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摘要：英语是现代教育中不可缺少的重要学科，阅读是较为关键的一部分，这就需要老师采取高效的教学方式引导学生，而思维导图就是一种高效的思维工具，它能将抽象的记忆和思维可视化，对于初中学生来说极为有效，本文将从三个方面对这种方法在初中英语教学中的应用进行分析。
关键词：初中英语;思维导图;阅读教学
一、思维导图简介
思维导图是一个名叫东尼 · 博赞的英国学者在 20 世纪 60 年代发明的，人们把它当作终极的思维工具。由于思维导图有直观形象、逻辑思维性强等特点，近年来，思维导图作为一种教学工具被广泛应用于各种课堂。它可以把抽象的记忆、思维可视化，在脑海中建立起三维、立体的知识结构，去除杂乱信息，保留重点内容，达到帮助学生更好地学习的目的。在课堂中实践应用时，这个方法取得了很有效的效果，所以得到了前所未有的教学关注度。除此之外，思维导图还能提升学生的其他各种能力，帮助学生培养良好的逻辑思维能力。因此，思维导图这种方法是非常有效的。
二、初中英语阅读教学现状
现代社会从小学到初中再到高中甚至是大学中，英语都是不可或缺的重要课程，初中的英语是给学生们打基础的，所以初中英语的教学对学生还是非常重要的。但是我国在英语阅读教学上，许多教师依然使用陈旧的方法来教学，比如罗列生词、逐句翻译、灌输文章的中心思想等，我认为这种传统的教学方式只是片面的学习了一些生词、句型和语法，让学生明白了文章的中文含义，却忽略了整体结构、文化背景还有情感升华。教师传授了知识，却没有传授方法。学生缺乏思考的过程，而是被迫接受老师的观点。所以，我们需要改变这种模式，要培养学生的思维能力，经过实验研究，思维导图可以有效提高学生的閱读效率、能力和技巧，因此对思维导图的教学价值进行研究是非常有必要的。
三、思维导图在初中英语教学中的应用
1.读前
初中英语的阅读文本生词较多、篇幅较长，自主阅读难度较大，因此阅读之前，教师可以让学生事先准备好本子、彩笔，带领学生绘制思维导图，教师在黑板上绘制，学生在本子上绘制。例如，在学习Every family will have a small plane这堂课时，教师结合本节课的主题，引导学生绘制关于未来的思维导图，把未来生活作为主干，把想象的未来的衣服、天气、交通工具等作为思维导图的枝叶，这使本节课的中心思想一目了然，还可以发散学生思维，调动学生的积极性，让学生带着兴趣上课，促使学生以良好的状态积极参与到课堂教学中。还可以帮助学生了解本单元的背景知识，为学习新知做好准备。想要充分发挥思维导图的作用，教师应该在课前做好相关的准备工作，首先，要深入研究这篇英语课文，明确教学的目标，了解课文的背景，明确教学的重难点，再结合学情，比如学习情况、阅读水平还有理解能力等，制定学生容易接受的思维导图方法，比如按时间顺序还是空间顺序制作，按树状图还是气泡图还是流程图制作，教师确定一个大体的方向，再引导学生用思维导图的方法制作。制作完思维导图，可以让学生分组讨论，讨论自己做思维导图的思路，评价别人思维导图的优缺点，这样就会对本节阅读课有一个大体的认知，思路上更加的清晰，所以学生在阅读文段时才能有重点，更好把握课文中的关键点，为课堂阅读奠定基础。
2. 读中
思维导图的方法虽然好，但是在教学过程中，教师也要把握好思维导图的运用的时机。第一，在课堂上，教师可以首先展示自己制作好的思维导图，作为提示，让学生阅读课文，对该篇课文形成一个初步印象。第二，略读，在阅读过程中，学生要找出制作思维导图必备的元素，比如主题句、主要信息和关键词汇，在脑海中形成框架，做出自己的思维导图，如果在课前已经做好了，可以根据老师的导图和自己对于课文进一步的理解来修改自己的思维导图。第四，阅读完成之后，师生可以进行讨论和互动，共同完善思维导图，在这个过程中，教师要给学生充分的自由，展示各自的思维导图，充分讨论，互相评价，发散思维，得到更多不同的见解。根据完善的思维导图进行精读，帮助学生明确关键词，正确划分主干分支，寻找分支下的关键信息，进而理解文章的中心主题。