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摘要：阅读在英语教学中占有相当重要的位置。阅读能力是衡量一个人英语水平的重要标准之一，也是素质教育的要求之一。
关键词：初中生 英语 阅读能力
阅读在英语教学中占有相当重要的位置。阅读能力是衡量一个人英语水平的重要标准之一，也是素质教育的要求之一。那么，在素质教育的实施过程中，如何培养学生的英语的阅读能力呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、强化每节课的阅读训练
在教学过程中，针对每篇材料，教师可以让学生采取下列步骤进行练习：首先，对材料进行扫读，以最快的速度获取有关信息，寻找要害词，把握文章的主题；第二，对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词；第三，对材料进行细读，辨别事实，把握细节，理解难句以及进行词义推断；最后，进行深层次精读，把握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判定作者的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。教师运用任务型教学，每一层次都要让学生明白做什么，而进行完一个层次后，教师要及时检查，检查的方法包括选择、判断正误、回答问题、填词、信息转换等。经“读——议——再读——再议”的往复，强化学生获取知识、处理信息的能力，为巩固和运用知识打下基础。这样在教学的同时就能够逐渐地培养和激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力。
二、立足课本，强化课文整体理解教学
课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学，整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力，如：安排预习课文时让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件，作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感，语感是学习者对语言信息的敏感的反应，是语言训练的熟悉程度，同时我们还进行朗读课文竞赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的阅读能力。
三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度
1）、养成默读习惯。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指一个词一个词点着念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
2）、扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。
3）、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。
4）、限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
四、拓宽阅读范围
将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要教师把握好。大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
五、指导学生掌握阅读技巧
1）、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。
2）、跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3）、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，分析语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4）、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。对学生在自學过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行推定。
5）、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
6）、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做目的性强，能收到事半功倍的功效。
关键词：初中生 英语 阅读能力
阅读在英语教学中占有相当重要的位置。阅读能力是衡量一个人英语水平的重要标准之一，也是素质教育的要求之一。那么，在素质教育的实施过程中，如何培养学生的英语的阅读能力呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、强化每节课的阅读训练
在教学过程中，针对每篇材料，教师可以让学生采取下列步骤进行练习：首先，对材料进行扫读，以最快的速度获取有关信息，寻找要害词，把握文章的主题；第二，对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词；第三，对材料进行细读，辨别事实，把握细节，理解难句以及进行词义推断；最后，进行深层次精读，把握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判定作者的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。教师运用任务型教学，每一层次都要让学生明白做什么，而进行完一个层次后，教师要及时检查，检查的方法包括选择、判断正误、回答问题、填词、信息转换等。经“读——议——再读——再议”的往复，强化学生获取知识、处理信息的能力，为巩固和运用知识打下基础。这样在教学的同时就能够逐渐地培养和激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力。
二、立足课本，强化课文整体理解教学
课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学，整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力，如：安排预习课文时让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件，作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感，语感是学习者对语言信息的敏感的反应，是语言训练的熟悉程度，同时我们还进行朗读课文竞赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的阅读能力。
三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度
1）、养成默读习惯。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指一个词一个词点着念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
2）、扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。
3）、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。
4）、限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
四、拓宽阅读范围
将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是对课外阅读材料的选择，需要教师把握好。大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）。在给学生选择材料时可以掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
五、指导学生掌握阅读技巧
1）、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。
2）、跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3）、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，分析语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4）、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。对学生在自學过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行推定。
5）、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
6）、带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法。即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法，这样做目的性强，能收到事半功倍的功效。