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摘要：信息技术带动了现代教育技术的发展，教师们在教学的过程中，也开始不断的对教学方法进行创新和改革。在小学语文课堂教学中，教师则要通过现代化的教学手段、多样化的教学方式、丰富的教学资源、形象的教学材料等优化课堂教学。本文从小学语文的教学实践出发，对多媒体在小学语文课堂教学中的优势进行了简单的论述。
关键词：多媒体；辅助教学；小学语文教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0012-02
多媒体教学手段是在现代教育技术中应运而出的，同时也是当前课堂教学模式改革的一项重要的内容。而随着新课程标准的提出，各个学校对多媒体技术的使用越来越重视。而在小学语文新课标中，提出了要积极地运用以多媒体为代表的现代信息技术，为学生创设一个充满活力与激情的学习环境，在激发学生学习兴趣的同时，提高小学语文的教学质量。但是，就目前的小学语文教学方式来说，由于受应试教育和传统教学模式的影响，使得整个教学还存在着教学手段单一、内容枯燥、学生的学习积极性难以得到提高等问题，这对教学质量的提高造成了极大的阻碍。
在小学语文教学中，积极使用多媒体技术，可以弥补传统教学弊端的同时，还可以通过一个崭新的视角来展现丰富的教学内容，从而为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。多媒体教学还对学生学习兴趣的激发、学生学习能力的提高以及教学效果的优化有着非常深远的影响。所以，运用多媒体辅助教学，可以从以下几个方面对小学语文教学进行优化：
一、 增强趣味性，激发学生的学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师。”所以，学生对所学内容是不是有一定的兴趣，直接关系到学生对这门课程的学习态度，同时也影响着他们对教学目标的完成情况。只有学生对这一门课程有兴趣了，他们才能够全身心的投入到学习中去，主动思考，从而顺利的完成教学目标，这样一来学习成绩自然就提高了。但是，相反如果学生对这门学科没有多大的兴趣，那么他们则会产生消极的心理，学生就会排斥教学活动，没有学生积极地参加，教学目标也就不会很好的完成了。所以说，在进行小学语文教学的过程中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，但是传统的教学模式使得教学枯燥无味，也不能很好的激发学生的学习兴趣。
而对于多媒体教学来说，它集文字、图像、声音于一体。它将传统的黑板变成了多彩的屏幕，将传统教学中用语言传输知识变成了通过文字、图片、声音以及动画等将教学信息呈现在学生的面前。多媒体课件中的一些炫丽的文字、优美的图片、动听的音乐以及动态的视频，吸引着学生们的目光。多媒体教学还可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，将学生的无意注意变为有意注意，让学生在对多媒体课件产生兴趣的同时，引导学生将其注意力转移到知识的学习上来，让学生带着强烈的求知欲，并在浓厚的学习兴趣下积极主动的参与到学习中来。
多媒体的介入，解决了传统教学中存在的一些问题，增强了语文学习趣味性，同时还大大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。所以，教师在教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，改变教学中一些较为枯燥、呆板的教学方法，并为学生营造一个充满活力与激情的课堂，让学生在快乐中主动的学习，从而帮助学生培养浓厚的语文兴趣。
二、 增强形象性，培养学生的自主学习意识
小学阶段的学生，他们的认知规律和思维特点有独特的规律，此外，小学生年龄较小，他们对事物的认知还处于形象感知阶段，以具体的形象思维为主。也就是说，小学生认识事物的时候，主要是从具体形象的事物中获取的，而对于小学低年级的学生来说，语文学习是比较抽象的。所以，教师在教学的过程中，要根据小学生的心理特点和思维特征，充分的利用多媒体教学直观、具体等特点，将学习中的一些比较抽象的东西形象化，让学生通过多媒体课件获得大量形象直观的学习材料，并从中进行总结和提升。这样一来，学生就可以享受到学习的乐趣，从而学会学习，乐于学习。
如在学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，如果用传统的教学方法，学生无法感受到圆明园之前的辉煌，也就感受不到英法联军的这种行为有多么的可耻，整个教学目标就不能很好的完成。而在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师如果将课文中出现的“玲珑剔透的亭台楼阁”、“海宁的安澜园”、“苏州的狮子林”以及大量的“奇珍异宝”以图片的形式展示出来，这样的话，就能够使学生更加直观的感受到圆明园昔日的辉煌。此外，在学习最后一自然段，圆明园毁灭的过程时，教师还可以在网上搜一些相关视频，让学生看看圆明园的毁灭过程。在激发学生学习兴趣的同时，激发学生爱国情怀，这样一来就能够很好的完成教学目标中的激发学生爱国情怀这一要求。
三、 渲染学习气氛，让学生获得独特的情感体验
