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摘 要：在小学语文的教学阶段，教学主要集中在提高学生的听说读写能力上，其中最重要的就是学生的阅读能力，小学生阅读能力水平的高低体现了学生的语文学习能力，因此，在小学阶段，语文阅读教学就是非常重要的内容。而要想提高小学语文阅读教学效果，最有效的途径就是和生活体验结合起来，但是纵观我国当前许多小学的语文教学中，却没有很好的将阅读教学和生活体验结合起来，本文就在此基础上，从生活体验和语文阅读教学结合的可行性上着手，对生活体验和小学语文阅读教学的必要性进行了分析和总结，并提出了相应的措施推动生活体验和语文阅读教学相结合，从而提高小学语文阅读教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；生活体验
阅读对于小学生来说是一个非常重要的学习内容，小学阶段的语文教学主要着重于学生听说读写能力的提高，而阅读又是重中之重，但是如果语文教学仅仅局限于课堂这一片天地的话，不仅无法满足学生的学习需求，也无法提高学生的阅读能力和教学效果。因此，就需要将生活体验和小学语文阅读教学很好的结合起来。
一、 生活体验结合小学语文阅读教学的可行性
（一） 语文课程标准的要求
在《小学语文新课程标准》中明确提出要教师在教学的过程中正确的把握语文教育的实践性特点，要求着重培养学生的语文实践能力，而实践来源于生活，无论是学习资源还是实践机会都存在于我们的生活中。不仅如此，阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读可以很好的培养学生的词汇能力、口语能力，因此，在生活体验的过程中可以通过阅读书籍等方法提高自己的阅读能力。课程标准为生活体验和小学语文阅读教学的结合提供了理论基础。
（二） 小学语文阅读教学具有较强的体验性
阅读需要学生掌握大量的词汇，而这些词汇的掌握大多数都是来源于生活，在生活中，无论是路边的广告牌还是电视中播放的广告等都是学生掌握词汇的一个途径，因此，学生可以在日常生活中学到很多的语文知识。除此之外，学生的阅读和写作都和生活体验有直接的关系，小学生在语文学习阶段，写的最多的就是日记，而日记就是将生活中的点点滴滴记录下来，这些点点滴滴都离不开对生活的观察，离不开生活中的真情实感。因此，小学语文阅读教学的体验性推动了生活体验和语文阅读教学的结合。
二、 生活体验和小学语文阅读教学结合的必要性
（一） 从生活体验出发，提高小学生学习语文阅读的兴趣
在小学教育階段，小学生的生理性特征表现为好动，心理上则表现出极大的好奇和活泼，因此，在小学语文阅读教学的过程中，会让学生感觉到呆板、枯燥，学生学习语文阅读也提不起任何的兴趣。如果仅仅是单一的让学生阅读一篇篇语文课文的话，不仅提不起学生的学习兴趣，教学效果也得不到提高，学生也学不到知识，自然而然就无法体会到文章中作者蕴含的情感。而教师从生活体验出发，让学生去搜集生活中的小故事并在课堂上和同学分享的时候，就会调动学生的积极性，学生就会主动的去和他人交流，并记录下来，在课堂上和同学们分享。这样不仅提高了学生的阅读和写作能力，还提高了学生的交际能力。
（二） 从生活体验着手，分析文章的真情实感
小学阶段的学生在逻辑思维能力等方面还需要提高，因此，在看待问题的时候无法考虑周全，不够全面和深刻，导致学生在阅读文章的时候只看到了文章的表面意思，看不到深层次的内容，从而影响学生的学习效果。而生活体验就可以帮助学生更深层次的了解文章的内涵。比如，在《圆明园的毁灭》这篇文章中，虽然文章的表面内容很好理解，但是还需要教师的层层引导，去让学生理解更深层次的内涵，从文章背景着手，利用小组学习的方式，也可以利用多媒体资源，让学生深入了解圆明园，引导学生思考圆明园的毁灭代表了什么，因此，学生就会根据生活中的经验去分析原因，这能够帮助学生更好的理解文章内容。
