论文部分内容阅读
摘 要：扎实的文字功底离不开大量阅读，由此可见阅读教学的重要性。在语文教学过程中，教师须时刻重视学生的阅读能力，通过情景化、民主化和体验感，让学生了解到什么是有效阅读，引导学生对课文进行延伸思考、评价和欣赏，本文就小学语文教学的现状，从而对提高小学语文阅读教学的有效性提出一些策略，使学生在语文课堂教学中，感受到阅读的魅力。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学义务教育阶段，是小学生提高阅读能力的重要时期，现代教育模式提倡运用灵活的教学方法进行教学。对小学生而言，课堂教学是他们获取信息的主要渠道之一，教师应在课堂明确教学目的，激发学生对未知信息的探索欲望，针对学生的学习能力，科学教学，帮助学生找到阅读意义，学会在阅读过程中独立思考问题，全面提升学生综合素质。
一、 注重语文基础知识的整合
如今网络科技发达，小学生容易被手机、平板、电脑等等新鲜事物吸引，通过网络传输的碎片化知识学习，没有接受正确的引导，无法形成完整的知识体系。然而阅读很重要的一点就是需要扎实的语文基础知识，知识储备量足够，阅读障碍少，能迅速分析文章大意，侧面考查了学生的语文综合素质。比如学习三年级下册《亡羊补牢》这一寓言故事，教师解说完该寓言的意思后，可以在学生理解该故事的基础上，让学生用成语造句、写读后感，仿照文章的寓意自由创作，培养学生对语言的运用能力，夯实语文知识基础。由此可见，语文课堂的教学是学生阅读生涯环节中的主体。
二、 采取课堂互动形式
阅读课堂上，教师在有限的时间内，给予学生一些自由发表言论的时间。一方面，使教师和学生之间平等对话，鼓励学生提出阅读过程中遇到的困难，另一方面，学生获得交流的自由，活跃课堂气氛。教师课前要研读课文，做充分准备，课堂中适当的提出有价值的提问，问题难度要适应不同学生的课堂表现、性格特点、接受能力的差异等，鼓励学生大胆发言，一些小学生对提问很胆怯，哪怕在阅读过程中出现思维障碍，也没勇气提出问题，长此以往表达能力弱，缺少质疑精神，思维受到限制。和谐的课堂气氛有助于弱化他们的胆怯，有策略地让学生在课堂上发挥主动性，可以促进教师与学生间深入交流。
小学生在阅读过程中，由于词汇量不足，势必会产生一些疑惑和障碍，教师帮学生解决障碍的同时要让学生掌握阅读方法和技巧，提升学生实际阅读能力。譬如学习一年级上册《操场上》这一课文时，同桌之间可以进行一人一句的轮读，相互监督是否有不认识的生字词，这样既做了朗读训练，又提高学生的阅读兴趣，除此之外，还可以配乐朗读、男女赛读、分角色朗读等。加深课文印象，掌握课文的重点内容，引导学生总结问题，让学生感受到阅读的愉快。
三、 灵活运用多媒体教学
目前多媒体教学已经非常普遍，跟传统的教学方式相比，多媒体教学更具趣味性，更能吸引学生的注意力。小学语文教材中文章涉猎广泛类型多样，童话故事、寓言故事、神话传说、叙事写景等，每一篇文章都堪称经典，一些教师会让学生带着问题去阅读。例如四年级上册课文《鸟的天堂》作为重点篇目，教师在课堂通过文章的描述，利用多媒体传达影视、图像、声音等大量信息，为学生创造出身临其境的感觉，丰富教学内容。教授过程中，多媒体大屏幕展示“群鳥图”，对照图片解说大榕树为何被称之为“神树”，播放一段群鸟飞翔栖息在大榕树上的视频，图文并茂的讲解文中的知识点，把书本中抽象化的描述进行具体化，提高教学效率，激发学生的求知欲，迸发出思维的火花，对于新学会的词汇及时造句运用，这样整篇课文阅读结束，收获甚多，相信学生能逐渐在阅读中学会思考并了解思考的重要性。
四、 优化课后阅读作业设计
新课改指示中，教师要适当优化学生的课后阅读作业，科学合理的减少作业量，突破传统教学中的死记硬背沉闷感，充分利用小学生的好奇心理，用新颖的方式提高小学生的学习热情。阅读作业不能局限在生字词中，教师可采用创新模式调动学生的主动性，具体来说，就是跟趣味相结合，贴近生活。比如学习一年级上册《乌鸦喝水》一文，让学生课前预习，引导学生发挥想象，结合文章内容，将乌鸦用嘴叼石子投进瓶子中，瓶内水面一点点升高，最终喝到瓶内水的画面用图画的形式画出来，生动形象的画面提高学生学习效率，帮助其掌握文章大意，领会文章要点，这一教学模式既避免了小学生处理文字信息能力不够，又使学生在轻松愉快的氛围里完成了阅读作业，同时还能激发学生的学习兴趣。
五、 结束语
阅读是小学语文教学中至关重要的组成部分，小学阶段又是形成学生价值观体系的黄金时期，良好的阅读习惯不仅有助于小学生树立正确的价值观，还能拓宽学生的眼界，教学中很多知识点都是建立在学生会有效阅读的基础上，其重要性不言而喻。教师应充分了解学生的发展特点，高度重视阅读教学模式，通过调动学生的学习兴趣、提升学生的阅读水平、激发学生的求知欲等多方面开展阅读教学。
参考文献：
[1]冉艳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00276.
