座等形式多样化的信息化教学培训，培养教师用信息化教学解决教学的意识和能力。
四、结语
信息化教学赴美团队来自学校不同的学院和部门，大家虽然专业背景不一样，对研主题的关注点和体会各不相同，在谈论过程中常常碰撞出有趣的思想火花；在旅途中，相互关心帮助，如同家人。这次学习时间虽然短暂，学到的知识和做人的道理，影响深远，是非常宝贵的人生财富，使我终身收益！
关键词：信息化教学 美国高等教育 语言教学
2017年暑假，我有幸成为川师大17人暑期赴美信息化学习教师团队中的一员。此次目的地之一是美国密西根州立大学（MSU），我们将在MSU教育学院进行为期一周的信息化教学学习。到达MSU教育学院，MSU教师培训项目部VIPP项目负责人Dr.吴向大家介绍了MSU的历史沿革、校园文化传统、优势学科及教育学院，当然重点是谈美国信息化教学概况及培训安排。第一堂培训地点是在教育学院的REAL（Rooms for Engaged and Active Learning）教室。通过出发前的准备功课，了解MSU在全美高校排行虽然不靠前，但亦不乏自己的特色和传统优势学科。如农业、畜牧、教师教育及培训等一直是全美大学排第一的专业，这也是我们学校选择MSU的原因。REAL实验室团队就REAL操作系统、操作步骤、师生互动等方面向我们讲解、演示，并让我们动手体验及谈论心得。REAL教室安装有先进的多媒体教学设备系统，让人印象深刻的是其围合式的布局。中控系统在教室中心偏后一点，教室四角安装了数台大屏幕显示器。课桌可以随意拼接，目的在于不同规模的讨论小组建立；教室的各面墙壁都安装有普通白板并配有各种颜色的油性笔，便于师生之间开展不同形式的互动及活动。人身处REAL教室，感觉很是震撼，就如在一个高科技的实验室中。MSU校园内，各种移动设备都能随时连接Wi-Fi，学生能随时进行学习，困惑也能及时得到解决，学生和教师的教学活动可以发生在教室以外的虚拟空间上。
接下来在MSU的培训主要围绕教学信息化展开。John M Dirkx等教授主讲了美国信息化教学的历史沿革、实践和发展趋势；教育信息化的核心理念、发展、应用与实施及整体社会框架；在信息化教育中如何培养教师素养；美国教学信息化技能在教学中的应用；多媒体和信息技术在课堂中的应用；慕课、微课的设计、制作与应用等等主题。Roger Baldwin等教授主讲了教学信息化的设备资源、对教师的要求、教学模式及培训方法；信息化教学的设计、网络课程建设；信息技术教育的多元格局、美国基础教育信息化的三个阶段等主题。
在学习教学信息化的相关理论知识之外，VIPP还为我们安排了半天时间，到MSU的孔子学院学习访问交流。孔子学院院长及部分教师为我们介绍了孔子学院信息化教学展开的情况并演示了部分课程。由于笔者是一名英语教师，对二语习得在线教育这个领域很关注，再加之MUS的孔子学院在在线教学领域做得特别成功，因此值得在总结中浓墨重彩的写上一段。MSU的孔子学院从属与该校教育学院，主要从事在线中文教学、中文教育培训及中国文化的推广和传播。由于中国的经济的高速发展及在国际上的影响力日益强大，国际上掀起一股学习汉语的热潮。在美国，越来越多的家长和学生倾向选择学习中文作为第二外语。加之2012年密西根州把高中生毕业前必须选择一门online课程写进法律。MSU的Online Chinese Program项目很受欢迎，到目前为止注册在线超过4000多人。孔子学院不断修改完善在线课程，包含1A到AP（A+B）在内的九级考评分类，建立起“4+1”的成熟培训模式。孔子学院的汉语课程实行的是全在线授课模式。学生构成主要是中小学在校学生，在线注册后，分成10-15名左右教学班级。每周一次固定的两小时上课时间，师生在不同的地点通过网络媒介进行上课。该课程的主要特点是上课时间短、地点灵活、自主学习为主、实践性强。教师准备好各种形式的学习资源，发布到学习软件上，学生自主安排时间，学习相关资源、完成作业上传到学习软件。学生在学习中遇到问题可以和老师、同学实时或非实时交流。教师每周安排一次“synchronous lab session”，这个会谈主要是按照教师给的主题，学生在网络上发表自己的观点，可以采用视频或者语音的方式分享给班上的同学和老师。
