论文部分内容阅读
摘 要： 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种高中数学课程所提倡的学习方式。在数学教学过程中，教师往往会忽略对学生自主学习能力的培养。数学作为高中基础教学中重要学科之一，需要高中生通过自主学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。数学教师要着眼于开发学生的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。本文主要介绍在高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性及培养学生自主学习能力的对策。
关键词： 高中数学教学 自主学习能力 培养方法
素质教育的宗旨是提高学生的素质，注重弘扬人的主观能动性。高中数学新课程改革倡导关注学生的主动参与度，不断改进教学模式。研究表明，我国高中生的自主学习能力的总体发展水平不高，同时，课堂教学仍然是促进学生自主学习的最有效、最直接的方法。《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人[1]。由此可见，自主学习会让人终身受益。随着素质教育与新课改的发展，培养学生的自主学习能力已得到了广大数学教师的重视，它正逐渐改变课堂教学模式。
在高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性主要体现在以下三方面：1.有效地提高课堂教学效率。2.有效地培养学生的思维能力。3.有效地开发学生的巨大潜能。因此注重对学生自主学习能力的培养，是每个高中数学教师都应该关注的问题。
一、创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响[2]。因此教师应该提高自身的教学艺术、创设和谐的教学情境并且营造良好的教学氛围，以更好地激发学生学习数学的兴趣。调查研究显示，一些学生对学习数学有厌烦情绪的主要原因是：基础不牢，跟不上老师的步伐；数学知识很枯燥；作业量太大；数学题很难，容易带来挫败感，等等。数学教师要摸清学生的心理状态，对教学内容做出相应调整，激发学生学习数学的兴趣，让他们从误区中走出来。
激发学生自主学习兴趣的关键在于教师要营造良好的学习气氛，使学生受到熏陶、激励和感染，从而主动学习。在课堂教学过程中，教师可以采用以下方法营造良好的学习氛围：设置问题，充分利用学生的好奇心理；巧设悬念，激发学生学习知识的迫切欲望；创设情境，使学生产生自然的求知冲动。通过这些方法鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣。然后，教师要不断调整教学方法，改变传统的“以教师为中心”的教学模式。最后，要善于发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬是很有效的教学方式。
二、培养学生良好的学习习惯，明确学习目标
预习是学生进行自主学习、独立获取基本知识的重要一环，它要求学生具有独立性和自觉性。很多高中生在学习数学时都不积极地进行预习，使得课堂学习效率低下。首先教师要求积极培养学生课前预习、上课认真听讲、课后独立完成作业、及时复习的良好习惯，这也是最基础的学习习惯。其次教师应帮助学生掌握记忆数学公式的方法，如：归类记忆法、口诀记忆法、浓缩记忆法、比较记忆法等。灵活运用了这些方法之后就能进一步灵活运用数学公式。同时，课堂笔记也很重要，数学知识是通过教师在课堂上举得一些例题体现出来的，而且课堂笔记对以后知识的复习也有很大的帮助。
教师还要帮助学生树立正确的学习目标。清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势[3]。在认识自我的过程中，反思自己的不足，并不断完善学习计划，端正自己的学习态度，改进学习方法，养成良好学习习惯。教师在指导学生制定学习目标的时候，要根据不同学生知识水平深浅制定不同的学习目标，因材施教，切不可与实际情况有很大的出入，这样会打击学生学习数学的自信心。
三、搭建探究交流的平台，鼓励学生独立思考
教师要给学生创设民主、平等、和谐的交流平台，引导学生在自信从容的状态下进行向自主学习。首先，教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。其次，经常设计数学问题，分组讨论，全班交流，让学生做学习的主人，充分表达自己的想法及认知过程，揭示数学知识规律和解决数学问题[4]。这样的合作学习过程有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。对高中生来说能够形成合作学习能力，更能有效地进行因材施教，从而提高学习效率和学习成绩。
“有疑则有思，无疑则无思”。自主学习的关键在于自主思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难，还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探究和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大胆发表自己的见解的同时，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习[5]。
总之，在高中数学教学中培养学生自主学习能力，教师要充分发挥学生的主观能动性，营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，为高中数学教学事业的进步作出努力。
参考文献：
[1]张楠.高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D].天津师范大学，2010.
[2]吴宇平.高效使用导学案培养自主学习能力[J].中国教育技术装备，2011（11）.
[3]傅海伦著.数学教育发展概论[M].科学出版社，2001.
