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在物理教学中，教师应从学生的生活实际出发，将学生所熟知的物理现象和场景展现于课堂之上，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，让他们体会到所学知识在生活中随处可用，从而激发学生学习物理的兴趣，真正实现“从生活中来，到生活中去”.
一、从生活中来做到理论与实际
相结合
广泛的生活基础，是学好物理的一个重要条件.这就要求教师要利用多种教学手段进行教学.比如利用多媒体、图片、示意图等让学生认识生活中没有遇见的一些事例或现象.只有多联系生活，学生的思维才更清晰，教师的分析过程也变得轻松、容易.
例如，在讲“如何加快液体蒸发”时，我提出：要想使湿衣服干得快些应该怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，越多越好.于是学生想出了很多办法，诸如放在炉火旁烤、用电吹风吹、放在通风的地方晒、用衣架把衣服撑开等，然后再引导学生分析，总结归纳出加快蒸发的三种方法.这样在引导学生独立学习的同时，既立足于生活，又培养了学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力.
二、利用生活中的事例进行类比
教学
在物理教学中，有的知识比较抽象，学生很难理解和接受，若在教学中结合学生在日常生活中常见的实例，进行巧妙恰当地类比可以起到画龙点睛、事半功倍的效果.
例如，在讲“分子的运动与温度的关系”时，学生很难理解温度变化时，分子运动的情形.我就在黑板上画了一幅简笔画：在一口冷锅内有一些蚂蚁，并介绍说，这些蚂蚁正在锅内悠闲自得地爬着，如果此时立即对锅加热，使其温度迅速升高，那么这些蚂蚁还会悠闲自得的慢慢爬着吗？学生立即答到：这些蚂蚁会以很快的速度各奔东西.通过这个事例，学生自然而然的就会想到温度变化时分子的运动情形，并且会明白温度越高，分子运动的越剧烈这个道理.
又如，在讲“串联电路和并联电路的连接”时，由于在实际生活中学生几乎没有操作过，很多学生在连接时经常出错，于是我就说：“串联电路就像我们平时吃的糖葫芦，只要把用电器和元器件和导线一个一个串起来就行了，而并联电路就像水厂铺设的水管，总水管就好比并联电路的干路，而到各家各户的水管就好比并联电路的支路.”这样一类比，学生很快就明白了.可以说，例举有效的生活实例可以胜过百十句的解释，因此我们需要用心去寻找生活中大量可以与物理知识类比的实例，效果无庸置疑.
三、让教学更富有生活中的幽默、
诗意
在物理教学中，如果教师只会照本宣科，课堂气氛沉闷，会使学生觉得学习物理十分枯燥、乏味，而失去学习的兴趣.但若能在授课中增添一些幽默、一些诗意，则会让课堂变得生机勃勃，气氛活跃，学生的思维也会活跃很多.
例如，在讲“组装滑轮组”时，为防止学生在作图时将绳画弯我就讲了一个笑话：一父子拉车上坡，父在后推，子在前拉，父责怪子不用力，而子则说道：“我把绳都拉弯了，难道还没用力？”学生一听，顿时哄堂大笑，然而在笑声中他们却明白了老师讲这则笑话的意图，而不需教师再强调做这类题时别把绳画弯了，既活跃了气氛，又在无形中强调了重点.
又如，在讲“光的反射定律”时，有学生问：“为什么不能说‘入射角等于反射角’？”我对他们说：“我只能说你长得像你爸爸，能说你爸爸长得像你吗？”即贴切，又幽默，学生一听即明白，无需更多解释.
再如，一些诗歌、成语中也蕴涵着物理知识.如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“一叶遮目不见泰山”等.
这些例子，不失时机地引入课堂，既调节了课堂气氛，也使物理课显得更加生动.
四、充分利用生活中常见物品进
行实验教学
物理课程标准在其教学活动实施建议中提到“提倡使用身边的物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”因此，这就需要我们不断从生活中挖取有用材料或利用一些废弃物品来做一些有趣的实验（如用弹弓做能的转化实验，用纸锅烧水、用注射器和塑料吸盘做测大气压的实验，用带橡皮塞的小瓶和一根一端开口的玻璃管自制温度计等），这样既能激发学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力，还能增强学生的环保意识.
