【摘 要】
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摘要：在新课改力度持续加大的过程中，课堂教学应该以学生为主体，教师需要尊重学生的主观能动性。良好的师生互动也能够增进教师与学生之间的情感，提高学生的人文素质与交际能力。这符合《语文课程标准》提倡的“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”等教学实践要求，所以，本文对小学语文教学中师生互动的运用具有非常重要的现实意义。关键词：小学语文;师生互动;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言在小学语文课堂教学过程中，运用师生互动教学模式，能够提高学生的学习兴
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摘要：在新课改力度持续加大的过程中，课堂教学应该以学生为主体，教师需要尊重学生的主观能动性。良好的师生互动也能够增进教师与学生之间的情感，提高学生的人文素质与交际能力。这符合《语文课程标准》提倡的“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”等教学实践要求，所以，本文对小学语文教学中师生互动的运用具有非常重要的现实意义。
关键词：小学语文;师生互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文课堂教学过程中，运用师生互动教学模式，能够提高学生的学习兴趣与综合素质，进而提高小学课堂的教学效率。基于此，本文首先分析小学语文教学中师生互动的种类，然后提出小学语文教學中师生互动的运用策略，希望能够给小学语文教师一点启示与参考。
一、改革互动模式
根据不同班级的学生特点，将教学内容安排在不同的时间段，这样不仅照顾了学生接受理解知识内容的能力，而且能够提高学生的学习效率。同时，教师在室内教学时，要注意在空间上与学生进行互动，配合情境来行动，如对于举手回答问题的学生，教师可点头倾听，表示对学生回答的注意和尊重，对于偶尔不注意听讲的学生，教师不要当堂点名呵斥，只要通过在讲台或在学生周边的变动，足以提醒其重新集中注意力。设特定的情景会方便学生尽快地进入到文章的意境中并使自身陷入深度思考，这种方式可以加快学生对于课文的理解，从作者的角度感知文章的中心思想。例如，在《莫泊桑拜师》这篇文章教学时，老师在课堂中应当采取正确的方式对学生进行引导，在学生对全文进行阅读之后，老师可以针对文章重点对学生进行提问来引导学生注意关注文章重点。通过阅读我们可以了解到，莫泊桑是世界著名的小说鬼才，但是，他和其他伟人不太一样，他并不是作为“天才”开始自己的传奇一生，他没有傲人的天赋，也没有过人的智商，他需要拜师并经过老师的指导才获得了今天的成就，通过阅读全文后，谁能用自己的话概括一下莫泊桑在拜师前的基本情况？ 学生听到这样的设问时可以想到原来要从人物经历与其重要的几个人生节点开始来理解这篇文章，学生在老师提问后会陷入深度思考，仔细回忆文章内容，并将文章内容在大脑中进行加工汇聚成自己的话向老师和同学表达出来。这样的互动形式可以最大限度地发挥学生课堂“主人翁”意识，将课堂交给学生，让学生在课堂中不断地绽放光芒。
二、注重成果评价
教学成果的评价对于语文教学来说是非常重要的，但是教学过程具有复杂性，且缺少具体的评价标准，使得语文教学成果的评价也有较大难度。对于语文教学，可以利用其课堂教学的特点和便利，在师生互动中了解学生对本次课堂的评价和感受。语文教师不仅要注重与学生在语言上的交流互动，更要注重学生自然状态下的表现，如当较多学生有打哈欠、小声说话等不注意听讲的行为发生时，教师应当及时调整教学内容，让学生的注意力集中到教学课堂，在课后注意反思总结，避免下次这种情况的发生。当然，在用此种方法了解教学成果时，语文教师的语言不要过于刻意、呆板，要注意同课堂内容相结合，前后语言衔接自然，使学生不至感觉突兀从而产生紧张感影响成果评价的公平性。从此角度上来讲，采取积极的师生互动来进行教学成果的评价，可以使学生在享受教学成果的同时，在班内小组之间、同桌之间，进行互相交流，进而不断认识自己，不断进步，产生语文学习的乐趣，最终达到提升综合素质的目的。
三、改变教学观念
从目前小学语文的教学模式来看，其中存在的一个主要问题就是课堂教学都是以教师为主，学生则处在被动接受的位置，在这种“灌输式”教学观念的影响下，教师与学生并不能处在平等交流的位置，容易令小学生产生畏惧感，认为课堂枯燥，丧失对语文学习的兴趣。因此，这种不利于学生对语文知识学习的模式要坚决舍弃。在新课改力度持续加大的过程中，小学语文教师必须要及时转变自己的教学理念，将学生放在课堂教学的主体地位，尽量站在学生的角度思考问题，将原本的“灌输者”“主导者”角色转变为“倾听者”“讲解者”。此外，教师也应该转变传统理念下用成绩区别对待学生的方法，拒绝用“有色眼镜”看待学生，拒绝用“贴标签”的方法定义学生，而要将所有的学生放在平等的位置上看待，只有这样才可以真正做到语文课堂上人人平等，没有“好学生”与“坏学生”的区别，进而减少学生对语文课堂的畏惧感，拉近教师和学生之间的距离，并能够大幅度提高学生的学习效率。
四、掌握互动原则
按照新课标的指导，小学语文教师要想通过课堂教学拉近自身和学生之间的距离，除了需要转变教学理念之外，也应该掌握课堂互动的原则，把课堂归还给学生，让学生在课堂中居于主体地位，尽可能多地给学生一些自主发言的机会，并在教学方案设计中把学生放在主体地位，尽量让学生自己确定语文学习的方向，而教师只需要扮演好引导的角色即可。此外，在将师生互动运用在小学语文教学中的时候，教师也应该尽可能多地给学生提供一些自主学习讨论的机会，让学生通过团队合作的方式多途径理解教学内容，通过合作学习的模式让学生共同进步，只有这样才可以称得上是真正把课堂归还给学生，从而激发学生学习语文课程的积极性。
结论
小学语文教师肩负着重要任务，扮演着诸多角色。当下，很多小学语文教师会主动采取措施营造课堂气氛，有足够准备应对课堂突发状况，能够运用提问、反问的方式引导学生主动思考问题，搭建知识点之间的桥梁，在一定程度上发挥学生的主动性，让学生有个性地成长。但更重要的是将这一教学思想普及开来。总而言之，教学是为了提高学生的语文素养与综合素质，要通过运用师生互动法，营造更加轻松愉悦的课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂教学效率。
参考文献
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