[4]陈国安.在“问题——研讨——问题”教学环节中培养学生“自主学习”的能力[J].教育实践与研究，2002（05）.
[5]陈碧芬.高中数学自主学习能力培养研究[D].浙江师范大学，2004.
关键词： 高中数学教学 自主学习能力 培养方法
素质教育的宗旨是提高学生的素质，注重弘扬人的主观能动性。高中数学新课程改革倡导关注学生的主动参与度，不断改进教学模式。研究表明，我国高中生的自主学习能力的总体发展水平不高，同时，课堂教学仍然是促进学生自主学习的最有效、最直接的方法。《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人[1]。由此可见，自主学习会让人终身受益。随着素质教育与新课改的发展，培养学生的自主学习能力已得到了广大数学教师的重视，它正逐渐改变课堂教学模式。
在高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性主要体现在以下三方面：1.有效地提高课堂教学效率。2.有效地培养学生的思维能力。3.有效地开发学生的巨大潜能。因此注重对学生自主学习能力的培养，是每个高中数学教师都应该关注的问题。
一、创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响[2]。因此教师应该提高自身的教学艺术、创设和谐的教学情境并且营造良好的教学氛围，以更好地激发学生学习数学的兴趣。调查研究显示，一些学生对学习数学有厌烦情绪的主要原因是：基础不牢，跟不上老师的步伐；数学知识很枯燥；作业量太大；数学题很难，容易带来挫败感，等等。数学教师要摸清学生的心理状态，对教学内容做出相应调整，激发学生学习数学的兴趣，让他们从误区中走出来。
激发学生自主学习兴趣的关键在于教师要营造良好的学习气氛，使学生受到熏陶、激励和感染，从而主动学习。在课堂教学过程中，教师可以采用以下方法营造良好的学习氛围：设置问题，充分利用学生的好奇心理；巧设悬念，激发学生学习知识的迫切欲望；创设情境，使学生产生自然的求知冲动。通过这些方法鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣。然后，教师要不断调整教学方法，改变传统的“以教师为中心”的教学模式。最后，要善于发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬是很有效的教学方式。
二、培养学生良好的学习习惯，明确学习目标
预习是学生进行自主学习、独立获取基本知识的重要一环，它要求学生具有独立性和自觉性。很多高中生在学习数学时都不积极地进行预习，使得课堂学习效率低下。首先教师要求积极培养学生课前预习、上课认真听讲、课后独立完成作业、及时复习的良好习惯，这也是最基础的学习习惯。其次教师应帮助学生掌握记忆数学公式的方法，如：归类记忆法、口诀记忆法、浓缩记忆法、比较记忆法等。灵活运用了这些方法之后就能进一步灵活运用数学公式。同时，课堂笔记也很重要，数学知识是通过教师在课堂上举得一些例题体现出来的，而且课堂笔记对以后知识的复习也有很大的帮助。
教师还要帮助学生树立正确的学习目标。清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势[3]。在认识自我的过程中，反思自己的不足，并不断完善学习计划，端正自己的学习态度，改进学习方法，养成良好学习习惯。教师在指导学生制定学习目标的时候，要根据不同学生知识水平深浅制定不同的学习目标，因材施教，切不可与实际情况有很大的出入，这样会打击学生学习数学的自信心。
三、搭建探究交流的平台，鼓励学生独立思考
教师要给学生创设民主、平等、和谐的交流平台，引导学生在自信从容的状态下进行向自主学习。首先，教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。其次，经常设计数学问题，分组讨论，全班交流，让学生做学习的主人，充分表达自己的想法及认知过程，揭示数学知识规律和解决数学问题[4]。这样的合作学习过程有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。对高中生来说能够形成合作学习能力，更能有效地进行因材施教，从而提高学习效率和学习成绩。
“有疑则有思，无疑则无思”。自主学习的关键在于自主思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难，还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探究和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大胆发表自己的见解的同时，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习[5]。
总之，在高中数学教学中培养学生自主学习能力，教师要充分发挥学生的主观能动性，营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，为高中数学教学事业的进步作出努力。
参考文献：
[1]张楠.高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D].天津师范大学，2010.
[2]吴宇平.高效使用导学案培养自主学习能力[J].中国教育技术装备，2011（11）.
[3]傅海伦著.数学教育发展概论[M].科学出版社，2001.
[4]陈国安.在“问题——研讨——问题”教学环节中培养学生“自主学习”的能力[J].教育实践与研究，2002（05）.
[5]陈碧芬.高中数学自主学习能力培养研究[D].浙江师范大学，2004.