【摘 要】
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中图分类号：G4 文献标识码：A我小的时候，识字时闹出了不少的"笑话。记得好像是我四岁时，妈妈教我认了一个"肉”字，那时我分不清"肉”和"内”有什么区别。有一天，我和妈妈走在街上，我看到前面有一个牌子上写着"内科”两个字，我高兴地转过头说：”妈妈，你看，那有个‘肉科’，那是干什么的？"妈妈有些疑惑，就问我：“宝贝，哪里有‘肉科’这两个字？”我一听，妈妈也不知道，就用手指着前面不远处的牌子，神气十足地说："看，就是那个红色的加号旁边的牌子！”妈妈一看，忍不住地笑了起来，对我说：”宝贝，你看
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中图分类号：G4 文献标识码：A
我小的时候，识字时闹出了不少的"笑话。
记得好像是我四岁时，妈妈教我认了一个"肉”字，那时我分不清"肉”和"内”有什么区别。有一天，我和妈妈走在街上，我看到前面有一个牌子上写着"内科”两个字，我高兴地转过头说：”妈妈，你看，那有个‘肉科’，那是干什么的？"妈妈有些疑惑，就问我：“宝贝，哪里有‘肉科’这两个字？”我一听，妈妈也不知道，就用手指着前面不远处的牌子，神气十足地说："看，就是那个红色的加号旁边的牌子！”妈妈一看，忍不住地笑了起来，对我说：”宝贝，你看那两个字念‘内科’，不念‘肉科'，是医院里的一个科。而那个红色加号是医院的红十字标志。前面是个小诊所，知道了吗？”我好像懂了又没懂，疑惑地点点头。但是我还是把"肉”和"内”分不清，我只好用一个笨办法，“肉”有两个"人”字，内只有一个“人”字。
后来，我终于分清了"肉”和"内”，还认识更多的相似的文字。比如”辩”和“辨”，“善”和"盖”。我都根据他们的意思分清楚了，每次一说起这件事，我自己都会哈哈大笑起来。
后来我上了小学，每天都会学习很多生字。
在课堂中，我的年龄比较小，喜歡欢乐且缓慢的教学氛围，不喜欢课堂紧张且压抑的气氛，假如课堂教学的氛围过于沉闷，那么会让我无法喜欢上课堂，就不会积极主动地进行学习识字，不能凸显我的主动参与性。融入课堂的氛围中，释放我的天性，让我积极投身于课堂学习中。
老师在进行识字教学时，对于“灭”这个字，为了我能够更直观地理解其含义，设计一个小活动。因为“灭”字跟“火”字比较相似，而且也有一定的关联，老师找来一个透明的玻璃缸，点燃一支蜡烛放进玻璃缸中，然后引导我们进行观察，看蜡烛燃烧的样子像什么字。在我们观察之后，将几张印有文字的卡片一贴在黑板上，让我们进行观察，选出最像的字，最后指出“火”字，以此加深了我的印象。在此过程中，我不断地重复“火”字，进一步加深对其读音的练习。接下来，便将一块板子放在玻璃缸上面，观察蜡烛的熄灭情况，然后询问我蜡烛熄灭的原因，难道火上面盖一块板子就会灭么，会不会是因为“火”字上面加一块板子就是“灭”字，引导我自己试着写一写“灭”字，以此提升其对于“灭”字的认知。不仅如此，还有在学习“拥抱”二字时，老师让我们互相拥抱，并摆出一个拥抱的动作，我跟着模仿，如此便加强了课堂的互动性，调动课堂气氛，让我主动参与进来，我便会很想认识这两个字，老师便在黑板上写下“拥抱”二字，让我试着写下来。
汉字中有许多的近义词，多音字，一词多义等，这就是汉字文化底蕴厚实的内涵。汉字学习的一个重难点在于汉字在不同搭配中的不同读法及含义。在多音字和一词多义的教学中，老师想出一种能让我接受的教学方式来进行学习。我们非常喜爱听故事，老师可投其所好，通过讲故事的形式来促进我的我们。故事精彩的内容，足以吸引我的注意力，激发我听下去的欲望，使我能记住故事的内容，在今后的学习中，当我遇到该字时，能想起故事，记起知识点
例如：有一个有趣的故事，内容是一个外国人第一次到中国旅游的时候，看见了很多地方都写着“中国人民银行”“中国建设银行”，当他回到自己的国家后跟自己的中国朋友分享了在中国的所见，并说：“中国人真的一点都不谦虚，哪里都有‘中国人民银行’和‘中国建设很行’，难怪中国发展得这么迅速。”中国朋友愣了一会儿之后便笑了起来，原因竟是外国朋友将“银行”当成了“很行”。同学们在听完这个故事后，都笑得合不拢嘴，并在欢声笑语中掌握了“行”的两种读音，以及在特定语境下的读法。小小的幽默故事背后的教育意义不可忽视，它能让我的积极性得到很好的调动。
识字作为我们学习语文的童子功十分的重要。我对汉字的掌握以及运用的熟练度与前期老师有趣的识字教学密不可分。
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