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摘要：在我国义务教育阶段全面推行素质教育的背景下，素质教育是教学改革的主要方向，教学改革的核心和关键是创新意识的培养。小学语文教学的改革中，创新意识的培养尤为重要。在教学过程中培养学生的基础知识能力和创新能力是同等重要的。
关键词：小学语文教学 创新意识 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新，民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。素质教育的核心，是培养学生的创新能力。素质教育的根本目的在于为21世纪培养合格的人才。21世纪是科技高度发达的世纪，我国能否立于世界先进国家之列，关键是人才的竞争，而人才竞争的关键是创造力的竞争。因此，培养创造型人才应当成为新世纪教育的主旋律。
全面实施素质教育，尤其是注重学生创新精神的培养，是时代赋予我们的重任，它关系到国运兴衰。在小学语文教学中，务必要把培养学生的创新精神落到实处，要采取多种措施，有意识地在他们幼小的心灵中播下创新的种子，这对他们的成长成才以及素质的提高必将起到积极的作用。在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新意识呢？
一、充分为学生营造创新的课堂氛围
培养学生的创新意识是需要良好的教学环境的，和谐、宽松的教学氛围能够激发学生的灵感创造。学生只有在没有束缚，比较宽松的学习环境中，才能够使思维进行扩展，学习的主动性和积极性才能被调动起来，创新的火花才得以迸发，最终实现素质教育的目的。所以教师要努力为学生创设良好的课堂氛围，积极营造出平等、和谐与民主的学习氛围。教师要进行角色转变，不能总是以威严的形象出现在学生面前，这会阻碍学生和老师之间进行有效地交流和沟通。教师的真正角色应该是学生的良师益友，在与学生平等的条件下，学生的学习主动性才能够被调动起来。在教学过程中教师要尽量用平和、亲切的方式和学生交流，对于学生的创新思想进行呵护，哪怕是错误的观点，教师也要从不同的方面进行科学的指正，以免挫伤学生的积极性。对于学生敢想敢说的热情，教师要努力去维护，因为只有学生积极参与了，才有利于创新意识的形成。
二、利用课堂情境，激发学生的好奇心与创造欲
在小学语文教学中，课堂情景的创设是否合理，对于激发学生的好奇心与创造欲具有重要的影响。由于小学生的年龄较小，而且处于身体和智力发展的关键时期，他们在课堂中容易出现精神不集中的问题，而教师通过利用现有的教学资源进行课堂情景的创设，不但吸引了学生注意力，而且使学生自觉的融入到课堂教学活动中。在课堂情景的创设中，教师可以利用多媒体技术、讲故事、表演小品、编排童话剧等方式，促使学生对于语文学习产生浓厚的兴趣，特别是对于自己感兴趣的内容，将产生强烈的好奇心与创造欲。在教学活动中，教师必须尊重学生的主体地位，减少对于学生的限制，使他们的行为和思维自由表现，从而形成符合自身性格特点的创新意识，这对于学生今后的学习和成长是极为有利的。
三、鼓励质疑问难
质疑是产生创新意识的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，其中蕴含着创新的萌芽。因此，在教学中要根据课文的内容，注意巧妙设疑，引导学生质疑问难，培养学生的质疑精神。更要针对小学生好奇、好问、求知欲旺盛的特点，鼓励他们敢于提出问题，勤于思考问题，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，尽力促使创新意识的形成。
四、对学生进行激励性评价
激励性评价，既是对学生个人的一种激励，又是对全班学生的一种正面诱导，这对激发学生的学习热情，以及培养学生的竞争意识、荣誉感与自尊心有着巨大的积极作用。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。因此，教师在对学生的学习进行总结评价时，要满腔热情地评价，用一些简短的、激励性的语言对学生进行鼓励。
1.对有创新的学生，要采取恰当的方式给予表扬和鼓励，用激励的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，让学生心中的创新火花更加灼热，在创新的路上走得更稳。
2.教师对学生的评价要宽容，从而激活学生的创新意识。教师在评价学生的过程中，对于学生偏离主题的、超越“常理”的想法，违背“逻辑”的“驳论”，不要简单否定。尤其是一些缺乏信心的学生，有可能从此一蹶不振。因此，教师应通过宽容性评价使不同层次的学生都获得自信，享受到创造的欢乐。
3.点拨性评价，培养学生的创新精神。由于小学生生活经验少，知识面相对狭窄，思考问题有很大片面性，不能拓展思维，教学中合理应用点拨性评价，对培养学生的创新精神有很大的作用。教师在教学中应抓住契机，用点拨性评价帮助学生对自己的学习进行总结，引领学生达到一个更新的高度，使学生为自己的发现而自豪。
五、不断学习，及时充电，树立终身学习的观念
当今社会已进入终身学习的时代，仅仅有毕业文凭远远不能适应现实工作和生活的需要。身为教师，要“做一辈子老师”，必须“一辈子学做老师”。教师不仅要钻研本学科的理论知识，还应进行跨专业跨学科的学习，增强人文底蕴，努力提高对教育教学的研究能力，善于运用教育学、心理学和知识反思自己的教育教学工作。面对基础教育课程改革，教师观念的更新和角色的转变，则是一个值得重视和思考的现实问题。教师通过对基础教育课程的学习和培训，逐步改革教学方法和教学模式，开展启发式、参与式、合作式教学，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，掌握教育不同学生的策略，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
总之，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识、探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才，谱写创新思维新篇章！
参考文献：
[1]李小高.在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].小学教学参考，2010，（5）
[2]王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养[J].时代教育，2008，（9）