三、 利用生活体验提高小学语文阅读教学效果的有效措施
（一） 应用形象思维，还原教学文本
语文教材是学生接触到的最直接的文本，但是当前在语文教学中，教师都是将语文教材中的知识经过加工后再传授给学生，学生被动的接受知识，就无法很好的感知教材中的内容。这就需要教师采取多种方式将教材中的内容还原到学生生活的世界中。比如学习到《假如没有灰尘》这篇文章时，教师可以让学生观察周围的环境，了解自己身边的环境状况，并且将破坏环境的现象记录下来，然后在课堂上进行分享，并引导学生思考如果人们身处的环境中没有灰尘会是什么样的景象，教师也可以利用多媒体播放相关视频，让学生更加直观的看到保护环境的重要性。这就很好的将生活体验和语文阅读教学结合起来，不仅提高了学生的阅读能力，还提高了教学效果。
（二） 引导学生体验阅读教材
在小学语文阅读教学过程中，学生对阅读教材中的内容只是浅显的看到了教材表面，无法更深层次的去理解教材的核心内容，这不仅会影响学生阅读能力的提高，也会影响教学效果。这时就需要教师将生活体验和语文阅读教材内容结合起来，引导学生去体验阅读教材。在进行阅读教学的时候，教师可以给学生们介绍文章的写作背景，让学生了解一下，然后让学生通读课文，在教师的引导下通过情感来理解教材中的内容。教师也可以分角色让学生扮演，体会文章角色的真情实感，教师进行正确的引导和点评，创造一个较好的学习氛围和环境，提高学生的阅读能力，也提高教学效果。
四、 结语
综上所述，小学语文课程标准要求教师要将生活体验和语文阅读教学结合起来，语文阅读教学的体验性也要求和生活体验相结合，并且生活体验和小学语文阅读教学相结合之后不仅能够提高学生的阅读能力，还能够提高学生与人交往的能力，从而提高教学效果。教师可以通过还原教材文本和引导学生体验阅读教材的方式来将生活体验和语文阅读教学结合起来，让学生在生活体验的过程中提高阅读能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]邓会平.小学阅读教学中的生活体验探析[J].读写算（教育教学研究），2014，18（25）：289.
[2]蒲梅.语文阅读教学与生活体验之管见[J].学周刊A版，2010（11）：69.
[3]张忠明.例谈阅读教学中学生生活体验的唤醒[J].语文建设，2005，14（7）：36-37.
作者简介：
莫艺强，广东省广州市，广东省广州市增城区朱村街南岗小学。
关键词：小学语文；阅读教学；生活体验
阅读对于小学生来说是一个非常重要的学习内容，小学阶段的语文教学主要着重于学生听说读写能力的提高，而阅读又是重中之重，但是如果语文教学仅仅局限于课堂这一片天地的话，不仅无法满足学生的学习需求，也无法提高学生的阅读能力和教学效果。因此，就需要将生活体验和小学语文阅读教学很好的结合起来。
一、 生活体验结合小学语文阅读教学的可行性
（一） 语文课程标准的要求
在《小学语文新课程标准》中明确提出要教师在教学的过程中正确的把握语文教育的实践性特点，要求着重培养学生的语文实践能力，而实践来源于生活，无论是学习资源还是实践机会都存在于我们的生活中。不仅如此，阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读可以很好的培养学生的词汇能力、口语能力，因此，在生活体验的过程中可以通过阅读书籍等方法提高自己的阅读能力。课程标准为生活体验和小学语文阅读教学的结合提供了理论基础。
（二） 小学语文阅读教学具有较强的体验性
阅读需要学生掌握大量的词汇，而这些词汇的掌握大多数都是来源于生活，在生活中，无论是路边的广告牌还是电视中播放的广告等都是学生掌握词汇的一个途径，因此，学生可以在日常生活中学到很多的语文知识。除此之外，学生的阅读和写作都和生活体验有直接的关系，小学生在语文学习阶段，写的最多的就是日记，而日记就是将生活中的点点滴滴记录下来，这些点点滴滴都离不开对生活的观察，离不开生活中的真情实感。因此，小学语文阅读教学的体验性推动了生活体验和语文阅读教学的结合。
