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摘要：古诗文吟诵一直都是古代诗文的读书方式，吟诵教学，可以更好激发中职学生语文学习的兴趣，培养能力。本文旨在探究中职语文古诗文学习中，如何展吟诵教学，提出一些具体的教学应用策略。
关键词：吟诵教学;价值;应用策略
一、吟诵和吟诵教学
吟诵，是有节奏地诵读诗文。在古代，吟诵一直都是传统的诵读的方式，吟咏而歌，人人皆会，代代相传。吟诵是诗乐传统的核心，传承中国文化精神的重要手段，培养道德情操的有效方法。吟诵教学，将语言、音乐、诗歌融合于语文古诗文教学中，有助于中职学生更好理解作品的内容、思想感情，培养学生的创造力和个性。
二、吟诵教学的价值
（一）提高兴趣，夯实基础
在中职学校中，中职学生过于偏重学习技能，加上古诗文阅读能力差，他们对语文古诗文学习颇不重视。在中职语文古诗文课堂中，引入吟诵教学，将语言、诗歌、音乐融合其中，利用网络平台，加入现代化手段的良好的教学资源，以可视化的方式，视听结合，营造良好的语文学习氛围，激发中职生学习语文，特别是古诗文学习的兴趣。让学生在旋律优美、富有节奏的反复诵读中，理解作品内容，学习古典诗词知识和文化，夯实语文特别是古诗文知识基础。
（二）丰富情感，陶冶情操
音乐之所以动人，是因为它通过旋律和节奏寄托人的情感和思想，容易引起共鸣。吟诵也是如此。吟诵流传下来，依靠的是口传心授，居无定调，情之所至，吟咏成调。它本身就是创作者心声之词，借诗歌和音乐来表达内心丰富的情感。开展吟诵教学，可以让学生在反复吟诵作品中，更好体味作者的思想情感，陶冶自身情操，丰富自身情感。
（三）培养创造力和个性
吟诵有一定的规则，如因声求其，平长仄短，依字行腔等，但在规则之下，也富于变化，长短因人而定，高低因声而变，还有区域方言的不同，在古代，同一个篇目就会流传有不同的吟诵调。学生可以根据自己的实际情况，在跟随老师吟诵之余，结合自己的方言，发音习惯创造自己的吟诵调，这就给学生提供了自我发展提升的独立空间，学生还可以交流学习，在相互吟诵，相互切磋中提高吟诵能力，从而很好地培养了学生的创造力和个性。
三、吟诵教学的应用策略
（一）垂先示范
所有的学习活动，都是从模仿开始的。中职学生的知识基础薄弱，但是活动能力强，模仿能力强。指导学生开展古诗文的吟诵活动之初，教师要善于利用网络资源，收集名师吟诵的相关视频，课堂上播放给学生多听多看，初步感知吟诵。
教师垂先示范，可以让学生直接感受到吟诵的魅力，触发中职学生学习吟诵的热情。一开始学习吟诵，我给学生展示了《咏鹅》，三个鹅的吟诵，一声比一声长，一声比一声高，展示了鹅的引吭高歌之姿态，在高低起伏的优美旋律中感受鹅的姿态。在宋词单元，我又用粤语吟诵了《雨霖铃》，在长长短短，平平仄仄的吟诵中，哽咽之音时断时续。如泣如诉的吟诵，更是让课堂都沉浸在了离别愁绪之中。
（二）吟诵技巧
1、音读
音读，就是读准字音，把握好声调的高低、长短。古诗词的吟诵规则有很多，例如一本九法包括依字行腔、依义行调、入短韵长、平长仄短、平低仄高等，其中，只需要从古诗吟诵入手，学习基本的吟诵规则即可。特别是把握好平仄。“平”指四声中的平声;“仄”指四声中的仄声，包括上、去、入三声。按照传统的读法 就是“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”
例如《登高》的平仄为：平仄平平平仄平，仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平，仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平，平平仄仄平平仄，平仄平平仄仄平。
在中职的语文教学，要把握好度，因为古汉语语法晦涩难懂，教师不必讲太复杂的语法知识，点到即止，重点是让学生开口去吟诵，如果学生理解不了平仄，可直接讲音的长短，重在吟诵的示范和诵读，引领学生在长长短短的诵读中感受吟诵的音韵美。
2、情读
在不同的地区吟诵是有不同的调，富有变化又趋向雷同，那是因为他们的情感内涵是一致的。因此，万变不离其宗，吟诵要把握住作品感情这个根本，根据情感的变化来展现语调的轻重缓急，或高或低，或强或弱。