[3]戴志忠.提高小学语文教学创新意识的策略方法[J].中国科教创新导刊，2011（15）
关键词：小学语文教学 创新意识 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新，民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。素质教育的核心，是培养学生的创新能力。素质教育的根本目的在于为21世纪培养合格的人才。21世纪是科技高度发达的世纪，我国能否立于世界先进国家之列，关键是人才的竞争，而人才竞争的关键是创造力的竞争。因此，培养创造型人才应当成为新世纪教育的主旋律。
全面实施素质教育，尤其是注重学生创新精神的培养，是时代赋予我们的重任，它关系到国运兴衰。在小学语文教学中，务必要把培养学生的创新精神落到实处，要采取多种措施，有意识地在他们幼小的心灵中播下创新的种子，这对他们的成长成才以及素质的提高必将起到积极的作用。在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新意识呢？
一、充分为学生营造创新的课堂氛围
培养学生的创新意识是需要良好的教学环境的，和谐、宽松的教学氛围能够激发学生的灵感创造。学生只有在没有束缚，比较宽松的学习环境中，才能够使思维进行扩展，学习的主动性和积极性才能被调动起来，创新的火花才得以迸发，最终实现素质教育的目的。所以教师要努力为学生创设良好的课堂氛围，积极营造出平等、和谐与民主的学习氛围。教师要进行角色转变，不能总是以威严的形象出现在学生面前，这会阻碍学生和老师之间进行有效地交流和沟通。教师的真正角色应该是学生的良师益友，在与学生平等的条件下，学生的学习主动性才能够被调动起来。在教学过程中教师要尽量用平和、亲切的方式和学生交流，对于学生的创新思想进行呵护，哪怕是错误的观点，教师也要从不同的方面进行科学的指正，以免挫伤学生的积极性。对于学生敢想敢说的热情，教师要努力去维护，因为只有学生积极参与了，才有利于创新意识的形成。
二、利用课堂情境，激发学生的好奇心与创造欲
在小学语文教学中，课堂情景的创设是否合理，对于激发学生的好奇心与创造欲具有重要的影响。由于小学生的年龄较小，而且处于身体和智力发展的关键时期，他们在课堂中容易出现精神不集中的问题，而教师通过利用现有的教学资源进行课堂情景的创设，不但吸引了学生注意力，而且使学生自觉的融入到课堂教学活动中。在课堂情景的创设中，教师可以利用多媒体技术、讲故事、表演小品、编排童话剧等方式，促使学生对于语文学习产生浓厚的兴趣，特别是对于自己感兴趣的内容，将产生强烈的好奇心与创造欲。在教学活动中，教师必须尊重学生的主体地位，减少对于学生的限制，使他们的行为和思维自由表现，从而形成符合自身性格特点的创新意识，这对于学生今后的学习和成长是极为有利的。
三、鼓励质疑问难
质疑是产生创新意识的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，其中蕴含着创新的萌芽。因此，在教学中要根据课文的内容，注意巧妙设疑，引导学生质疑问难，培养学生的质疑精神。更要针对小学生好奇、好问、求知欲旺盛的特点，鼓励他们敢于提出问题，勤于思考问题，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，尽力促使创新意识的形成。
四、对学生进行激励性评价
激励性评价，既是对学生个人的一种激励，又是对全班学生的一种正面诱导，这对激发学生的学习热情，以及培养学生的竞争意识、荣誉感与自尊心有着巨大的积极作用。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。因此，教师在对学生的学习进行总结评价时，要满腔热情地评价，用一些简短的、激励性的语言对学生进行鼓励。
1.对有创新的学生，要采取恰当的方式给予表扬和鼓励，用激励的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，让学生心中的创新火花更加灼热，在创新的路上走得更稳。
2.教师对学生的评价要宽容，从而激活学生的创新意识。教师在评价学生的过程中，对于学生偏离主题的、超越“常理”的想法，违背“逻辑”的“驳论”，不要简单否定。尤其是一些缺乏信心的学生，有可能从此一蹶不振。因此，教师应通过宽容性评价使不同层次的学生都获得自信，享受到创造的欢乐。
3.点拨性评价，培养学生的创新精神。由于小学生生活经验少，知识面相对狭窄，思考问题有很大片面性，不能拓展思维，教学中合理应用点拨性评价，对培养学生的创新精神有很大的作用。教师在教学中应抓住契机，用点拨性评价帮助学生对自己的学习进行总结，引领学生达到一个更新的高度，使学生为自己的发现而自豪。
五、不断学习，及时充电，树立终身学习的观念
当今社会已进入终身学习的时代，仅仅有毕业文凭远远不能适应现实工作和生活的需要。身为教师，要“做一辈子老师”，必须“一辈子学做老师”。教师不仅要钻研本学科的理论知识，还应进行跨专业跨学科的学习，增强人文底蕴，努力提高对教育教学的研究能力，善于运用教育学、心理学和知识反思自己的教育教学工作。面对基础教育课程改革，教师观念的更新和角色的转变，则是一个值得重视和思考的现实问题。教师通过对基础教育课程的学习和培训，逐步改革教学方法和教学模式，开展启发式、参与式、合作式教学，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，掌握教育不同学生的策略，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
总之，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识、探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才，谱写创新思维新篇章！
参考文献：
[1]李小高.在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].小学教学参考，2010，（5）
[2]王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养[J].时代教育，2008，（9）
[3]戴志忠.提高小学语文教学创新意识的策略方法[J].中国科教创新导刊，2011（15）