二、 生活体验和小学语文阅读教学结合的必要性
（一） 从生活体验出发，提高小学生学习语文阅读的兴趣
在小学教育階段，小学生的生理性特征表现为好动，心理上则表现出极大的好奇和活泼，因此，在小学语文阅读教学的过程中，会让学生感觉到呆板、枯燥，学生学习语文阅读也提不起任何的兴趣。如果仅仅是单一的让学生阅读一篇篇语文课文的话，不仅提不起学生的学习兴趣，教学效果也得不到提高，学生也学不到知识，自然而然就无法体会到文章中作者蕴含的情感。而教师从生活体验出发，让学生去搜集生活中的小故事并在课堂上和同学分享的时候，就会调动学生的积极性，学生就会主动的去和他人交流，并记录下来，在课堂上和同学们分享。这样不仅提高了学生的阅读和写作能力，还提高了学生的交际能力。
（二） 从生活体验着手，分析文章的真情实感
小学阶段的学生在逻辑思维能力等方面还需要提高，因此，在看待问题的时候无法考虑周全，不够全面和深刻，导致学生在阅读文章的时候只看到了文章的表面意思，看不到深层次的内容，从而影响学生的学习效果。而生活体验就可以帮助学生更深层次的了解文章的内涵。比如，在《圆明园的毁灭》这篇文章中，虽然文章的表面内容很好理解，但是还需要教师的层层引导，去让学生理解更深层次的内涵，从文章背景着手，利用小组学习的方式，也可以利用多媒体资源，让学生深入了解圆明园，引导学生思考圆明园的毁灭代表了什么，因此，学生就会根据生活中的经验去分析原因，这能够帮助学生更好的理解文章内容。
三、 利用生活体验提高小学语文阅读教学效果的有效措施
（一） 应用形象思维，还原教学文本
语文教材是学生接触到的最直接的文本，但是当前在语文教学中，教师都是将语文教材中的知识经过加工后再传授给学生，学生被动的接受知识，就无法很好的感知教材中的内容。这就需要教师采取多种方式将教材中的内容还原到学生生活的世界中。比如学习到《假如没有灰尘》这篇文章时，教师可以让学生观察周围的环境，了解自己身边的环境状况，并且将破坏环境的现象记录下来，然后在课堂上进行分享，并引导学生思考如果人们身处的环境中没有灰尘会是什么样的景象，教师也可以利用多媒体播放相关视频，让学生更加直观的看到保护环境的重要性。这就很好的将生活体验和语文阅读教学结合起来，不仅提高了学生的阅读能力，还提高了教学效果。
（二） 引导学生体验阅读教材
在小学语文阅读教学过程中，学生对阅读教材中的内容只是浅显的看到了教材表面，无法更深层次的去理解教材的核心内容，这不仅会影响学生阅读能力的提高，也会影响教学效果。这时就需要教师将生活体验和语文阅读教材内容结合起来，引导学生去体验阅读教材。在进行阅读教学的时候，教师可以给学生们介绍文章的写作背景，让学生了解一下，然后让学生通读课文，在教师的引导下通过情感来理解教材中的内容。教师也可以分角色让学生扮演，体会文章角色的真情实感，教师进行正确的引导和点评，创造一个较好的学习氛围和环境，提高学生的阅读能力，也提高教学效果。
四、 结语
综上所述，小学语文课程标准要求教师要将生活体验和语文阅读教学结合起来，语文阅读教学的体验性也要求和生活体验相结合，并且生活体验和小学语文阅读教学相结合之后不仅能够提高学生的阅读能力，还能够提高学生与人交往的能力，从而提高教学效果。教师可以通过还原教材文本和引导学生体验阅读教材的方式来将生活体验和语文阅读教学结合起来，让学生在生活体验的过程中提高阅读能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]邓会平.小学阅读教学中的生活体验探析[J].读写算（教育教学研究），2014，18（25）：289.
[2]蒲梅.语文阅读教学与生活体验之管见[J].学周刊A版，2010（11）：69.
[3]张忠明.例谈阅读教学中学生生活体验的唤醒[J].语文建设，2005，14（7）：36-37.
作者简介：
莫艺强，广东省广州市，广东省广州市增城区朱村街南岗小学。