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小学数学是一门具有严密逻辑性的学科，对培养学生的数字敏锐度、理性思维和提高学生分析问题、解决问题的能力起到不可或缺的作用。在小学数学的教学实践中包括课堂导入环节、课堂教学环节、布置课后作业环节和最后的教学反思与评价环节，教学的每个环节环环相扣，其中课堂导入是教学的基础环节。但是在实际的小学数学课堂导入中仍然存在着一些问题。
课堂导入是教学的开始环节，在教学中发挥着不容小觑的作用。所以教师对于课堂导入要给予足够的重视，结合学生的思维特点、认知水平和数学教学内容，灵活运用多种课堂导入方法，通过这样的方式有助于课堂教学的顺利开展，还能激发学生的学习兴趣，高效地进入学习状态。但是在实际的小学数学课堂导入中仍然存在着忽略学生的主体地位、课堂导入方法单一等问题，所以本文主要是针对这些问题进行对策研究。
课堂导入中存在的问题
忽略学生的主体地位
通过对以往课堂教学导入环节的观察发现，教师往往更加注重教学内容的传授，容易忽视在教学活动中的参与程度。这主要体现在课堂导入方法脱离了学生的实际情况，由于小学生大脑正在发育，还处于运用形象思维的阶段，而数学知识需要抽象思维来进行解决，因此对于导入方法的运用主要是根据教学内容进行选取，进而使得课堂导入并没有发挥其应有的效果。
对课堂导入的重视程度不够
小学数学课堂导入主要是对新知识讲授的导入，所以教师更加注重如何进行知识的讲解，而将导入环节一带而过，没有进行高效的备课，重视程度不够，从而无法有效发挥出课堂导入的作用。
数学课堂导入方法单一
在小学数学课堂导入的教学实践中，教师主要是采用传统的复习导入法，通过对上节课所学知识的回顾，从而引出对新教学内容的讲授。但是这种单一的教学方法使得学生对教学内容逐渐失去了兴趣，进而影响了教学效率。
课堂导入的对策研究
树立正确的课堂导入理念，发挥学生的主体作用
在教学中要树立正确的课堂导入理念，不仅要明确师生的角色和关系，还要从学生的实际情况出发，发挥学生的主体作用。首先是明确教师在课堂导入中的主导作用，成为学生的引领者，对于学生学习过程中遇到的困难，教师要进行引导，而不是直接告知答案。其次，发挥学生的主体作用。在教学中应用课堂导入法时要全面了解学生的实际情况，把握小学生整体的认知水平和思维习惯，了解每位学生自身的特点和方法，通过有效地导入来调动学生的主动性和积极性。例如，在学习《长方体和正方体》这节课的内容时，教师可以从学生的实际生活出发，借助多媒体为学生呈现牛奶盒、不同形状的积木等图片，然后腾出一定的课堂时间，引导学生自主思考这些图片中实物的形状是什么样的；或者通过数学教具将长方体和正方体直观地呈现出来，引导学生分析二者之间有什么异同。总之，在课堂导入理念下，教师给予适时的指导作为辅助，让学生成为课堂的主人。
注重发挥课堂导入的作用，营造良好的教学环境
课堂导入对课堂教学的顺利展开、教学目标的高效實现、学生思维的拓展都发挥着重要的作用，所以教师要认识到课堂导入的重要性，为有效导入营造良好的教学环境。首先，教师要进行高效的备课，既要分析数学教材，明确教学内容的重难点，对导入时间和授课时间进行合理的安排；同时又要加强与学生的交流与沟通，加深对学生的了解，使用合适的导入方法，使学生在教学的开始阶段就能全神贯注地投入课堂教学中。其次，在教学的导入环节中，教师就要善于引导学生通过自主学习培养良好的习惯，而不是单纯地将知识进行灌输式的讲授，通过导入为接下来的数学教学建立一个良好的开端，营造良好的教学氛围。
丰富数学课堂导入方法，激发学生的数学学习兴趣
小学数学课堂导入方法具有多样性，主要包括直接导入、创设情境导入、多媒体导入等等，但是在教学过程中不应盲目使用，而要结合课本的内容和学生的理解能力和接受能力来制定教学方案，选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣，创新学生的数学思维。例如，在学习《圆》的相关知识时，教师可以通过创设问题情境来设疑，让学生思考在我们的实际生活中有哪些实物的形状是圆形的，具体到自行车的车轮，为什么是圆形而不是方形的，进而说明圆有哪些特征，并引发学生的思考。这样通过循序渐进的提问设疑，会更好地激发学生的兴趣，而对于没有将问题弄明白的学生，在课堂教学的过程中就会更加认真积极，从而更好地提高学习效率。
