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摘要：小学语文科是一门基础课，也是学好其他各科的基础。因此，学生学好语文对提高学生整体素质有着极其重要的作用。我在几年教学实践中体会到：求知、求乐、求美、求新是儿童的心理特征。教师在教学中，必须以学生为主体。让学生乐学、愿学、愉快地学、会学，充分发挥学生的自主学习能力，才能得到较好的教学效果。
关键词：备课 激活思维 营造氛围 激发潜能
《教与学》中说：“在教学过程中，学生是教育者的对象，又是学习的主体，学生不是知识消极的接受器……”教师的教，只有通过调动学生的学习主动性，才能收到良好的效果。下面做简单介绍：
一、精心备课，做好准备
备好课是上好课的前提和基础，学生学得怎么样是对备课的直接检验。所以，我在备课中，深入钻研教材，根据学生实际．采用灵活的教学方法，做到有的放矢。如我在备《十里长街送总理》一课时，我出示了周总理生前接见外宾和总理慰问受灾地区的人民、周总理关怀少年儿童及十里长街送总理等画面，指导学生看懂图画内容，加深对课文内容的理解，深切体会到总理的忘我工作，关心群众、关怀少年儿童和人们对总理沉痛悼念。精心设计一个导引过程。教学目的是通过学生的自学能力，包括感觉、知觉、记忆、联想和思维来实现的。我考虑到学生年龄和时空的差异，学生对总理的感情不会像他们对自己的亲人那样深厚，很可能影响他们对课文内容的理解。因此，我在导人新课时，向学生简介了周总理的生平以及他为国为民所做出的伟大贡献，使周总理的高大形象在学生心目中树立起来。同时介绍广大人民群众不顾“四人帮”的阻挠，自发地从清晨就来到长安街迎送总理灵车的情景。然后提问：假如你最亲近、最敬爱的亲人去世了，你会怎样？周总理就是全国人民最亲近、最敬爱的人，总理去世了，人民群众的心情会怎样？这样使学生自然从心底产生一种敬爱和深切怀念之情。接着我放录音及幻灯，再现在哀乐声中，人民群众在长安街上迎送总理的场面，并播放有感情地朗读，使学生进入情景，产生身临其境之感。在朗读时，有好多学生泪流满面。
为了确保成功，我抓住重点词句，让学生深入开展讨论。如第一段中写老奶奶年迈体弱“拄着拐杖”、“背靠着一棵洋槐树站立已久”，但还是焦急而又耐心地等待着。一个“焦急”，一个“耐心”，就把老奶奶盼望灵车快点开过来，不管等到什么时候也一定要等下去的心情生动地表现出来了。深刻地体现了老奶奶对周总理的一片深情。写青年妇女，突出一个“挤”和“探”，写红领巾突出“扶着”、“踮着”，这些词语的运用，表现了人们的哀伤情绪和迫切等待总理灵车到来的焦急心情。第三段写灵车开去时，许多人“追着灵车奔跑”。写灵车远去了，“人们静静地站着”，“好像等待着周总理的回来”。再次激起学生对总理的热爱和怀念之情。与书中人物产生共鸣。寓教学于思想教育之中。同时，增加了学生对词语的理解深度，提高学生的语文素质。
二、恰当启发，激活思维
启发式教学不仅是一种具体的教学方法．还是任何教学方法的指导思想。启发、引导的方法能发挥学生的能动作用，调动学生的兴趣和主动性．变“学会”为“会学”，使学生勤于并善于动脑思考，自觉获取知识，培养学生的学习能力和创新能力。
小学语文不仅对学生渗透思想教育，还应放在指导和鼓励学生探索知识上来，诱发他们对新知识的求知欲。使学生眼、耳、手、口、脑并用．成为学习的主人。如在教《第一场雪》时，教师出示《瑞雪图》，让学生观察图画，教师提问启发。（一）析题设问：从课文题目看，这篇文章写的是什么内容，谈谈自己观察到的雪给大自然带来的景象。（二）据课文提问：（学生默读课文后）课文哪些地方是写雪前、雪中、雪后的景象？雪前、雪中、雪后的景象有什么不同？（三）再次阅读课文，指导学生划分雪前、雪中、雪后的景象的起止，初步了解课文内容结构。（四）据文细问：a、课文开始是不是就写大雪纷飞，课文结束是不是写雪落不停？从而弄清课文的脉络。b、下雪前天空景象怎样？下雪后的景象又是怎样？c、按照课文描写顺序找出描写下雪前、下雪中、下雪后的词语，并说出用这些词好在哪里．为什么？d、最后一段写第一场雪另一个什么特点？e、启发学生抓住景物复述课文．读出下雪前、下雪时及雪后的形象、生动的词语。作者为什么能把雪后的景象写得这样形象、生动．让学生体会到是由平时细心观察、又选用了恰当的词语来表达的缘故。