[2]马骥.关于小学语文阅读有效性的几点建议[J].教育：文摘版，2016（12）：00329.
[3]刘仕群.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00150.
[4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：
李淑妍，广东省惠州市，惠州仲恺高新技术产业开发区陈江五一小学。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学义务教育阶段，是小学生提高阅读能力的重要时期，现代教育模式提倡运用灵活的教学方法进行教学。对小学生而言，课堂教学是他们获取信息的主要渠道之一，教师应在课堂明确教学目的，激发学生对未知信息的探索欲望，针对学生的学习能力，科学教学，帮助学生找到阅读意义，学会在阅读过程中独立思考问题，全面提升学生综合素质。
一、 注重语文基础知识的整合
如今网络科技发达，小学生容易被手机、平板、电脑等等新鲜事物吸引，通过网络传输的碎片化知识学习，没有接受正确的引导，无法形成完整的知识体系。然而阅读很重要的一点就是需要扎实的语文基础知识，知识储备量足够，阅读障碍少，能迅速分析文章大意，侧面考查了学生的语文综合素质。比如学习三年级下册《亡羊补牢》这一寓言故事，教师解说完该寓言的意思后，可以在学生理解该故事的基础上，让学生用成语造句、写读后感，仿照文章的寓意自由创作，培养学生对语言的运用能力，夯实语文知识基础。由此可见，语文课堂的教学是学生阅读生涯环节中的主体。
二、 采取课堂互动形式
阅读课堂上，教师在有限的时间内，给予学生一些自由发表言论的时间。一方面，使教师和学生之间平等对话，鼓励学生提出阅读过程中遇到的困难，另一方面，学生获得交流的自由，活跃课堂气氛。教师课前要研读课文，做充分准备，课堂中适当的提出有价值的提问，问题难度要适应不同学生的课堂表现、性格特点、接受能力的差异等，鼓励学生大胆发言，一些小学生对提问很胆怯，哪怕在阅读过程中出现思维障碍，也没勇气提出问题，长此以往表达能力弱，缺少质疑精神，思维受到限制。和谐的课堂气氛有助于弱化他们的胆怯，有策略地让学生在课堂上发挥主动性，可以促进教师与学生间深入交流。
小学生在阅读过程中，由于词汇量不足，势必会产生一些疑惑和障碍，教师帮学生解决障碍的同时要让学生掌握阅读方法和技巧，提升学生实际阅读能力。譬如学习一年级上册《操场上》这一课文时，同桌之间可以进行一人一句的轮读，相互监督是否有不认识的生字词，这样既做了朗读训练，又提高学生的阅读兴趣，除此之外，还可以配乐朗读、男女赛读、分角色朗读等。加深课文印象，掌握课文的重点内容，引导学生总结问题，让学生感受到阅读的愉快。
三、 灵活运用多媒体教学
目前多媒体教学已经非常普遍，跟传统的教学方式相比，多媒体教学更具趣味性，更能吸引学生的注意力。小学语文教材中文章涉猎广泛类型多样，童话故事、寓言故事、神话传说、叙事写景等，每一篇文章都堪称经典，一些教师会让学生带着问题去阅读。例如四年级上册课文《鸟的天堂》作为重点篇目，教师在课堂通过文章的描述，利用多媒体传达影视、图像、声音等大量信息，为学生创造出身临其境的感觉，丰富教学内容。教授过程中，多媒体大屏幕展示“群鳥图”，对照图片解说大榕树为何被称之为“神树”，播放一段群鸟飞翔栖息在大榕树上的视频，图文并茂的讲解文中的知识点，把书本中抽象化的描述进行具体化，提高教学效率，激发学生的求知欲，迸发出思维的火花，对于新学会的词汇及时造句运用，这样整篇课文阅读结束，收获甚多，相信学生能逐渐在阅读中学会思考并了解思考的重要性。
四、 优化课后阅读作业设计
新课改指示中，教师要适当优化学生的课后阅读作业，科学合理的减少作业量，突破传统教学中的死记硬背沉闷感，充分利用小学生的好奇心理，用新颖的方式提高小学生的学习热情。阅读作业不能局限在生字词中，教师可采用创新模式调动学生的主动性，具体来说，就是跟趣味相结合，贴近生活。比如学习一年级上册《乌鸦喝水》一文，让学生课前预习，引导学生发挥想象，结合文章内容，将乌鸦用嘴叼石子投进瓶子中，瓶内水面一点点升高，最终喝到瓶内水的画面用图画的形式画出来，生动形象的画面提高学生学习效率，帮助其掌握文章大意，领会文章要点，这一教学模式既避免了小学生处理文字信息能力不够，又使学生在轻松愉快的氛围里完成了阅读作业，同时还能激发学生的学习兴趣。
五、 结束语
阅读是小学语文教学中至关重要的组成部分，小学阶段又是形成学生价值观体系的黄金时期，良好的阅读习惯不仅有助于小学生树立正确的价值观，还能拓宽学生的眼界，教学中很多知识点都是建立在学生会有效阅读的基础上，其重要性不言而喻。教师应充分了解学生的发展特点，高度重视阅读教学模式，通过调动学生的学习兴趣、提升学生的阅读水平、激发学生的求知欲等多方面开展阅读教学。
参考文献：
[1]冉艳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00276.
[2]马骥.关于小学语文阅读有效性的几点建议[J].教育：文摘版，2016（12）：00329.
[3]刘仕群.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00150.
[4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：
李淑妍，广东省惠州市，惠州仲恺高新技术产业开发区陈江五一小学。