一篇优秀的文章，绝不是用华丽的语言堆砌而成的，其背后必定有能够打动读者的地方，那就是文章的情感，情感也是整篇文章的灵魂。只有作者在写作的时候，融入自己的真情实感，才能够使读者产生共鸣，才能够成为一篇传世之作。但是这种感情是无形的，教师怎样才能将这种无形的感情，具体的展示在学生的眼前，让学生通过学习课文与作者产生共鸣，了解作者的真实感情以及文章的意蕴，这就需要教师在学习的过程中，指导学生进行深入的阅读和主动的思考。但是，小学生的能力有限，所以在自主学习的过程中，单凭阅读是不能体会到文字背后所蕴含的情感的，尤其是那些距离学生现实生活比较久远的文章，如《詹天佑》这一课中，让学生通过阅读文章来感受詹天佑的爱国情怀，学生对当时的社会历史背景没有一个深刻的了解，是不能体会出来的。
而多媒体教学，集文字、声音、图片、动画为一体，可以突破时空的限制，将一些用传统教学无法展示出来的内容以动态的形式展示出来，这对于学生理解课文和了解作者的思想感情有着非常重要的影响。所以，教师在上课的时候，可以通过丰富多彩的图片、动听的音乐、富有感染力的文字以及动人的视频等来渲染气氛，再现文中真实的情感。这样一来就可以缩短学生与文本之间的距离，使学生真正的走进作者的内心世界，去感受作者写作时的真实情感，了解文章的意蕴。
四、 创设环境，让学生得到美的享受
语文学习不仅要让学生学到课本中的知识，还应该让学生得到美的享受，提高学生审美能力的同时，促进学生知识的内化。所以教师在教学的过程中，可以借助多媒体为学生创设一个真实的情境，用音乐来渲染气氛、动画来再现情境。如在学习抒情性的文章的时候，教师在读课文的时候可以配上一些优美的音乐，当学生读完课文之后用视频演示的方式，再现课文中一些美丽的景观，这样一来就会使得学生在学习课文的过程中，更加热爱大自然，拥有创造美的能力，同时这也是素质教育对语文教学的要求。
如在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师在带领学生理解和学习“我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎了。”这一句的时候。首先展示一些美丽的自然景观，让学生进行欣赏，然后再放一些经过污染后的破败景象，让学生将两种画面进行对比，学生在直观的画面对比下，就自然而然的感受到爱护自然和爱护环境的重要性了。
总结
在小学语文课堂教学的过程中，运用多媒体辅助教学，不仅可以提高教师的专业技术水平，还可以使语文教学方式更加丰富多彩，课堂更加生动形象。此外，在这样的学习氛围中，不仅可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，还可以提高学生的学习效率。所以，教师在教学的过程中，要积极的运用多媒体技术，并通过发挥多媒体技术的优势，提高教师的教学质量。
（作者单位：福建省宁德市华侨小学）
参考文献：
[1]商殿会.多媒体技术的应用与优化小学语文教学[J].中华少年，2015（11）.
[2]岳梅.多媒体应用在小学语文教学中的优势和不足[J].中小学电教，2015（18）.
[3]候正明.巧用多媒体，优化小学语文教学[J].求知导刊，2015（100）.
关键词：多媒体；辅助教学；小学语文教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0012-02
多媒体教学手段是在现代教育技术中应运而出的，同时也是当前课堂教学模式改革的一项重要的内容。而随着新课程标准的提出，各个学校对多媒体技术的使用越来越重视。而在小学语文新课标中，提出了要积极地运用以多媒体为代表的现代信息技术，为学生创设一个充满活力与激情的学习环境，在激发学生学习兴趣的同时，提高小学语文的教学质量。但是，就目前的小学语文教学方式来说，由于受应试教育和传统教学模式的影响，使得整个教学还存在着教学手段单一、内容枯燥、学生的学习积极性难以得到提高等问题，这对教学质量的提高造成了极大的阻碍。
在小学语文教学中，积极使用多媒体技术，可以弥补传统教学弊端的同时，还可以通过一个崭新的视角来展现丰富的教学内容，从而为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。多媒体教学还对学生学习兴趣的激发、学生学习能力的提高以及教学效果的优化有着非常深远的影响。所以，运用多媒体辅助教学，可以从以下几个方面对小学语文教学进行优化：
一、 增强趣味性，激发学生的学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师。”所以，学生对所学内容是不是有一定的兴趣，直接关系到学生对这门课程的学习态度，同时也影响着他们对教学目标的完成情况。只有学生对这一门课程有兴趣了，他们才能够全身心的投入到学习中去，主动思考，从而顺利的完成教学目标，这样一来学习成绩自然就提高了。但是，相反如果学生对这门学科没有多大的兴趣，那么他们则会产生消极的心理，学生就会排斥教学活动，没有学生积极地参加，教学目标也就不会很好的完成了。所以说，在进行小学语文教学的过程中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，但是传统的教学模式使得教学枯燥无味，也不能很好的激发学生的学习兴趣。
而对于多媒体教学来说，它集文字、图像、声音于一体。它将传统的黑板变成了多彩的屏幕，将传统教学中用语言传输知识变成了通过文字、图片、声音以及动画等将教学信息呈现在学生的面前。多媒体课件中的一些炫丽的文字、优美的图片、动听的音乐以及动态的视频，吸引着学生们的目光。多媒体教学还可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，将学生的无意注意变为有意注意，让学生在对多媒体课件产生兴趣的同时，引导学生将其注意力转移到知识的学习上来，让学生带着强烈的求知欲，并在浓厚的学习兴趣下积极主动的参与到学习中来。