例如Every family will have a small plane这堂课，主要讲述对未来生活的想象，教师可以带领学生先进行略读，划出关键词air，land，machine，traffic jam，come true，not only...but also，as well等，将关键词作为思维导图的主干分支，找出关键信息，形成框架，在完成前面的一系列工作后，学生对文本也形成了较为全面的了解，教师可以讲授课文重难点，并引导学生概括文章大意，找到中心主题。将思维导图贯穿于整节课，不仅可以充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，还能让学生形成清晰的框架结构，更加轻松的掌握文章内容和中心思想，更是提高了学生的阅读理解能力。
3.读后
课后可以利用思维导图的方法进行复习和巩固，可以归纳总结、梳理脉络、查漏补缺。复习学过的单词和句型，加深记忆;用思维导图的方法更容易查漏补缺，自己没有记住的点一目了然;还可以再梳理一遍文章脉络，初中生对于英文课文的接受能力还没有那么强，所以需要多重复，多梳理几次行文脉络，有助于学生加深对这篇课文的理解。这种复习方法与传统复习方式相比，效率较高。除了利用思维导图复习之外，也要设置一些练习题，主要题型可以设置为复述题和选择题，通过思维导图可以帮助教师掌握学生的思维过程，了解学生对文本的掌握程度，然后对学生遇见的问题进行有针对性的指导，保证所有学生都能够得到不同程度的提高
四、结语
总而言之，思维导图以一种图式的形式展现给学生，具有直观形象、一目了然的特点，是教学和复习的重要手段。因此， 在英语阅读教学中，教师应打破传统的教学方式，鼓励学生用思维导图的方法高效阅读，为学生未来的英语自主学习奠定基础。
参考文献：
[1]阮素丽，思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨，福建省南靖县第四中学，363601
[2]黄益华，思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析，金坛华罗庚实验学校
作者简介：姓名：刘奕辰，性别：女，出生年月：1997年1月生，籍贯：山东潍坊人，民族：汉族，学历：本科在读
关键词：初中英语;思维导图;阅读教学
一、思维导图简介
思维导图是一个名叫东尼 · 博赞的英国学者在 20 世纪 60 年代发明的，人们把它当作终极的思维工具。由于思维导图有直观形象、逻辑思维性强等特点，近年来，思维导图作为一种教学工具被广泛应用于各种课堂。它可以把抽象的记忆、思维可视化，在脑海中建立起三维、立体的知识结构，去除杂乱信息，保留重点内容，达到帮助学生更好地学习的目的。在课堂中实践应用时，这个方法取得了很有效的效果，所以得到了前所未有的教学关注度。除此之外，思维导图还能提升学生的其他各种能力，帮助学生培养良好的逻辑思维能力。因此，思维导图这种方法是非常有效的。
二、初中英语阅读教学现状
现代社会从小学到初中再到高中甚至是大学中，英语都是不可或缺的重要课程，初中的英语是给学生们打基础的，所以初中英语的教学对学生还是非常重要的。但是我国在英语阅读教学上，许多教师依然使用陈旧的方法来教学，比如罗列生词、逐句翻译、灌输文章的中心思想等，我认为这种传统的教学方式只是片面的学习了一些生词、句型和语法，让学生明白了文章的中文含义，却忽略了整体结构、文化背景还有情感升华。教师传授了知识，却没有传授方法。学生缺乏思考的过程，而是被迫接受老师的观点。所以，我们需要改变这种模式，要培养学生的思维能力，经过实验研究，思维导图可以有效提高学生的閱读效率、能力和技巧，因此对思维导图的教学价值进行研究是非常有必要的。
三、思维导图在初中英语教学中的应用
1.读前