三、丰富学生联想、引导求异思维
想象是人们依据客观事物在头脑中已有的表象而产生新的境况。科学家发明创造离不开想象．只有想象，才有求异思维。才有创造。小学生学习语文．只有充分发挥学生的想象力．给学生以求异思维的机会，才可以培养学生创造思维的能力。如我教《田忌赛马》一课，课文中讲到孙膑帮田忌赛马取胜的原因，就是调换了一下马的出场顺序。有的学生提出还有其他办法能让田忌取胜。我没有批评他们。而是让大家试试看，学生通过思考并操作，居然想出另外5种办法。但最终没有一种办法能帮田忌取胜。我称赞他们会动脑筋，并指出在当时科学不发达的情况下从6种方法中能找出一种能取胜的办法，这是由于孙膑善于观察、勤于动脑的结果，并要大家学习这种良好的习惯。在这节课中，学生通过想象，受到了求异思维的训练，还学到了创造性思维的方法。
四、营造创新氛围，引导学生发挥想象力，开发创新潜能
没有想象就没有创新，怎样培养学生的创新能力，诺贝尔物理学奖得主朱棣文博士认为：创新一定要敢于想象，要用新的方法思考问题。这并没有现存的教案，最好的方法是：给学生创造一个有利于发挥想象的氛围。一个想象力丰富的人，创造力就强，能够把自己已有的知识重新组合，创造种种新形象．或幻想出前所未有的形象。小学语文教师在教学中，根据不同的教学内容，应经常给学生提供能引起观察想象、探求知识的学习环境，善于提出一些即使学生感到熟悉而又需要动脑才能解决的问题，引导学生自己去发现问题并找到问题的答案。如引导学生编顺口溜、换偏旁记生字字形；朗读时按课文内容续编故事结尾，或不看结尾，根据前文推测结尾；根据书中图画，即兴说话；根据课文内容，即兴表演等。注重教学的探索性、动态性、综合性，让学生心中腾起求知欲和创造的烈焰。
总之，语文教学教无定法，教学要灵活多样，不管采用什么样的教学方法，都要有利于提高学生语文整体素质，使学生从无知到有知，从有知到运用、从运用到创造。
关键词：备课 激活思维 营造氛围 激发潜能
《教与学》中说：“在教学过程中，学生是教育者的对象，又是学习的主体，学生不是知识消极的接受器……”教师的教，只有通过调动学生的学习主动性，才能收到良好的效果。下面做简单介绍：
一、精心备课，做好准备
备好课是上好课的前提和基础，学生学得怎么样是对备课的直接检验。所以，我在备课中，深入钻研教材，根据学生实际．采用灵活的教学方法，做到有的放矢。如我在备《十里长街送总理》一课时，我出示了周总理生前接见外宾和总理慰问受灾地区的人民、周总理关怀少年儿童及十里长街送总理等画面，指导学生看懂图画内容，加深对课文内容的理解，深切体会到总理的忘我工作，关心群众、关怀少年儿童和人们对总理沉痛悼念。精心设计一个导引过程。教学目的是通过学生的自学能力，包括感觉、知觉、记忆、联想和思维来实现的。我考虑到学生年龄和时空的差异，学生对总理的感情不会像他们对自己的亲人那样深厚，很可能影响他们对课文内容的理解。因此，我在导人新课时，向学生简介了周总理的生平以及他为国为民所做出的伟大贡献，使周总理的高大形象在学生心目中树立起来。同时介绍广大人民群众不顾“四人帮”的阻挠，自发地从清晨就来到长安街迎送总理灵车的情景。然后提问：假如你最亲近、最敬爱的亲人去世了，你会怎样？周总理就是全国人民最亲近、最敬爱的人，总理去世了，人民群众的心情会怎样？这样使学生自然从心底产生一种敬爱和深切怀念之情。接着我放录音及幻灯，再现在哀乐声中，人民群众在长安街上迎送总理的场面，并播放有感情地朗读，使学生进入情景，产生身临其境之感。在朗读时，有好多学生泪流满面。
