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【摘 要】实训基地的建设已经成为高职院校突出办学特色和专业建设水平的重要标志，而高职管理类专业比如旅游、营销专业的学生，能够掌握熟练的专业技能以及良好的职业素养，实践教学环节起着决定性的作用。本文以管理类专业为例，提出需要通过相关制度对实践教学的建设和运转建立质量保障体系。
【关键词】实践教学 体系改革 保障
随着社会经济的不断发展，企业对专业性人才的需求越来越高，高职类院校对于专业性人才的培养显得尤为重要。就目前而言，我国高职类院校在实践教学环节存在许多不足，以经管类专业为例，实践教学的矛盾与不足十分突出：
一． 高职管理类专业现状分析
高职教育注重对宽口径、厚基础、重应用、强能力人才的培养，是就业市场所趋，也是高职院校的立足之本。而目前高职教育的现状和人力资源的市场需求却存在着以下诸多矛盾。
首先，高职教育的人才培养目标没有达到预期的效果。大部分高职毕业生与本科毕业生相比，没有体现实践应用能力强的竞争优势，究其原因，与现行的教学模式对实践教学投入、研究、管理的力度不够有很大关系。
其次，企业对于经济管理类专业人才的职业道德素养越来越高，爱岗敬业的应用性专才更受企业青睐。而目前高职教育对学生职业道德的培养还有待加强，很多学生对于自身的职业定位模糊。
第三，企业与院校之间联系不紧密，沟通不及时，人才需求变化的信息不能第一时间反馈到学校，导致教学内容和形式的变化与需求变化不同步，这也是导致学生就业与企业需求矛盾的根源。要解决学生就业与企业人才需求的双重矛盾，最根本的途径就是改革实践教学的内容和模式。
二． 高职院校实践教学的主要特点
（一）实践教学过程的复杂性
实践教学是理论教学的高级延伸。实践教学在教师类型、教材选择、教学方法、教学评价等方面较理论教学具有更强的针对性、自主性、灵活性和复杂性。
（二）实践教学内容的多样性
实践教学是指理论联系实际、培养学生掌握理论方法和提高动手能力的重要平台，是建立学生职业道德素养的重要途径。它包括基本职业能力训练、专业职业能力训练和综合职业能力训练等多个环节，在内容上具有多样性。
三． 高职院校管理类专业实践教学的保障措施
（一）加强实践教学的组织保障
1.建立上下协调的实践教学组织系统。建立上下协调的实践教学组织系统，通过岗位责任制明确各级组织的相互关系、各自承担的任务及责任。从决策层、管理层、执行层均有明确的分工和责任。
2.主要强化四级组织的功能。一是主管院长强有力的领导、决策功能；二是教务处及实践教学管理部门的具体管理、协调、坚持功能；三是院级教学管理机构的组织、实施功能；四是实践教学指导教师的指导、检查、管理、执行功能。按照分级管理的要求，各级组织的职责、权利以及相互关系必须明晰，在整个实践教学组织系统中构成一个衔接紧密、相辅相成的整体，为提高实践教学质量提供有力的组织保障。
（二）建立规范实践教学管理的相关制度
实践教学管理的质量保障体系是达到教学质量标准的充要条件。由教务处、专业系（部）、教研室三级管理机构组成。教务处是实践教学任务下达部门：根据教学计划将学习实践教学任务落实到各专业系（部）；专业系（部）是实践教学的管理实体部门：统管本系（部）的实验室、实训室和校内经营性实训场所的建设、管理和教学组织；教研室是落实具体教学内容的执行部门：根据教学计划和教学大纲的要求，将教学任务落实到教师。根据实践教学管理的相关内容，主要包括专业实施性教学计划、校历、教学进程表、实践教学课程表、实践教学授课计划、实践教学管理规程等，健全的实践教学管理制度是确保实践教学顺利进行的基础。
（三）建立专兼结合的实践教学师资队伍
1.加快管理类“双师型”队伍建设。加强产学研合作，找准切入点，深入开展全方位的校企合作，充分发挥实践教学体系的职能作用。一是引进理论基础好、实践能力强的企事业专家到高校任教，引入竞争机制，不断优化教师队伍；二是挑选专业理论教师参加相关专业职业资格考试，提高“双师”素质和实践能力，提升教学效果；三是外派实训指导教师参加相关的岗位技能培训，掌握娴熟的实验技术和方法。