综上所述，小学数学有效的课堂导入是对新课程理念的践行，不仅有利于提高学习效率，深刻理解教学内容，构建完整的知识结构，同时还有利于提高教师的教学能力，促进专业化发展。
课堂导入是教学的开始环节，在教学中发挥着不容小觑的作用。所以教师对于课堂导入要给予足够的重视，结合学生的思维特点、认知水平和数学教学内容，灵活运用多种课堂导入方法，通过这样的方式有助于课堂教学的顺利开展，还能激发学生的学习兴趣，高效地进入学习状态。但是在实际的小学数学课堂导入中仍然存在着忽略学生的主体地位、课堂导入方法单一等问题，所以本文主要是针对这些问题进行对策研究。
课堂导入中存在的问题
忽略学生的主体地位
通过对以往课堂教学导入环节的观察发现，教师往往更加注重教学内容的传授，容易忽视在教学活动中的参与程度。这主要体现在课堂导入方法脱离了学生的实际情况，由于小学生大脑正在发育，还处于运用形象思维的阶段，而数学知识需要抽象思维来进行解决，因此对于导入方法的运用主要是根据教学内容进行选取，进而使得课堂导入并没有发挥其应有的效果。
对课堂导入的重视程度不够
小学数学课堂导入主要是对新知识讲授的导入，所以教师更加注重如何进行知识的讲解，而将导入环节一带而过，没有进行高效的备课，重视程度不够，从而无法有效发挥出课堂导入的作用。
数学课堂导入方法单一
在小学数学课堂导入的教学实践中，教师主要是采用传统的复习导入法，通过对上节课所学知识的回顾，从而引出对新教学内容的讲授。但是这种单一的教学方法使得学生对教学内容逐渐失去了兴趣，进而影响了教学效率。
课堂导入的对策研究
树立正确的课堂导入理念，发挥学生的主体作用
在教学中要树立正确的课堂导入理念，不仅要明确师生的角色和关系，还要从学生的实际情况出发，发挥学生的主体作用。首先是明确教师在课堂导入中的主导作用，成为学生的引领者，对于学生学习过程中遇到的困难，教师要进行引导，而不是直接告知答案。其次，发挥学生的主体作用。在教学中应用课堂导入法时要全面了解学生的实际情况，把握小学生整体的认知水平和思维习惯，了解每位学生自身的特点和方法，通过有效地导入来调动学生的主动性和积极性。例如，在学习《长方体和正方体》这节课的内容时，教师可以从学生的实际生活出发，借助多媒体为学生呈现牛奶盒、不同形状的积木等图片，然后腾出一定的课堂时间，引导学生自主思考这些图片中实物的形状是什么样的；或者通过数学教具将长方体和正方体直观地呈现出来，引导学生分析二者之间有什么异同。总之，在课堂导入理念下，教师给予适时的指导作为辅助，让学生成为课堂的主人。
注重发挥课堂导入的作用，营造良好的教学环境
课堂导入对课堂教学的顺利展开、教学目标的高效實现、学生思维的拓展都发挥着重要的作用，所以教师要认识到课堂导入的重要性，为有效导入营造良好的教学环境。首先，教师要进行高效的备课，既要分析数学教材，明确教学内容的重难点，对导入时间和授课时间进行合理的安排；同时又要加强与学生的交流与沟通，加深对学生的了解，使用合适的导入方法，使学生在教学的开始阶段就能全神贯注地投入课堂教学中。其次，在教学的导入环节中，教师就要善于引导学生通过自主学习培养良好的习惯，而不是单纯地将知识进行灌输式的讲授，通过导入为接下来的数学教学建立一个良好的开端，营造良好的教学氛围。
丰富数学课堂导入方法，激发学生的数学学习兴趣
小学数学课堂导入方法具有多样性，主要包括直接导入、创设情境导入、多媒体导入等等，但是在教学过程中不应盲目使用，而要结合课本的内容和学生的理解能力和接受能力来制定教学方案，选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣，创新学生的数学思维。例如，在学习《圆》的相关知识时，教师可以通过创设问题情境来设疑，让学生思考在我们的实际生活中有哪些实物的形状是圆形的，具体到自行车的车轮，为什么是圆形而不是方形的，进而说明圆有哪些特征，并引发学生的思考。这样通过循序渐进的提问设疑，会更好地激发学生的兴趣，而对于没有将问题弄明白的学生，在课堂教学的过程中就会更加认真积极，从而更好地提高学习效率。
综上所述，小学数学有效的课堂导入是对新课程理念的践行，不仅有利于提高学习效率，深刻理解教学内容，构建完整的知识结构，同时还有利于提高教师的教学能力，促进专业化发展。