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摘要：洋务运动是中国近代史上一次伟大的改良运动，包括教育、军事、政治、经济等方面。虽然其结果是失败的，但是其在一定程度上还是推动了中国近代生产力的发展，促进了民众思想的解放，为此后辛亥革命、新文化运动等的发生都奠定了一定的基础。洋务运动中最值得肯定的便是洋务教育，但由于多数学者对洋务运动持否定态度，导致洋务教育一并也被否定。本文将基于中学历史教材的叙述对洋务运动中的洋务教育进行再思考，概述洋务教育的特点和内容，以及明确对洋务教育军事科技、实业教育、留学教育的再认识。
关键词：近代史；洋务运动；洋务教育；再认识
中图分类号：K256文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0074-01
洋务运动的开展是为了挽救清王朝的统治，因此具有一定的局限性。但是“存在即合理”，因此洋务运动也有着可取之处。洋务运动倡导“师夷长技以制夷”和“师夷长技以自强”，教育作为根基，自然是放在重中之重。洋务教育兴办新式学堂如京师大学堂，派遣留学生留学欧美日，以培养洋务人才，服务于洋务运动的开展，实现巩固清王朝统治的目的。
一、 洋务教育的概述
（一） 特点
洋务教育的开展思想是“中学为体、西学为用”，洋务教育是将西方先进的科学技术为中国的封建制度作包装，存在极大的矛盾和局限性，不能从根本上改变当时的教育现状，但就当时来说还是比较先进的。洋务教育的先进性可从以下两个方面体现：第一，教学方法。洋务教育引进了一些西方先进的教育方法，如奖学金制度和主张学以致用。第二，教学内容。洋务教育以西方语言文字和科学技术为主要教学内容，使得学生获取更多的西方先进知识，更好地应用于实践。但是洋务教育大都由私人开办，没有统一的管理机构，使得其教育分散、缺乏系统性和新旧杂糅。
（二） 历史地位
洋务教育作为我国教育近代化的开端，继承了中国的传统民族教育，也开启了维新和新政的教育。首先，洋务教育猛烈冲击了封建传统教育，使得封建传统教育出现缺口。其次，洋务教育还有力地冲击和改变了传统的价值观念，解放了人们的思想，为近代教育的发展奠定了一定基础。然后，洋务教育中洋务学堂的创办为近代教育的发展提供了教育改革的蓝本和经验，推动了近代教育的发展。最后，洋务教育推动了中国社会其它多个领域的进步发展，促进生产力发展、科学技术领域的发展等。总之，洋务教育在中国近代教育史上的作用是至关重要的，没有洋务教育的示范作用以及其获得的经验教训，就不会有后来维新变法运动、辛亥革命、新文化运动等的产生和发展，也就没有如今中国教育的繁荣发展局面。
二、 洋务教育的再认识
（一） 洋务教育的军事科技
洋务运动早期注重“师夷长技以制夷”，因此洋务教育中非常重视军事科技。洋务教育的军事科技如福州船政学堂、广东水陆师学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等。其中福州船政学堂最具代表性的，福州船政学堂是由福州船政局创办的，为专门培养军事科技人才，开设了由法国教习教授的造船技术、由英国教习教授的驾驶技术等。该学堂为中国近代海军培养了第一代优秀的舰战指挥人才和驾驶人才，也为近代中国船舰制造业的发展提供了一定的经验和教训，促进了近代中国船舰制造业的发展，是中国现代海军人才最初的“摇篮”。
（二） 洋务教育的实业教育