MSU孔子学院是美国在虚拟学校与学区或学校开展合作取得成功的一种尝试。通过分析这种虚拟项目与全日制在线学校两种具体形式互为补充，打破时间、地点、师资的局限性，该教学模式为国内二语习提供有益借鉴。
在MSU教育学院完成为期一周的学习之后，团队于8月5日飞乘美国国内航班前往纽约。在纽约一方面进行一系列的公务活动：访问纽约州教育部，听取教育部工作人员讲解政府在教育信息化软件资源建设中的作用、信息化教育质量评估以及美国基础教育信息化未来发展趋势与方向；拜访Drexel大学，该校Patrick M. Jones教授为我们做了关于信息化教学的专题讲座；参观了纽约州教师联合会，教师联合会的工作人员为我们做了专题讲座-智慧校园建设与教育信息化安全防护。团队在8月11号踏上回国航班，圆满完成此次研修任务。这次研修的启示。
一、信息化教学是时代的需求
纵观美国在线教育历程，美国在线教育与混合教育经过二十多年的发展取得很大的成果。根据网上查到的数据“46.2万的美国中小学生（约占全美学生的40%）至少选择了一门在线课程。在2014-15学年，该校为中小学校学生提供了520000门在线课程，注册学生282678万人”。在美国高校，以我们访问的MSU为例，该校也在大力推进在线教育，学生所选学分中有近四分之一是网络在线课程。我们在MSU孔子学院所看到的更为震撼：孔子学院是一所虚拟学校（VirtualSchool），在孔子学院看不到一个学生，教师在办公区完成教研、备课、上课等一系列教学活动。教学信息化实行了时间、空间、师资的无限延伸。在美国从基础教育到高等教育，从硬件设施建设到软件的开发应用普及，信息化教学无处不在，人人参与其中，信息化教学是教育在大数据时代的趋势和特色。
二、非政府组织在信息化教育中发挥重要作用
美国在线教育是一个庞杂、充满竞争但同时分工细致的一个行业。不仅是学校、教育行政部门是实行者，在自由市场的支配下、顺应市场需求，内容和工具提供商、中间供应商也参与进来，形成了“内容和工具提供商-中间供应商-用户（学校或学区）”的产品和服务供应链。内容和工具提供商主要负责提供提供课程内容、工具和教学服务。这些供应商可能是出版公司或企业、政府代理机构或者是非政府组织。美国较大规模的课程提供企业“培升集团（Pearson Group）、霍顿·米夫林出版公司（Houghton Mifflin Harcourt）、麦格劳-希尔公司（The McGraw-Hill）等，主要提供丰富的系列课程资源和服务”；而规模较小的课程提供商则专注于特定领域，如语言矫正、外語培训、数学教育或可定制课程内容等。国内外语界的大型出版社如外语教学研究出版社、高等教育出版社有类似的作用，在以后也应承担在线教育的相应责任。
三、顺应时代需求，培养教师信息化教学能力
信息化教学是大数据时代教育的趋势，教师信息化教学能力的高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。而校园信息化教育建设，对教师传统的教学思维、方法、手段都提出了新的挑战。在这样的时代背景下，教师应该将现代教学技术和学科教学结合起来，并要注重教学反思以提高信息化教学能力；在教学中做到把学科课程、教法与现代科学技术结合起来，提升自己的信息化教学技术能力，提高课堂教学质量，培养出适应社会需求的创新型人才。各院系乃至校方也应举办信息化技术专题讲座等形式多样化的信息化教学培训，培养教师用信息化教学解决教学的意识和能力。
四、结语
信息化教学赴美团队来自学校不同的学院和部门，大家虽然专业背景不一样，对研主题的关注点和体会各不相同，在谈论过程中常常碰撞出有趣的思想火花；在旅途中，相互关心帮助，如同家人。这次学习时间虽然短暂，学到的知识和做人的道理，影响深远，是非常宝贵的人生财富，使我终身收益！