初中英语的阅读文本生词较多、篇幅较长，自主阅读难度较大，因此阅读之前，教师可以让学生事先准备好本子、彩笔，带领学生绘制思维导图，教师在黑板上绘制，学生在本子上绘制。例如，在学习Every family will have a small plane这堂课时，教师结合本节课的主题，引导学生绘制关于未来的思维导图，把未来生活作为主干，把想象的未来的衣服、天气、交通工具等作为思维导图的枝叶，这使本节课的中心思想一目了然，还可以发散学生思维，调动学生的积极性，让学生带着兴趣上课，促使学生以良好的状态积极参与到课堂教学中。还可以帮助学生了解本单元的背景知识，为学习新知做好准备。想要充分发挥思维导图的作用，教师应该在课前做好相关的准备工作，首先，要深入研究这篇英语课文，明确教学的目标，了解课文的背景，明确教学的重难点，再结合学情，比如学习情况、阅读水平还有理解能力等，制定学生容易接受的思维导图方法，比如按时间顺序还是空间顺序制作，按树状图还是气泡图还是流程图制作，教师确定一个大体的方向，再引导学生用思维导图的方法制作。制作完思维导图，可以让学生分组讨论，讨论自己做思维导图的思路，评价别人思维导图的优缺点，这样就会对本节阅读课有一个大体的认知，思路上更加的清晰，所以学生在阅读文段时才能有重点，更好把握课文中的关键点，为课堂阅读奠定基础。
2. 读中
思维导图的方法虽然好，但是在教学过程中，教师也要把握好思维导图的运用的时机。第一，在课堂上，教师可以首先展示自己制作好的思维导图，作为提示，让学生阅读课文，对该篇课文形成一个初步印象。第二，略读，在阅读过程中，学生要找出制作思维导图必备的元素，比如主题句、主要信息和关键词汇，在脑海中形成框架，做出自己的思维导图，如果在课前已经做好了，可以根据老师的导图和自己对于课文进一步的理解来修改自己的思维导图。第四，阅读完成之后，师生可以进行讨论和互动，共同完善思维导图，在这个过程中，教师要给学生充分的自由，展示各自的思维导图，充分讨论，互相评价，发散思维，得到更多不同的见解。根据完善的思维导图进行精读，帮助学生明确关键词，正确划分主干分支，寻找分支下的关键信息，进而理解文章的中心主题。例如Every family will have a small plane这堂课，主要讲述对未来生活的想象，教师可以带领学生先进行略读，划出关键词air，land，machine，traffic jam，come true，not only...but also，as well等，将关键词作为思维导图的主干分支，找出关键信息，形成框架，在完成前面的一系列工作后，学生对文本也形成了较为全面的了解，教师可以讲授课文重难点，并引导学生概括文章大意，找到中心主题。将思维导图贯穿于整节课，不仅可以充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，还能让学生形成清晰的框架结构，更加轻松的掌握文章内容和中心思想，更是提高了学生的阅读理解能力。
3.读后
课后可以利用思维导图的方法进行复习和巩固，可以归纳总结、梳理脉络、查漏补缺。复习学过的单词和句型，加深记忆;用思维导图的方法更容易查漏补缺，自己没有记住的点一目了然;还可以再梳理一遍文章脉络，初中生对于英文课文的接受能力还没有那么强，所以需要多重复，多梳理几次行文脉络，有助于学生加深对这篇课文的理解。这种复习方法与传统复习方式相比，效率较高。除了利用思维导图复习之外，也要设置一些练习题，主要题型可以设置为复述题和选择题，通过思维导图可以帮助教师掌握学生的思维过程，了解学生对文本的掌握程度，然后对学生遇见的问题进行有针对性的指导，保证所有学生都能够得到不同程度的提高
四、结语
总而言之，思维导图以一种图式的形式展现给学生，具有直观形象、一目了然的特点，是教学和复习的重要手段。因此， 在英语阅读教学中，教师应打破传统的教学方式，鼓励学生用思维导图的方法高效阅读，为学生未来的英语自主学习奠定基础。
参考文献：
[1]阮素丽，思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨，福建省南靖县第四中学，363601
[2]黄益华，思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析，金坛华罗庚实验学校
作者简介：姓名：刘奕辰，性别：女，出生年月：1997年1月生，籍贯：山东潍坊人，民族：汉族，学历：本科在读