为了确保成功，我抓住重点词句，让学生深入开展讨论。如第一段中写老奶奶年迈体弱“拄着拐杖”、“背靠着一棵洋槐树站立已久”，但还是焦急而又耐心地等待着。一个“焦急”，一个“耐心”，就把老奶奶盼望灵车快点开过来，不管等到什么时候也一定要等下去的心情生动地表现出来了。深刻地体现了老奶奶对周总理的一片深情。写青年妇女，突出一个“挤”和“探”，写红领巾突出“扶着”、“踮着”，这些词语的运用，表现了人们的哀伤情绪和迫切等待总理灵车到来的焦急心情。第三段写灵车开去时，许多人“追着灵车奔跑”。写灵车远去了，“人们静静地站着”，“好像等待着周总理的回来”。再次激起学生对总理的热爱和怀念之情。与书中人物产生共鸣。寓教学于思想教育之中。同时，增加了学生对词语的理解深度，提高学生的语文素质。
二、恰当启发，激活思维
启发式教学不仅是一种具体的教学方法．还是任何教学方法的指导思想。启发、引导的方法能发挥学生的能动作用，调动学生的兴趣和主动性．变“学会”为“会学”，使学生勤于并善于动脑思考，自觉获取知识，培养学生的学习能力和创新能力。
小学语文不仅对学生渗透思想教育，还应放在指导和鼓励学生探索知识上来，诱发他们对新知识的求知欲。使学生眼、耳、手、口、脑并用．成为学习的主人。如在教《第一场雪》时，教师出示《瑞雪图》，让学生观察图画，教师提问启发。（一）析题设问：从课文题目看，这篇文章写的是什么内容，谈谈自己观察到的雪给大自然带来的景象。（二）据课文提问：（学生默读课文后）课文哪些地方是写雪前、雪中、雪后的景象？雪前、雪中、雪后的景象有什么不同？（三）再次阅读课文，指导学生划分雪前、雪中、雪后的景象的起止，初步了解课文内容结构。（四）据文细问：a、课文开始是不是就写大雪纷飞，课文结束是不是写雪落不停？从而弄清课文的脉络。b、下雪前天空景象怎样？下雪后的景象又是怎样？c、按照课文描写顺序找出描写下雪前、下雪中、下雪后的词语，并说出用这些词好在哪里．为什么？d、最后一段写第一场雪另一个什么特点？e、启发学生抓住景物复述课文．读出下雪前、下雪时及雪后的形象、生动的词语。作者为什么能把雪后的景象写得这样形象、生动．让学生体会到是由平时细心观察、又选用了恰当的词语来表达的缘故。
三、丰富学生联想、引导求异思维
想象是人们依据客观事物在头脑中已有的表象而产生新的境况。科学家发明创造离不开想象．只有想象，才有求异思维。才有创造。小学生学习语文．只有充分发挥学生的想象力．给学生以求异思维的机会，才可以培养学生创造思维的能力。如我教《田忌赛马》一课，课文中讲到孙膑帮田忌赛马取胜的原因，就是调换了一下马的出场顺序。有的学生提出还有其他办法能让田忌取胜。我没有批评他们。而是让大家试试看，学生通过思考并操作，居然想出另外5种办法。但最终没有一种办法能帮田忌取胜。我称赞他们会动脑筋，并指出在当时科学不发达的情况下从6种方法中能找出一种能取胜的办法，这是由于孙膑善于观察、勤于动脑的结果，并要大家学习这种良好的习惯。在这节课中，学生通过想象，受到了求异思维的训练，还学到了创造性思维的方法。
四、营造创新氛围，引导学生发挥想象力，开发创新潜能
没有想象就没有创新，怎样培养学生的创新能力，诺贝尔物理学奖得主朱棣文博士认为：创新一定要敢于想象，要用新的方法思考问题。这并没有现存的教案，最好的方法是：给学生创造一个有利于发挥想象的氛围。一个想象力丰富的人，创造力就强，能够把自己已有的知识重新组合，创造种种新形象．或幻想出前所未有的形象。小学语文教师在教学中，根据不同的教学内容，应经常给学生提供能引起观察想象、探求知识的学习环境，善于提出一些即使学生感到熟悉而又需要动脑才能解决的问题，引导学生自己去发现问题并找到问题的答案。如引导学生编顺口溜、换偏旁记生字字形；朗读时按课文内容续编故事结尾，或不看结尾，根据前文推测结尾；根据书中图画，即兴说话；根据课文内容，即兴表演等。注重教学的探索性、动态性、综合性，让学生心中腾起求知欲和创造的烈焰。
总之，语文教学教无定法，教学要灵活多样，不管采用什么样的教学方法，都要有利于提高学生语文整体素质，使学生从无知到有知，从有知到运用、从运用到创造。