多媒体的介入，解决了传统教学中存在的一些问题，增强了语文学习趣味性，同时还大大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。所以，教师在教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，改变教学中一些较为枯燥、呆板的教学方法，并为学生营造一个充满活力与激情的课堂，让学生在快乐中主动的学习，从而帮助学生培养浓厚的语文兴趣。
二、 增强形象性，培养学生的自主学习意识
小学阶段的学生，他们的认知规律和思维特点有独特的规律，此外，小学生年龄较小，他们对事物的认知还处于形象感知阶段，以具体的形象思维为主。也就是说，小学生认识事物的时候，主要是从具体形象的事物中获取的，而对于小学低年级的学生来说，语文学习是比较抽象的。所以，教师在教学的过程中，要根据小学生的心理特点和思维特征，充分的利用多媒体教学直观、具体等特点，将学习中的一些比较抽象的东西形象化，让学生通过多媒体课件获得大量形象直观的学习材料，并从中进行总结和提升。这样一来，学生就可以享受到学习的乐趣，从而学会学习，乐于学习。
如在学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，如果用传统的教学方法，学生无法感受到圆明园之前的辉煌，也就感受不到英法联军的这种行为有多么的可耻，整个教学目标就不能很好的完成。而在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师如果将课文中出现的“玲珑剔透的亭台楼阁”、“海宁的安澜园”、“苏州的狮子林”以及大量的“奇珍异宝”以图片的形式展示出来，这样的话，就能够使学生更加直观的感受到圆明园昔日的辉煌。此外，在学习最后一自然段，圆明园毁灭的过程时，教师还可以在网上搜一些相关视频，让学生看看圆明园的毁灭过程。在激发学生学习兴趣的同时，激发学生爱国情怀，这样一来就能够很好的完成教学目标中的激发学生爱国情怀这一要求。
三、 渲染学习气氛，让学生获得独特的情感体验
一篇优秀的文章，绝不是用华丽的语言堆砌而成的，其背后必定有能够打动读者的地方，那就是文章的情感，情感也是整篇文章的灵魂。只有作者在写作的时候，融入自己的真情实感，才能够使读者产生共鸣，才能够成为一篇传世之作。但是这种感情是无形的，教师怎样才能将这种无形的感情，具体的展示在学生的眼前，让学生通过学习课文与作者产生共鸣，了解作者的真实感情以及文章的意蕴，这就需要教师在学习的过程中，指导学生进行深入的阅读和主动的思考。但是，小学生的能力有限，所以在自主学习的过程中，单凭阅读是不能体会到文字背后所蕴含的情感的，尤其是那些距离学生现实生活比较久远的文章，如《詹天佑》这一课中，让学生通过阅读文章来感受詹天佑的爱国情怀，学生对当时的社会历史背景没有一个深刻的了解，是不能体会出来的。
而多媒体教学，集文字、声音、图片、动画为一体，可以突破时空的限制，将一些用传统教学无法展示出来的内容以动态的形式展示出来，这对于学生理解课文和了解作者的思想感情有着非常重要的影响。所以，教师在上课的时候，可以通过丰富多彩的图片、动听的音乐、富有感染力的文字以及动人的视频等来渲染气氛，再现文中真实的情感。这样一来就可以缩短学生与文本之间的距离，使学生真正的走进作者的内心世界，去感受作者写作时的真实情感，了解文章的意蕴。
四、 创设环境，让学生得到美的享受
语文学习不仅要让学生学到课本中的知识，还应该让学生得到美的享受，提高学生审美能力的同时，促进学生知识的内化。所以教师在教学的过程中，可以借助多媒体为学生创设一个真实的情境，用音乐来渲染气氛、动画来再现情境。如在学习抒情性的文章的时候，教师在读课文的时候可以配上一些优美的音乐，当学生读完课文之后用视频演示的方式，再现课文中一些美丽的景观，这样一来就会使得学生在学习课文的过程中，更加热爱大自然，拥有创造美的能力，同时这也是素质教育对语文教学的要求。
如在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师在带领学生理解和学习“我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎了。”这一句的时候。首先展示一些美丽的自然景观，让学生进行欣赏，然后再放一些经过污染后的破败景象，让学生将两种画面进行对比，学生在直观的画面对比下，就自然而然的感受到爱护自然和爱护环境的重要性了。
总结
在小学语文课堂教学的过程中，运用多媒体辅助教学，不仅可以提高教师的专业技术水平，还可以使语文教学方式更加丰富多彩，课堂更加生动形象。此外，在这样的学习氛围中，不仅可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，还可以提高学生的学习效率。所以，教师在教学的过程中，要积极的运用多媒体技术，并通过发挥多媒体技术的优势，提高教师的教学质量。
（作者单位：福建省宁德市华侨小学）
参考文献：
[1]商殿会.多媒体技术的应用与优化小学语文教学[J].中华少年，2015（11）.
[2]岳梅.多媒体应用在小学语文教学中的优势和不足[J].中小学电教，2015（18）.
[3]候正明.巧用多媒体，优化小学语文教学[J].求知导刊，2015（100）.