2.发挥兼职教师作用。兼职教师队伍的建立是高职院校办学的一项长期的战略选择，是师资队伍建设的必经之路。要求兼职教师必须具备两个基本特征：第一，主要来源于企业、实践经验丰富；第二，有较高的学历，能进行专业理论教学。并且坚持以课程教学需要和专业建设需要为前提来聘请兼职教师。
（四）加强校内外实训条件建设
1.进一步加强校企合作,拓展校外实训基地。拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情境,在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生胜任某职业岗位的能力。学校还可以与实习基地单位进行密切的双向合作,利用学校所拥有的科研、技术。优势为校外实习单位提供相应的服务,为校外实习单位开展相应的培训。
2.校内实训室资源共享。在校内实训室资源共享上有两个层次。一是系内资源。比如企业电子沙盘推演实训室可以成为物流给力管理、会计、营销、旅游等专业的企业管理相关课程的实训室。二是校内资源。校内与公共网络平台、其他院相关交叉课程的实训室也可以资源共享。
（五）经费保证是实践教学成功的前提
说到实践教学，必然谈到资金投入。首先，实践基地的建设要投入。其次，实践运作需要资金。再者，还有前面提到师资培养所需的费用。此外，对从事实践教学的教师所付出的劳动，也要合理的激励。学校没有投入，建设就是一句空话，因此，学校应加大对实训基地建设的投入，凡是项目得到学校批准的，学校对每个项目都给予在学生实习、实训方面的补贴。在保证经济支持的情况下，要规范实践教学经费的分配和使用，建立与实践项目、教改任务、教学效果评价等挂钩的经费管理办法。
（六）编写高质量管理类实训教材
好的实训室需要高质量的实训教材。有的学校行业背景特色鲜明，不能找到现成的相关教材，需要教师根据实际情况编写符合自身需要的实训教材，从而进一步根据自身专业开展特色实训项目。
参考文献
[1] 段洪;加强人力资源管理专业实践教学的必要性及途径[J].
[2] 刘慧龙，胡将军，张根寿:实验教学考核评估办法与实践.
[3] 王振龙，李春雨;加强实践教学改革，构建农业高职教育实
【关键词】实践教学 体系改革 保障
随着社会经济的不断发展，企业对专业性人才的需求越来越高，高职类院校对于专业性人才的培养显得尤为重要。就目前而言，我国高职类院校在实践教学环节存在许多不足，以经管类专业为例，实践教学的矛盾与不足十分突出：
一． 高职管理类专业现状分析
高职教育注重对宽口径、厚基础、重应用、强能力人才的培养，是就业市场所趋，也是高职院校的立足之本。而目前高职教育的现状和人力资源的市场需求却存在着以下诸多矛盾。
首先，高职教育的人才培养目标没有达到预期的效果。大部分高职毕业生与本科毕业生相比，没有体现实践应用能力强的竞争优势，究其原因，与现行的教学模式对实践教学投入、研究、管理的力度不够有很大关系。
其次，企业对于经济管理类专业人才的职业道德素养越来越高，爱岗敬业的应用性专才更受企业青睐。而目前高职教育对学生职业道德的培养还有待加强，很多学生对于自身的职业定位模糊。
第三，企业与院校之间联系不紧密，沟通不及时，人才需求变化的信息不能第一时间反馈到学校，导致教学内容和形式的变化与需求变化不同步，这也是导致学生就业与企业需求矛盾的根源。要解决学生就业与企业人才需求的双重矛盾，最根本的途径就是改革实践教学的内容和模式。
二． 高职院校实践教学的主要特点
（一）实践教学过程的复杂性
实践教学是理论教学的高级延伸。实践教学在教师类型、教材选择、教学方法、教学评价等方面较理论教学具有更强的针对性、自主性、灵活性和复杂性。
（二）实践教学内容的多样性
实践教学是指理论联系实际、培养学生掌握理论方法和提高动手能力的重要平台，是建立学生职业道德素养的重要途径。它包括基本职业能力训练、专业职业能力训练和综合职业能力训练等多个环节，在内容上具有多样性。
三． 高职院校管理类专业实践教学的保障措施
