论文部分内容阅读
摘要：阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。
关键词：初中生 英语 课外阅读 兴趣
阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。那么，如何培养初中生英语的课外阅读兴趣呢？
一、培养学生阅读兴趣的重要性和必要性
让学生积极进行课外阅读目的是培养其自学能力的重要手段，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，学生可以根据自己的喜好调整状态，选择自己喜欢的文章或杂志刊物阅读，此方法不仅可以提高阅读能力，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强分析、理解和解决问题等综合能力，使学生真正成为独立、自主、有效的学习者。
对于英语学习者来说，阅读是一项重要的语言技能。阅读能力强的学习者能够在学习的各方面取得进步。而且， 具备一定的阅读理解能力与做单项选择、完型填空和书面表达的息息相关。对一些阅读面窄，词汇量少，阅读技能较差的学生来说，在中考规定的时间内不能做完阅读理解题，因为阅读文章的词汇量大，句型复杂，文章主题陌生，读起来枯燥乏味，令学生一知半解，给理解带来了很大的困难。因此， 培养学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧也是初中英语教学的重要任务。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、培养初中生英语的课外阅读兴趣的策略
1、重视自学能力的培养
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，学生的学习兴趣被充分的激发出来了，就会产生极大的热情，加上老师对阅读的指导和大量的阅读报纸杂志等课内外书籍。我们还重视对学生自信能力的培养，以达到“不教”的目的。《新课程标准》在要求提高学生的自学能力的同时，还增加了拓展性学习。拓展性学习重视的是过程，让学生掌握英语学习的方法，即教会学生怎样学。我们向学生推荐有关学英语的报刊，同学们通过一段时间的阅读，知识面扩大了，英语水平显著提高了，也逐渐养成了一定的自学性，遇到问题同学之间能自己讨论消化，教师也就能放开手脚了。我们还通过剪报的形式让学生们适时的反馈他们的自学成果。学生们表现出来的热情是令人欣喜的，不仅搜集的内容丰富多彩、评论有趣精彩，而且发现不少同学还阅读了不少我们推荐的报刊以外的东西。不少同学改变了被动接受知识的方式，摆脱了死记硬背、机械练习的现状，形成了积极主动的学习态度、乐于探究。这样获得知识技能的过程便成为学生学习和形成正确价值观的过程。同学们今天在课堂或第二课堂习得的英语知识与技能必然在他们未来的学习和工作中有着非常实用的价值。
2、注重课外阅读方法的指导
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。首先，在给学生选择阅读材料时掌握的原则是：（1）阅读材料难易程度适合学生的实际水平；（2）题材涉及面广，趣味性强；（3）文章体裁多样化；（4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点应放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）先看问题，带着问题快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
再次，注意對学生阅读技巧的指导。让注意学生的阅读速度和效率，根据阅读材料内容和阅读目的，可以选择泛读方法：快速泛读、浏览、跳跃式的阅读。精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：（1）自上而下模式，也就是说要求学生在不断的视觉信息中对阅读材料进行理解、加工和处理，理解文章的基本内容，它要求学生具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求学生按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于学生已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。
3、把课外阅读和课堂结合起来
中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。作为教师，要认识到要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，尤其是要注意课内外结合，让学生大量接触课外阅读，使他们逐步获得较强的独立阅读能力。高中英语大纲还明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词多，句子结构复杂难懂，不适用于阅读理解训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课堂教学和课外阅读的整合是非常必要的。
关键词：初中生 英语 课外阅读 兴趣
阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。那么，如何培养初中生英语的课外阅读兴趣呢？
一、培养学生阅读兴趣的重要性和必要性
让学生积极进行课外阅读目的是培养其自学能力的重要手段，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，学生可以根据自己的喜好调整状态，选择自己喜欢的文章或杂志刊物阅读，此方法不仅可以提高阅读能力，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强分析、理解和解决问题等综合能力，使学生真正成为独立、自主、有效的学习者。
对于英语学习者来说，阅读是一项重要的语言技能。阅读能力强的学习者能够在学习的各方面取得进步。而且， 具备一定的阅读理解能力与做单项选择、完型填空和书面表达的息息相关。对一些阅读面窄，词汇量少，阅读技能较差的学生来说，在中考规定的时间内不能做完阅读理解题，因为阅读文章的词汇量大，句型复杂，文章主题陌生，读起来枯燥乏味，令学生一知半解，给理解带来了很大的困难。因此， 培养学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧也是初中英语教学的重要任务。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、培养初中生英语的课外阅读兴趣的策略
1、重视自学能力的培养
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，学生的学习兴趣被充分的激发出来了，就会产生极大的热情，加上老师对阅读的指导和大量的阅读报纸杂志等课内外书籍。我们还重视对学生自信能力的培养，以达到“不教”的目的。《新课程标准》在要求提高学生的自学能力的同时，还增加了拓展性学习。拓展性学习重视的是过程，让学生掌握英语学习的方法，即教会学生怎样学。我们向学生推荐有关学英语的报刊，同学们通过一段时间的阅读，知识面扩大了，英语水平显著提高了，也逐渐养成了一定的自学性，遇到问题同学之间能自己讨论消化，教师也就能放开手脚了。我们还通过剪报的形式让学生们适时的反馈他们的自学成果。学生们表现出来的热情是令人欣喜的，不仅搜集的内容丰富多彩、评论有趣精彩，而且发现不少同学还阅读了不少我们推荐的报刊以外的东西。不少同学改变了被动接受知识的方式，摆脱了死记硬背、机械练习的现状，形成了积极主动的学习态度、乐于探究。这样获得知识技能的过程便成为学生学习和形成正确价值观的过程。同学们今天在课堂或第二课堂习得的英语知识与技能必然在他们未来的学习和工作中有着非常实用的价值。
2、注重课外阅读方法的指导
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。首先，在给学生选择阅读材料时掌握的原则是：（1）阅读材料难易程度适合学生的实际水平；（2）题材涉及面广，趣味性强；（3）文章体裁多样化；（4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点应放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）先看问题，带着问题快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
再次，注意對学生阅读技巧的指导。让注意学生的阅读速度和效率，根据阅读材料内容和阅读目的，可以选择泛读方法：快速泛读、浏览、跳跃式的阅读。精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：（1）自上而下模式，也就是说要求学生在不断的视觉信息中对阅读材料进行理解、加工和处理，理解文章的基本内容，它要求学生具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求学生按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于学生已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。
3、把课外阅读和课堂结合起来
中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。作为教师，要认识到要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，尤其是要注意课内外结合，让学生大量接触课外阅读，使他们逐步获得较强的独立阅读能力。高中英语大纲还明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词多，句子结构复杂难懂，不适用于阅读理解训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课堂教学和课外阅读的整合是非常必要的。