像《念奴娇 赤壁怀古》属于豪放派的风格吗，就要念得重而急，从而展现磅礴的气势，对古代英雄热情地赞美和自己壮志未酬的感慨。而《声声慢》属于婉约派的风格，则要念得低而缓，语调要慢而弱，从而更好表现历经丧乱、家破夫亡、生活飘零的悲伤哀痛之情。
3、美读
“一切景语皆情语”古诗词擅长景中含情，在开展古诗文吟诵的时候，教师要创设情景，以画入诗，在充分感受画面之后，让学生用自己独特的的方式来吟诵，在平仄变化和音腔变化中去展示画面之美。
如《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”明亮的月光在松林中撒下稀疏的影子，清泉从山石上流过，发出潺潺的水声。吟诵的时候轻柔而缓慢，让学生揣摩如何用声音的变化去充分表现秋山夜景的静寂，清幽的意境。
（三）开展活动
学以致用一直都是中职教育之本，中职学生有用才去学的意识根深蒂固。教师要创造活动平台，让语文古诗文的吟诵教学用起来。
1、兴趣小组
把学生分分成学习小组，一开始给他们下发任务，让他们充分利用课余时间，自由学习。由于吟诵不拘于一曲一调一音，由于地域不同，有不同的吟诵调，他们可以根据自己的语言发音特点，在网上选择合适自己的吟诵调，模仿学习。让他们在课后轻松的氛围中相互交流，快乐学习语文。学生既可以学习到吟诵的知识技巧，还能培养信心，培养个性与创造力。
2、比赛竞赛
对于中职生而言，他们是非常喜欢参与比赛竞赛的，可以让他们在竞赛的激励中更快成长。教师可开展一些比赛竞赛活动，融入吟诵知识抢答，吟诵表演展示等，相互打分，评选等级，颁发奖励。
3、走向舞台
每年学校都会组织一些校级的晚会表演等，教师可利用这样的契机，让学生吟诵成果由班级走向校级，让学生站在更大的舞台去展示自己，会更加坚定他们学习吟诵的信心。
参考文獻
[1] 颜丽.在中职学校开展吟诵教学的途径探究[J].教育艺术，2016，（第11期）.
[2] 朱永.浅谈如何在中职院校语文课堂进行古典诗词吟诵教学[J].课外语文，2017，（第31期）.
[3] 张自福，刘桂彩.古诗文吟诵教学途径新探[J].湖北教育（教育教学），2019，（第1期）.
[4] 王浩东.吟诵知意悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].当代旅游，2019，（第7期）.
关键词：吟诵教学;价值;应用策略
一、吟诵和吟诵教学
吟诵，是有节奏地诵读诗文。在古代，吟诵一直都是传统的诵读的方式，吟咏而歌，人人皆会，代代相传。吟诵是诗乐传统的核心，传承中国文化精神的重要手段，培养道德情操的有效方法。吟诵教学，将语言、音乐、诗歌融合于语文古诗文教学中，有助于中职学生更好理解作品的内容、思想感情，培养学生的创造力和个性。
二、吟诵教学的价值
（一）提高兴趣，夯实基础
在中职学校中，中职学生过于偏重学习技能，加上古诗文阅读能力差，他们对语文古诗文学习颇不重视。在中职语文古诗文课堂中，引入吟诵教学，将语言、诗歌、音乐融合其中，利用网络平台，加入现代化手段的良好的教学资源，以可视化的方式，视听结合，营造良好的语文学习氛围，激发中职生学习语文，特别是古诗文学习的兴趣。让学生在旋律优美、富有节奏的反复诵读中，理解作品内容，学习古典诗词知识和文化，夯实语文特别是古诗文知识基础。
（二）丰富情感，陶冶情操
音乐之所以动人，是因为它通过旋律和节奏寄托人的情感和思想，容易引起共鸣。吟诵也是如此。吟诵流传下来，依靠的是口传心授，居无定调，情之所至，吟咏成调。它本身就是创作者心声之词，借诗歌和音乐来表达内心丰富的情感。开展吟诵教学，可以让学生在反复吟诵作品中，更好体味作者的思想情感，陶冶自身情操，丰富自身情感。
（三）培养创造力和个性
吟诵有一定的规则，如因声求其，平长仄短，依字行腔等，但在规则之下，也富于变化，长短因人而定，高低因声而变，还有区域方言的不同，在古代，同一个篇目就会流传有不同的吟诵调。学生可以根据自己的实际情况，在跟随老师吟诵之余，结合自己的方言，发音习惯创造自己的吟诵调，这就给学生提供了自我发展提升的独立空间，学生还可以交流学习，在相互吟诵，相互切磋中提高吟诵能力，从而很好地培养了学生的创造力和个性。
三、吟诵教学的应用策略
（一）垂先示范