综上所述，只有适时地将生活实际应用于物理教学中，让物理教学更亲近生活，贴近社会，使学生认识和理解物理学科对个人和社会的作用和价值，才能真正体现物理学科的实质：从生活走向物理，从物理走向社会.
一、从生活中来做到理论与实际
相结合
广泛的生活基础，是学好物理的一个重要条件.这就要求教师要利用多种教学手段进行教学.比如利用多媒体、图片、示意图等让学生认识生活中没有遇见的一些事例或现象.只有多联系生活，学生的思维才更清晰，教师的分析过程也变得轻松、容易.
例如，在讲“如何加快液体蒸发”时，我提出：要想使湿衣服干得快些应该怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，越多越好.于是学生想出了很多办法，诸如放在炉火旁烤、用电吹风吹、放在通风的地方晒、用衣架把衣服撑开等，然后再引导学生分析，总结归纳出加快蒸发的三种方法.这样在引导学生独立学习的同时，既立足于生活，又培养了学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力.
二、利用生活中的事例进行类比
教学
在物理教学中，有的知识比较抽象，学生很难理解和接受，若在教学中结合学生在日常生活中常见的实例，进行巧妙恰当地类比可以起到画龙点睛、事半功倍的效果.
例如，在讲“分子的运动与温度的关系”时，学生很难理解温度变化时，分子运动的情形.我就在黑板上画了一幅简笔画：在一口冷锅内有一些蚂蚁，并介绍说，这些蚂蚁正在锅内悠闲自得地爬着，如果此时立即对锅加热，使其温度迅速升高，那么这些蚂蚁还会悠闲自得的慢慢爬着吗？学生立即答到：这些蚂蚁会以很快的速度各奔东西.通过这个事例，学生自然而然的就会想到温度变化时分子的运动情形，并且会明白温度越高，分子运动的越剧烈这个道理.
又如，在讲“串联电路和并联电路的连接”时，由于在实际生活中学生几乎没有操作过，很多学生在连接时经常出错，于是我就说：“串联电路就像我们平时吃的糖葫芦，只要把用电器和元器件和导线一个一个串起来就行了，而并联电路就像水厂铺设的水管，总水管就好比并联电路的干路，而到各家各户的水管就好比并联电路的支路.”这样一类比，学生很快就明白了.可以说，例举有效的生活实例可以胜过百十句的解释，因此我们需要用心去寻找生活中大量可以与物理知识类比的实例，效果无庸置疑.
三、让教学更富有生活中的幽默、
诗意
在物理教学中，如果教师只会照本宣科，课堂气氛沉闷，会使学生觉得学习物理十分枯燥、乏味，而失去学习的兴趣.但若能在授课中增添一些幽默、一些诗意，则会让课堂变得生机勃勃，气氛活跃，学生的思维也会活跃很多.
例如，在讲“组装滑轮组”时，为防止学生在作图时将绳画弯我就讲了一个笑话：一父子拉车上坡，父在后推，子在前拉，父责怪子不用力，而子则说道：“我把绳都拉弯了，难道还没用力？”学生一听，顿时哄堂大笑，然而在笑声中他们却明白了老师讲这则笑话的意图，而不需教师再强调做这类题时别把绳画弯了，既活跃了气氛，又在无形中强调了重点.
又如，在讲“光的反射定律”时，有学生问：“为什么不能说‘入射角等于反射角’？”我对他们说：“我只能说你长得像你爸爸，能说你爸爸长得像你吗？”即贴切，又幽默，学生一听即明白，无需更多解释.
再如，一些诗歌、成语中也蕴涵着物理知识.如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“一叶遮目不见泰山”等.
这些例子，不失时机地引入课堂，既调节了课堂气氛，也使物理课显得更加生动.
四、充分利用生活中常见物品进
行实验教学
物理课程标准在其教学活动实施建议中提到“提倡使用身边的物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”因此，这就需要我们不断从生活中挖取有用材料或利用一些废弃物品来做一些有趣的实验（如用弹弓做能的转化实验，用纸锅烧水、用注射器和塑料吸盘做测大气压的实验，用带橡皮塞的小瓶和一根一端开口的玻璃管自制温度计等），这样既能激发学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力，还能增强学生的环保意识.
综上所述，只有适时地将生活实际应用于物理教学中，让物理教学更亲近生活，贴近社会，使学生认识和理解物理学科对个人和社会的作用和价值，才能真正体现物理学科的实质：从生活走向物理，从物理走向社会.