随着洋务运动的推进，管理落后和经费短缺使得洋务军事的发展越来越艰难，为解决这一问题，洋务运动兴起了“实业救国”的热潮。随着“实业救国”热潮的发展，越来越多的工业企业创办起来，对技术人才的需求量极大，但当时的技术人才需求与供给严重失衡，为满足工业企业对技术人才的需求，于是洋务教育开始了实业教育。洋务教育的视野教育如福州电器学塾、天津电报学堂、湖北矿物局工程学堂、上海电报学堂、山海关铁路学堂、天津医学堂等。这些实业学堂以满足事业发展需要的科技人才为目标，极大地促进了当时工业企业的发展，为近代中国的实业发展做出了巨大贡献。
（三） 洋务教育的留学教育
洋务教育的留学教育分为留美教育和留英教育：第一，留美教育。留美接受教育的学生分为四个批次，分别是1872年、1873年、1874年和1875年，每批人次为30。留美接受教育的学生预计学习年限为15年，但是由于期间陈兰彬和吴子登的破坏导致所有留美接受教育的学生于1881年全部回国，120名学生中只有詹天佑和欧阳庚两名学生达到了预期的学习目标；第二，留欧教育。留欧接受教育的学生分为三个批次，第一批为1877年前往法国学习轮船制造技术的16名学生和前往英国、西班牙等国学习驾驶技术的12名学生，第二批为1878年前往法国的5名艺徒，第三批为1881年和1886年前往欧洲学习的学生。留美教育和留欧教育都为近代中国培养了一批科学、管理、军事和外交人才，不仅促进了近代中国教育事业的发展，还引进西方先进的思想政治学说和哲学学说，促进了我国民众思想的解放。
结束语：
多数学者对洋务教育持否定态度，但是不能全盘否定，洋务运动中的洋务教育就非常有可取之处。洋务教育实现了西学的传入和新式学堂的创建，催发了新式教育的产生；洋务教育翻译外国教育著作如德国的《德国学校论略》等为西方教育制度导入中国创造了条件；洋务教育尽管遭到部分顽固封建势力的反对，但经过不懈斗争，最终还是使大部分国人改变了对传统中式教育的看法，逐渐接受新式教育，对封建传统教育价值观形成了强烈冲击。
（作者单位：吉德惠市第一中学）
参考文献：
[1]陈江. 洋务教育再思考[D].贵州师范大学，2007.
[2]王列盈. 论“中体西用”观对中国早期教育现代化的影响[D].华中科技大学，2004.
[3]许立新，马爱民. 洋务运动时期“中体西用”的教育思想及当代思考[J]. 煤炭高等教育，2002，04：14-16.
[4]刘士民.从历史发展的角度论洋务教育的成功[J]. 宜春学院学报，2005，S1：156-158.
关键词：近代史；洋务运动；洋务教育；再认识
中图分类号：K256文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0074-01
洋务运动的开展是为了挽救清王朝的统治，因此具有一定的局限性。但是“存在即合理”，因此洋务运动也有着可取之处。洋务运动倡导“师夷长技以制夷”和“师夷长技以自强”，教育作为根基，自然是放在重中之重。洋务教育兴办新式学堂如京师大学堂，派遣留学生留学欧美日，以培养洋务人才，服务于洋务运动的开展，实现巩固清王朝统治的目的。
一、 洋务教育的概述
（一） 特点
洋务教育的开展思想是“中学为体、西学为用”，洋务教育是将西方先进的科学技术为中国的封建制度作包装，存在极大的矛盾和局限性，不能从根本上改变当时的教育现状，但就当时来说还是比较先进的。洋务教育的先进性可从以下两个方面体现：第一，教学方法。洋务教育引进了一些西方先进的教育方法，如奖学金制度和主张学以致用。第二，教学内容。洋务教育以西方语言文字和科学技术为主要教学内容，使得学生获取更多的西方先进知识，更好地应用于实践。但是洋务教育大都由私人开办，没有统一的管理机构，使得其教育分散、缺乏系统性和新旧杂糅。
（二） 历史地位