（一）加强实践教学的组织保障
1.建立上下协调的实践教学组织系统。建立上下协调的实践教学组织系统，通过岗位责任制明确各级组织的相互关系、各自承担的任务及责任。从决策层、管理层、执行层均有明确的分工和责任。
2.主要强化四级组织的功能。一是主管院长强有力的领导、决策功能；二是教务处及实践教学管理部门的具体管理、协调、坚持功能；三是院级教学管理机构的组织、实施功能；四是实践教学指导教师的指导、检查、管理、执行功能。按照分级管理的要求，各级组织的职责、权利以及相互关系必须明晰，在整个实践教学组织系统中构成一个衔接紧密、相辅相成的整体，为提高实践教学质量提供有力的组织保障。
（二）建立规范实践教学管理的相关制度
实践教学管理的质量保障体系是达到教学质量标准的充要条件。由教务处、专业系（部）、教研室三级管理机构组成。教务处是实践教学任务下达部门：根据教学计划将学习实践教学任务落实到各专业系（部）；专业系（部）是实践教学的管理实体部门：统管本系（部）的实验室、实训室和校内经营性实训场所的建设、管理和教学组织；教研室是落实具体教学内容的执行部门：根据教学计划和教学大纲的要求，将教学任务落实到教师。根据实践教学管理的相关内容，主要包括专业实施性教学计划、校历、教学进程表、实践教学课程表、实践教学授课计划、实践教学管理规程等，健全的实践教学管理制度是确保实践教学顺利进行的基础。
（三）建立专兼结合的实践教学师资队伍
1.加快管理类“双师型”队伍建设。加强产学研合作，找准切入点，深入开展全方位的校企合作，充分发挥实践教学体系的职能作用。一是引进理论基础好、实践能力强的企事业专家到高校任教，引入竞争机制，不断优化教师队伍；二是挑选专业理论教师参加相关专业职业资格考试，提高“双师”素质和实践能力，提升教学效果；三是外派实训指导教师参加相关的岗位技能培训，掌握娴熟的实验技术和方法。
2.发挥兼职教师作用。兼职教师队伍的建立是高职院校办学的一项长期的战略选择，是师资队伍建设的必经之路。要求兼职教师必须具备两个基本特征：第一，主要来源于企业、实践经验丰富；第二，有较高的学历，能进行专业理论教学。并且坚持以课程教学需要和专业建设需要为前提来聘请兼职教师。
（四）加强校内外实训条件建设
1.进一步加强校企合作,拓展校外实训基地。拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情境,在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生胜任某职业岗位的能力。学校还可以与实习基地单位进行密切的双向合作,利用学校所拥有的科研、技术。优势为校外实习单位提供相应的服务,为校外实习单位开展相应的培训。
2.校内实训室资源共享。在校内实训室资源共享上有两个层次。一是系内资源。比如企业电子沙盘推演实训室可以成为物流给力管理、会计、营销、旅游等专业的企业管理相关课程的实训室。二是校内资源。校内与公共网络平台、其他院相关交叉课程的实训室也可以资源共享。
（五）经费保证是实践教学成功的前提
说到实践教学，必然谈到资金投入。首先，实践基地的建设要投入。其次，实践运作需要资金。再者，还有前面提到师资培养所需的费用。此外，对从事实践教学的教师所付出的劳动，也要合理的激励。学校没有投入，建设就是一句空话，因此，学校应加大对实训基地建设的投入，凡是项目得到学校批准的，学校对每个项目都给予在学生实习、实训方面的补贴。在保证经济支持的情况下，要规范实践教学经费的分配和使用，建立与实践项目、教改任务、教学效果评价等挂钩的经费管理办法。
（六）编写高质量管理类实训教材
好的实训室需要高质量的实训教材。有的学校行业背景特色鲜明，不能找到现成的相关教材，需要教师根据实际情况编写符合自身需要的实训教材，从而进一步根据自身专业开展特色实训项目。
参考文献
[1] 段洪;加强人力资源管理专业实践教学的必要性及途径[J].
[2] 刘慧龙，胡将军，张根寿:实验教学考核评估办法与实践.
[3] 王振龙，李春雨;加强实践教学改革，构建农业高职教育实