所有的学习活动，都是从模仿开始的。中职学生的知识基础薄弱，但是活动能力强，模仿能力强。指导学生开展古诗文的吟诵活动之初，教师要善于利用网络资源，收集名师吟诵的相关视频，课堂上播放给学生多听多看，初步感知吟诵。
教师垂先示范，可以让学生直接感受到吟诵的魅力，触发中职学生学习吟诵的热情。一开始学习吟诵，我给学生展示了《咏鹅》，三个鹅的吟诵，一声比一声长，一声比一声高，展示了鹅的引吭高歌之姿态，在高低起伏的优美旋律中感受鹅的姿态。在宋词单元，我又用粤语吟诵了《雨霖铃》，在长长短短，平平仄仄的吟诵中，哽咽之音时断时续。如泣如诉的吟诵，更是让课堂都沉浸在了离别愁绪之中。
（二）吟诵技巧
1、音读
音读，就是读准字音，把握好声调的高低、长短。古诗词的吟诵规则有很多，例如一本九法包括依字行腔、依义行调、入短韵长、平长仄短、平低仄高等，其中，只需要从古诗吟诵入手，学习基本的吟诵规则即可。特别是把握好平仄。“平”指四声中的平声;“仄”指四声中的仄声，包括上、去、入三声。按照传统的读法 就是“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”
例如《登高》的平仄为：平仄平平平仄平，仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平，仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平，平平仄仄平平仄，平仄平平仄仄平。
在中职的语文教学，要把握好度，因为古汉语语法晦涩难懂，教师不必讲太复杂的语法知识，点到即止，重点是让学生开口去吟诵，如果学生理解不了平仄，可直接讲音的长短，重在吟诵的示范和诵读，引领学生在长长短短的诵读中感受吟诵的音韵美。
2、情读
在不同的地区吟诵是有不同的调，富有变化又趋向雷同，那是因为他们的情感内涵是一致的。因此，万变不离其宗，吟诵要把握住作品感情这个根本，根据情感的变化来展现语调的轻重缓急，或高或低，或强或弱。
像《念奴娇 赤壁怀古》属于豪放派的风格吗，就要念得重而急，从而展现磅礴的气势，对古代英雄热情地赞美和自己壮志未酬的感慨。而《声声慢》属于婉约派的风格，则要念得低而缓，语调要慢而弱，从而更好表现历经丧乱、家破夫亡、生活飘零的悲伤哀痛之情。
3、美读
“一切景语皆情语”古诗词擅长景中含情，在开展古诗文吟诵的时候，教师要创设情景，以画入诗，在充分感受画面之后，让学生用自己独特的的方式来吟诵，在平仄变化和音腔变化中去展示画面之美。
如《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”明亮的月光在松林中撒下稀疏的影子，清泉从山石上流过，发出潺潺的水声。吟诵的时候轻柔而缓慢，让学生揣摩如何用声音的变化去充分表现秋山夜景的静寂，清幽的意境。
（三）开展活动
学以致用一直都是中职教育之本，中职学生有用才去学的意识根深蒂固。教师要创造活动平台，让语文古诗文的吟诵教学用起来。
1、兴趣小组
把学生分分成学习小组，一开始给他们下发任务，让他们充分利用课余时间，自由学习。由于吟诵不拘于一曲一调一音，由于地域不同，有不同的吟诵调，他们可以根据自己的语言发音特点，在网上选择合适自己的吟诵调，模仿学习。让他们在课后轻松的氛围中相互交流，快乐学习语文。学生既可以学习到吟诵的知识技巧，还能培养信心，培养个性与创造力。
2、比赛竞赛
对于中职生而言，他们是非常喜欢参与比赛竞赛的，可以让他们在竞赛的激励中更快成长。教师可开展一些比赛竞赛活动，融入吟诵知识抢答，吟诵表演展示等，相互打分，评选等级，颁发奖励。
3、走向舞台
每年学校都会组织一些校级的晚会表演等，教师可利用这样的契机，让学生吟诵成果由班级走向校级，让学生站在更大的舞台去展示自己，会更加坚定他们学习吟诵的信心。
参考文獻
[1] 颜丽.在中职学校开展吟诵教学的途径探究[J].教育艺术，2016，（第11期）.
[2] 朱永.浅谈如何在中职院校语文课堂进行古典诗词吟诵教学[J].课外语文，2017，（第31期）.
[3] 张自福，刘桂彩.古诗文吟诵教学途径新探[J].湖北教育（教育教学），2019，（第1期）.
[4] 王浩东.吟诵知意悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].当代旅游，2019，（第7期）.