洋务教育作为我国教育近代化的开端，继承了中国的传统民族教育，也开启了维新和新政的教育。首先，洋务教育猛烈冲击了封建传统教育，使得封建传统教育出现缺口。其次，洋务教育还有力地冲击和改变了传统的价值观念，解放了人们的思想，为近代教育的发展奠定了一定基础。然后，洋务教育中洋务学堂的创办为近代教育的发展提供了教育改革的蓝本和经验，推动了近代教育的发展。最后，洋务教育推动了中国社会其它多个领域的进步发展，促进生产力发展、科学技术领域的发展等。总之，洋务教育在中国近代教育史上的作用是至关重要的，没有洋务教育的示范作用以及其获得的经验教训，就不会有后来维新变法运动、辛亥革命、新文化运动等的产生和发展，也就没有如今中国教育的繁荣发展局面。
二、 洋务教育的再认识
（一） 洋务教育的军事科技
洋务运动早期注重“师夷长技以制夷”，因此洋务教育中非常重视军事科技。洋务教育的军事科技如福州船政学堂、广东水陆师学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等。其中福州船政学堂最具代表性的，福州船政学堂是由福州船政局创办的，为专门培养军事科技人才，开设了由法国教习教授的造船技术、由英国教习教授的驾驶技术等。该学堂为中国近代海军培养了第一代优秀的舰战指挥人才和驾驶人才，也为近代中国船舰制造业的发展提供了一定的经验和教训，促进了近代中国船舰制造业的发展，是中国现代海军人才最初的“摇篮”。
（二） 洋务教育的实业教育
随着洋务运动的推进，管理落后和经费短缺使得洋务军事的发展越来越艰难，为解决这一问题，洋务运动兴起了“实业救国”的热潮。随着“实业救国”热潮的发展，越来越多的工业企业创办起来，对技术人才的需求量极大，但当时的技术人才需求与供给严重失衡，为满足工业企业对技术人才的需求，于是洋务教育开始了实业教育。洋务教育的视野教育如福州电器学塾、天津电报学堂、湖北矿物局工程学堂、上海电报学堂、山海关铁路学堂、天津医学堂等。这些实业学堂以满足事业发展需要的科技人才为目标，极大地促进了当时工业企业的发展，为近代中国的实业发展做出了巨大贡献。
（三） 洋务教育的留学教育
洋务教育的留学教育分为留美教育和留英教育：第一，留美教育。留美接受教育的学生分为四个批次，分别是1872年、1873年、1874年和1875年，每批人次为30。留美接受教育的学生预计学习年限为15年，但是由于期间陈兰彬和吴子登的破坏导致所有留美接受教育的学生于1881年全部回国，120名学生中只有詹天佑和欧阳庚两名学生达到了预期的学习目标；第二，留欧教育。留欧接受教育的学生分为三个批次，第一批为1877年前往法国学习轮船制造技术的16名学生和前往英国、西班牙等国学习驾驶技术的12名学生，第二批为1878年前往法国的5名艺徒，第三批为1881年和1886年前往欧洲学习的学生。留美教育和留欧教育都为近代中国培养了一批科学、管理、军事和外交人才，不仅促进了近代中国教育事业的发展，还引进西方先进的思想政治学说和哲学学说，促进了我国民众思想的解放。
结束语：
多数学者对洋务教育持否定态度，但是不能全盘否定，洋务运动中的洋务教育就非常有可取之处。洋务教育实现了西学的传入和新式学堂的创建，催发了新式教育的产生；洋务教育翻译外国教育著作如德国的《德国学校论略》等为西方教育制度导入中国创造了条件；洋务教育尽管遭到部分顽固封建势力的反对，但经过不懈斗争，最终还是使大部分国人改变了对传统中式教育的看法，逐渐接受新式教育，对封建传统教育价值观形成了强烈冲击。
（作者单位：吉德惠市第一中学）
参考文献：
[1]陈江. 洋务教育再思考[D].贵州师范大学，2007.
[2]王列盈. 论“中体西用”观对中国早期教育现代化的影响[D].华中科技大学，2004.
[3]许立新，马爱民. 洋务运动时期“中体西用”的教育思想及当代思考[J]. 煤炭高等教育，2002，04：14-16.
[4]刘士民.从历史发展的角度论洋务教育的成功[J]. 宜春学院学报，2005，S1：156-158.